胡紅榮

摘要：在社會(huì)飛速發(fā)展的新時(shí)代，培養(yǎng)高素質(zhì)人才成為教育教學(xué)的宗旨。隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)邁入了嶄新的發(fā)展階段，也提出了新要求，改革傳統(tǒng)的課堂模式、創(chuàng)新提升學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的教學(xué)方法，在新課改的背景下尤顯迫切。這就要求教師們?cè)诮虒W(xué)中立足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，以學(xué)生為根本，秉承核心素養(yǎng)全面發(fā)展的理念，不斷探尋新方法，優(yōu)化課堂模式，提升課堂教學(xué)有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)新教學(xué)方法構(gòu)建有效課堂的問題？文章從三個(gè)方面加以闡述，與大家共享，也以期對(duì)一線教師的教學(xué)實(shí)踐有所啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

基于素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)之下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教育模式，科學(xué)設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教育評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)小學(xué)生的鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定，讓小學(xué)生更加積極、專注地探究數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能、方法、技巧，體現(xiàn)出小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位，構(gòu)建積極、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

一、更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略。

依據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)展以學(xué)生為主的課程模式，創(chuàng)新課程教學(xué)策略與教學(xué)方法，能夠有效提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。首先，遵循高年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用合適的教學(xué)策略與教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維能力。例如：采取一些思維引導(dǎo)式教學(xué)方法與策略，在傳授基礎(chǔ)課程知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們探尋數(shù)學(xué)知識(shí)和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力與思維觀念，能夠有效提升課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果;其次，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，盡量選用一些合作式、自主探索式教學(xué)策略與形式，凸顯學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究課程知識(shí)和內(nèi)容，結(jié)合一些實(shí)踐性教學(xué)情境與教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐意識(shí)。例如：課程教學(xué)期間，教師可以安排一些合作式探究學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，通過分析問題、探尋課本知識(shí)重點(diǎn)、收集資料、解決問題等方式，引導(dǎo)學(xué)生共同完成和應(yīng)對(duì)教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和進(jìn)步;最后，轉(zhuǎn)變課程教育教學(xué)思維理念，創(chuàng)設(shè)良好課程學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)情境，在給予學(xué)生們充分、適當(dāng)自我學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與進(jìn)步。結(jié)合鼓勵(lì)式引導(dǎo)方式和階梯式教學(xué)策略，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生們不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。例如：面對(duì)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)差異性較大的學(xué)生，教師可以運(yùn)用分層式教學(xué)理念和策略措施，安排不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)诓粩嗤黄谱约骸@得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)進(jìn)步的同時(shí)，提高自身的自學(xué)能力，開發(fā)、拓展自己的數(shù)學(xué)思維能力意識(shí)，成為一名有自信、善思考、懂進(jìn)取的全面型學(xué)習(xí)人才。

二、尊重個(gè)性化差異，開展多樣化教學(xué)。

關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異情況，堅(jiān)持以人為本的素質(zhì)教育理念，采取因人施教、因材施教、多樣化的有效策略方法，能夠在不斷提高課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生們完善的思想觀念和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣意識(shí)。另外，關(guān)注學(xué)生們的心理、思維和學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)與進(jìn)步，也能夠讓教師從實(shí)際出發(fā)，選用更加適合學(xué)生們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和進(jìn)步的教學(xué)策略，從而保障課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)水平的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。其中，情景再現(xiàn)式、問題探究式、小組合作等教學(xué)方式，都能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和問題探究的過程中，逐漸了解、感悟課程知識(shí)重點(diǎn)。教師可以在課程教學(xué)期間根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容增添其他教學(xué)策略與方法靈活安排與搭配。例如：有關(guān)“比例尺”知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們能夠根據(jù)教師的講解和課本內(nèi)容初步了解到比例尺的實(shí)際作用，但是在實(shí)際應(yīng)用和問題解決期間往往遇到數(shù)值計(jì)算、單位換算等問題。對(duì)此，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生們將問題還原到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，再次轉(zhuǎn)化思維和解題思路，處理和解決課本上或者教師安排的思考問題。首先，采用信息技術(shù)或者多媒體課件為學(xué)生們講解課程知識(shí)內(nèi)容和比例尺在日常生活中的實(shí)際用途，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索積極性，讓學(xué)生們了解比例尺以及比例之間的關(guān)系和實(shí)際作用，奠定學(xué)生們?cè)鷮?shí)的知識(shí)基礎(chǔ);其次，創(chuàng)設(shè)生活化情境或問題化情境，讓學(xué)生們分析思考現(xiàn)實(shí)中可能會(huì)遇到的有關(guān)數(shù)學(xué)問題。如：“一只小螞蟻從北京走到天津只用了30秒，但是小明坐車卻用了兩小時(shí)，這是為什么？”請(qǐng)學(xué)生們以小組為單位，共同探索和研究北京到天津的實(shí)際距離和地圖上比例尺的關(guān)系。趣味性的引導(dǎo)和生活化的問題能夠瞬間吸引學(xué)生們的探索欲望，問題式和生活化情境也能夠讓學(xué)生們回憶自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，多元化教學(xué)策略發(fā)散學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)探尋和探究解決問題的途徑和方法，而合作式的協(xié)作學(xué)習(xí)形式，也能夠讓學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽、了解其他同學(xué)的想法，不斷完善自己的想法和問題解決策略。

三、合理布置作業(yè)任務(wù)，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式

合理的作業(yè)布置能夠充分了解和掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，完善的考核與評(píng)價(jià)方式也能夠查缺補(bǔ)漏，盡快處理困擾學(xué)生或教師的問題因素。在權(quán)衡作業(yè)任務(wù)量安排和考核評(píng)價(jià)方式的過程中，教師需要綜合考慮學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)能力、問題處理能力以及時(shí)間、精力等綜合性因素。為了有效保障教學(xué)效果的充分發(fā)揮，提高教師自身對(duì)作業(yè)的布置和甄選能力，挑選一些具有代表性且能夠不同程度上鍛煉學(xué)生們綜合思維能力的題目，并在充分緩解學(xué)生們學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)壓力，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)鞏固效率的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們開拓思維意識(shí)，形成舉一反三的思維習(xí)慣和善于總結(jié)、思考和處理問題的綜合能力素養(yǎng)。比如：利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)成績(jī)?cè)u(píng)定策略，結(jié)合學(xué)生們的課上學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況以及隨堂測(cè)試、考試成績(jī)，多維度考察了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況，通過班級(jí)內(nèi)部、小組內(nèi)部的成員競(jìng)爭(zhēng)和成績(jī)變動(dòng)，給予學(xué)生們相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素質(zhì)水平的全面提升與進(jìn)步。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育工作中，教師需要靈活轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，一切圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)、需求點(diǎn)、興趣點(diǎn)，科學(xué)設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和方案，讓學(xué)生以最飽滿的狀態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)踐能力，從中獲得更多的提升與成長(zhǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)，教師要提升自我綜合教育素養(yǎng)，多多學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)教學(xué)理論、教育方法，給予學(xué)生更好的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。

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