楊瓊

摘要：微項(xiàng)目課程活動(dòng)，是近幾年幼兒園教學(xué)中備受關(guān)注和推崇的一種教學(xué)活動(dòng)。微項(xiàng)目活動(dòng)作為實(shí)施幼兒園科學(xué)啟蒙教育的主要載體，指的是在連續(xù)一段時(shí)間內(nèi)，圍繞某個(gè)感興趣的事物或內(nèi)容開(kāi)展的微型系列科學(xué)探究活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 生活經(jīng)驗(yàn);學(xué)習(xí)興趣;自主探究

引言：

科學(xué)微項(xiàng)目活動(dòng)根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和興趣確定科學(xué)活動(dòng)主題，并以該主體為中心予以分化、放大、加以擴(kuò)散，讓幼兒在自主探究活動(dòng)中，學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等，從而初步發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力、豐富的想象力、求異的思維力和多維的創(chuàng)新能力。在這一階段為他們提供開(kāi)放的探索空間，引導(dǎo)他們透過(guò)自己的視角去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，讓幼兒真正成為“好奇、好問(wèn)、好學(xué)、好動(dòng)”的本真兒童。

一、科學(xué)微項(xiàng)目活動(dòng)的基本要素

“微項(xiàng)目活動(dòng)”是一種既非預(yù)定的教學(xué)模式，也非一般的教學(xué)計(jì)劃，而是師生共建的彈性課程與探索性教學(xué)。它的基本要素有：

1.是解決真實(shí)生活中的問(wèn)題。

2.是以小組為單位共同進(jìn)行較長(zhǎng)期深入的主題探索。

3.是成人與幼兒共同建構(gòu)、共同表達(dá)、共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.主題的選擇是非預(yù)設(shè)的，主要來(lái)自幼兒的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)、興趣和問(wèn)題。

探索型科學(xué)微項(xiàng)目活動(dòng)沖破了傳統(tǒng)教材和教室的局限，向著多元化和多樣性的方向努力。

二、科學(xué)微項(xiàng)目活動(dòng)的聚焦點(diǎn)

微項(xiàng)目活動(dòng)聚焦“求真、解放、游戲、體驗(yàn)”四大關(guān)鍵點(diǎn)，“求真”是基本要求，其實(shí)質(zhì)是探究事物?！敖夥拧笔腔緶?zhǔn)則，注重幼兒自主選擇，多方面的參與?！坝螒颉笔腔就緩?，作為教師我們要巧設(shè)游戲情景激發(fā)幼兒的探究興趣，又要巧用游戲化手段保持幼兒的探究熱情?！绑w驗(yàn)”是基本方式，是探究中的經(jīng)歷，也是一種親歷探究的感悟。比如我園中三班開(kāi)展的“銀杏葉的秘密”，活動(dòng)追隨幼兒對(duì)銀杏葉的興趣而生發(fā)，經(jīng)歷了銀杏葉的雌雄之分，銀杏葉的葉脈，銀杏葉變身記等，滿足了孩子們好探究、親近自然的天性。他們用自己親生的經(jīng)歷不僅獲得了關(guān)于銀杏葉的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，更可貴的是獲得了探究體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，感受了探究發(fā)現(xiàn)的成功與快樂(lè)。

三、活動(dòng)實(shí)施開(kāi)展的有效策略

活動(dòng)中要為幼兒提供長(zhǎng)期觀察、親子管理、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。從關(guān)注生活、關(guān)注幼兒、關(guān)注環(huán)境入手，收集幼兒生活中有價(jià)值的科學(xué)內(nèi)容，收集整理幼兒感興趣的科學(xué)問(wèn)題，收集自然界中有趣的科學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行分析、梳理、篩選、再造，形成具有“探究式”模式的適合幼兒實(shí)踐、教師實(shí)施的有價(jià)值的操作載體，突出微、真、活。它以較小的切入點(diǎn)展開(kāi)探究，其主體源于幼兒?jiǎn)栴}，進(jìn)行一系列的微型科學(xué)探究活動(dòng)，其主體微小，體現(xiàn)問(wèn)題清晰。體現(xiàn)層次性、內(nèi)容豐富，體現(xiàn)真實(shí)性;方式多樣性;體現(xiàn)開(kāi)放性。比如我班近期開(kāi)展的“坦克的秘密”，從孩子帶來(lái)的坦克模型入手，從孩子感興趣的“坦克外型大調(diào)查”到“坦克的作用與構(gòu)造”，再到“我來(lái)造坦克”，幼兒在造坦克中讓觀察設(shè)計(jì)、在實(shí)踐中記錄，在失敗中反復(fù)調(diào)整材料，在小組討論中尋找問(wèn)題答案，在幼兒制造成功的基本下進(jìn)行“我是小小坦克兵”的坦克大戰(zhàn)，讓幼兒充分按自己的方式去探索、學(xué)習(xí)，獲得成功。

四、追隨興趣開(kāi)展學(xué)習(xí)

在活動(dòng)過(guò)程中我們不斷關(guān)注幼兒的興趣、需要以及與環(huán)境的交互作用，以順應(yīng)、引導(dǎo)、推動(dòng)幼兒生成活動(dòng)主題。教師預(yù)設(shè)主題和幼兒生成主題兩者之間不是截然分開(kāi)的，是一種"你中有我，我中有你”的關(guān)系，在具體的教育活動(dòng)過(guò)程中是可以相互轉(zhuǎn)換的。如：有時(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)了感興趣的事物，一開(kāi)始就自己生成了主題項(xiàng)目活動(dòng);有時(shí)是在教師預(yù)設(shè)的主題項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中，引發(fā)了一些對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更為興趣的活動(dòng)，因?yàn)橛變簩?duì)這一方面感興趣，而生成了新的主題;有時(shí)幼兒生成主題項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的一些內(nèi)容，又可以成為教師預(yù)設(shè)主題的來(lái)源。

五、根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)注重活動(dòng)多元性

1.活動(dòng)的形式是多元的

針對(duì)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)形式靈活多樣：?jiǎn)栴}討論、小組調(diào)查、動(dòng)手操作、觀察記錄、經(jīng)驗(yàn)分享、成果展示等等。活動(dòng)中，教師既是活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、觀察者，也是活動(dòng)的合作者、研究者、學(xué)習(xí)者、欣賞者等。幼兒既是學(xué)習(xí)者、參與者、評(píng)價(jià)者，通過(guò)參與操作和活動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)他們自己的學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià);又是互動(dòng)者，能與周圍的同伴、成人、材料及其他環(huán)境不斷地接觸、交往。

2.活動(dòng)的內(nèi)容、環(huán)境是動(dòng)態(tài)、多元的

探索型主題項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容具有不確定性和開(kāi)放性，只要是孩子感興趣的，并有發(fā)展價(jià)值和操作可能的，都可作為幼兒探索的主題和內(nèi)容。通過(guò)觀察、實(shí)踐、資料查詢等了解了探究對(duì)象的秘密，也運(yùn)用多種肢體語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造表達(dá)。

每當(dāng)一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生后，幼兒就會(huì)借助已有的經(jīng)驗(yàn)和技能進(jìn)行探索，在探索過(guò)程中，教師不斷地增添各類材料，不斷地運(yùn)用各種方法，如：觀察記錄、小組調(diào)查或討論記錄、個(gè)人或小組材料操作、相互經(jīng)驗(yàn)交流等;在探索過(guò)程中，幼兒學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不在局限于活動(dòng)室、幼兒園，可以擴(kuò)展到社區(qū)、公共場(chǎng)所、農(nóng)村田野等。在活動(dòng)的環(huán)境中，更能激發(fā)孩子去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去收獲。

3.拓寬家園合作的途徑

幼兒園項(xiàng)目課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與和支持，因此，幼兒園應(yīng)該不斷拓寬與家長(zhǎng)的合作途徑，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。有別于“知識(shí)講授”的方式，項(xiàng)目課程教學(xué)把更多的注意力放在了探索學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)參與的親子互動(dòng)性探索，不僅可以讓幼兒有更安全、愉悅的探索體驗(yàn)，還能促進(jìn)他們吸收和了解知識(shí)，促進(jìn)他們情緒能力、感受能力的提升。

總之，探索性科學(xué)主題微項(xiàng)目活動(dòng)，是一種新的操作，一種新的嘗試。從主題網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)，主題項(xiàng)目活動(dòng)的展開(kāi)和實(shí)施，到主題的總結(jié)，整個(gè)過(guò)程不墨守陳規(guī)。通過(guò)積極的師幼互動(dòng)，給予孩子充分自由探索、盡心表現(xiàn)和共同生活的機(jī)會(huì)。上學(xué)期我們進(jìn)行了“科學(xué)微項(xiàng)目課程”的實(shí)施，從我個(gè)人實(shí)踐后的感想來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為探索性主題科學(xué)微項(xiàng)目活動(dòng)是一個(gè)真正“以幼兒發(fā)展為本”，突出“以兒童發(fā)展為中心”的教育理念。它注重的是孩子主動(dòng)參與探索的過(guò)程，順應(yīng)孩子的興趣與發(fā)展的需要，更能激發(fā)孩子自身的潛能，在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。

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