賈靜蘭

摘要：培養(yǎng)學生識字能力是小學語文低段教學重點。小學語文低段課堂教學中，教師可通過對低段學生了解，設計提升識字能力策略，使學生從中找到識字樂趣，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，掌握識字方法，從而提升識字能力。那么，小學語文如何提升學生識字能力呢？帶著這個問題，本文將從課堂教學中的課堂導入、課堂教學、課堂總結環(huán)節(jié)展開教學策略分析與研究，以期不斷提升學生識字能力，提高識字教學效率。

關鍵詞：小學語文;低段;課堂教學;識字能力;提升

前言：

小學語文低段課堂教學中要提升識字能力，教師可創(chuàng)設畫面情境進行導入，吸引學生注意力，激發(fā)出學生識字興趣。使學生帶著飽滿的學習興趣進入到課堂識字活動中，借助教師設計的趣味識字課堂活動參與，完成識字目標，并取得趣味識字良好效果。教師還可通過評價激勵模式，提升學生識字自信心。依托一系列課堂教學活動，使學生養(yǎng)成良好識字習慣，提升學生識字效率，藉此不斷提升學生識字能力。

一、課堂導入畫面情境，激發(fā)學生識字興趣

小學語文低段課堂教學，教師可依據(jù)對低段學生了解，運用他們喜歡的靈動畫面，創(chuàng)設畫面情境，激發(fā)學生識字興趣。使學生通過教師利用多媒體設備播放的識字場景，課堂學習注意力被吸引，神情專注地投入到課堂識字活動中，開啟有效識字活動。教師經(jīng)過課堂導入精彩畫面情境設計，取得課堂導入興趣激發(fā)的效果，為提升學生識字能力做好充分準備。

如，以《升國旗》識字教學為例，教師可在課堂教學伊始，利用多媒體教學設備播放北京天安門升國旗的場景，從凌晨升國旗的旗手們精心準備升國旗開始播放，將學生注意力吸引過來，讓學生了解天安門升國旗的整個流程。教師借助畫面情境，激發(fā)出學生對識字的濃厚興趣，產(chǎn)生想要繼續(xù)課堂學習活動參與并認識更多與升國旗有關生字的欲望。將學生由神情專注地畫面觀看，帶進升旗儀式詳細過程了解中，讓學生認識更多相關生字，使小學語文低段識字課堂導入環(huán)節(jié)激發(fā)識字興趣的目標得以達成，有效開啟識字課堂教學活動，為學生掌握并合理應用《升國旗》相關生字做好了鋪墊。

二、課堂教學游戲活動，培養(yǎng)學生識字能力

小學低段識字教學時，教師應重視幫助學生體驗到識字樂趣，繼而使學生積極參與識字活動，發(fā)現(xiàn)生字認知規(guī)律，掌握生字認知的方法，提升識字能力。課堂游戲識字活動的舉行，正契合這一教學要求，可通過有趣的游戲，使小學低段學生游戲中完成對生字的認知，培養(yǎng)其識字能力，并取得逐步提升其識字能力的良好效果。教師依據(jù)對學生了解，設計適宜學生體驗的游戲識字形式，讓學生在有趣的游戲活動中，順利完成識字教學目標，提升學生識字教學效率。

如，以《拍手歌》識字教學為例，教師可依據(jù)小學低段學生喜歡游戲活動的特點，設計適宜的“拍手”游戲，指導學生以同桌的兩人為一個小組，進行游戲活動。學生依據(jù)教師發(fā)出的游戲口令，快速的做出拍手動作，并清晰地回答出游戲口令的下一句。如教師發(fā)出游戲口令“你拍一”，參與游戲的小組中的兩個成員應同時回答“我拍一”，并做出拍手動作，而后同時說出“動物世界很新奇”的句子，完成游戲的闖關，獲取進入下一關“你拍二，我拍二”資格。以此類推，看看哪個小組完整參與到“你拍十，我拍十”，完整參與的小組獲取游戲的勝利。教師通過這樣有趣的游戲活動，將學生帶入到充滿趣味的游戲活動中，讓學生不知不覺完成對《拍手歌》中生字的認識，識字教學效率提升的同時，提升學生識字能力。

三、課堂總結評價激勵，提升學生識字自信

課堂總結環(huán)節(jié)是課堂教學重要環(huán)節(jié)之一。小學低段識字課堂教學，教師可充分利用好課堂總結環(huán)節(jié)，借助課堂知識的總結與回顧，運用評價手段，對學生進行激勵，使學生感受到教師的關注與關愛，識字的熱情高漲起來。并能積極融入到識字活動中，不斷提升識字自信心，為識字能力的不斷提升做好信心準備，激勵學生積極參與到識字課堂活動，取得更好識字效果。

同時，教師進行評價激勵時，應重視對整體學生進行評價與激勵，呵護不同語文識字能力學生自尊心，激活識字熱情，使得整體學生意愿強烈參與識字課堂活動。想要達成這樣的課堂總結評價與激勵效果，教師可在識字課堂教學過程中善于捕捉學生識字點滴，借助課堂總結時機，將學生表現(xiàn)作為激勵其自信心材料，使學生萌生出被教師關注自豪感，繼而提升其識字自信心，達成不斷提升識字能力目標。

總結：

總之，小學語文低段課堂教學中提升識字能力，教師通過創(chuàng)設畫面情境、趣味識字課堂、評價激勵模式，依托課堂教學整體活動，培養(yǎng)學生良好識字習慣，提升其識字效率。由此可知，培養(yǎng)學生識字能力是小學語文低段教學重點，教師給予重視并通過對低段學生了解，設計適宜的識字策略，使學生感受到識字樂趣，并借此理解識字規(guī)律，掌握有效識字方法，提升識字能力。

參考文獻：

[1]沈曉霞.小學語文低段課堂教學中提升識字能力的途徑探索[J].讀寫算，2020（28）：196+198.

[2]陳彩玲.在小學語文低段教學中如何拓寬識字途徑[J].試題與研究，2019（25）：151.