高彩霞

摘要：在當(dāng)前教學(xué)改革背景下，初中地理學(xué)科授課模式應(yīng)實(shí)施優(yōu)化，在課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)理念，幫助初中生學(xué)好地理知識(shí)。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，采取多種吸引人的方法，將知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，借此滿足初中生需求，將其興趣調(diào)動(dòng)起來，讓初中生在生活化教學(xué)理念下透徹理解地理知識(shí)，并能做到扎實(shí)掌握。同時(shí)可加強(qiáng)初中生對地理學(xué)科的正解認(rèn)知，得以實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)理念;初中地理;課堂教學(xué);運(yùn)用

前言：

在初中地理這門學(xué)科中，課堂教學(xué)應(yīng)立足于生活化教學(xué)理念，這也是新課改背景下的全新要求。因此，在授課過程中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取多樣的方法與實(shí)際生活相聯(lián)系，將初中生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情激發(fā)。使其能正確認(rèn)知地理與生活之間的聯(lián)系，并愿意主動(dòng)融入課堂，從而更好的理解與掌握地理知識(shí)。同時(shí)可有效加強(qiáng)初中生記憶，確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度提升，讓初中地理學(xué)科課堂教學(xué)有效更高。

一、融入生活元素設(shè)計(jì)教學(xué)情境

當(dāng)學(xué)生步入初中階段，地理作為他們新接觸的一門學(xué)科，雖然知識(shí)涉及廣泛，但由于教材中的內(nèi)容相對繁瑣，初中生學(xué)習(xí)模式以聽講為主，致使課堂變的相對枯燥，初中生普遍缺乏學(xué)習(xí)熱情，這將不利于他們掌握知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)開展過程中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容，運(yùn)用生活化教學(xué)理念，這也是新課改背景下的更高要求，提倡課堂回歸生活。教師可融入生活元素設(shè)計(jì)教學(xué)情境，一方面能讓初中生有親切之感，可調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，另一方面能讓地理知識(shí)在生活情境下更易理解，促使初中生在學(xué)習(xí)中更積極，將知識(shí)能完全掌握。確保初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量可顯著提高，讓地理學(xué)科的開展得以收獲理想教學(xué)效果。

例如，在講解《中國的自然環(huán)境》一課，其中包括中國的地形、氣候與河流三個(gè)部分，在教學(xué)開展過程中，教師可結(jié)合本課內(nèi)容，融入生活元素設(shè)計(jì)情境。比如：利用互聯(lián)網(wǎng)搜集南方與北方春節(jié)時(shí)期的視頻、圖片或資料，將南方百花爭艷、溫暖如春的景象與北方冰天雪地、氣溫低下進(jìn)行對比，讓初中生了解南北方氣溫差異情況，并思考原因;再展示我國主要山脈、高原、平原、盆地以及丘陵;最后呈現(xiàn)長江、黃河與湖泊，用這些生活中我們能接觸到的內(nèi)容給予初中生豐富體驗(yàn)，使其能通過觀看了解中國的自然環(huán)境。如此設(shè)計(jì)生活情境，配合信息技術(shù)的輔助，能快速激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣與熱情，使其在課堂中更加專注，從而更好的掌握地理知識(shí)，得以提高初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓地理學(xué)科高效課堂可實(shí)現(xiàn)構(gòu)建。

二、注重開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)

地理在初中階段是門重點(diǎn)學(xué)科，打好知識(shí)基礎(chǔ)可為學(xué)生日后學(xué)習(xí)與長遠(yuǎn)發(fā)展提供保障，但前提是采取正確的方法。在實(shí)際課堂中，初中生學(xué)習(xí)模式一般以聽講加板書為主，未免過于枯燥，長此則會(huì)讓初中生產(chǎn)生強(qiáng)烈厭學(xué)情緒，從而影響知識(shí)的掌握，同時(shí)教師也應(yīng)注重加強(qiáng)初中生實(shí)踐。因此，在開展課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用生活化教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容組織初中生開展生活化實(shí)踐活動(dòng)。這要遠(yuǎn)比單純聽講更加吸引人，可將初中生興趣與自主性調(diào)動(dòng)起來，使其能在高漲情緒下積極融入活動(dòng)，讓初中生借此將地理知識(shí)牢固掌握，確保他們在學(xué)習(xí)中可有所突破，從而實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。

例如，在講解《中國的自然資源》一課，授課過程中，教師可運(yùn)用生活化教學(xué)理念，根據(jù)本課內(nèi)容，開展生活化實(shí)踐活動(dòng)。比如：自然資源為人類生存提供了保障，主要包括水資源、氣候資源、土地資源、礦產(chǎn)資源、生物資源及海洋資源等，雖然數(shù)量巨大，但也極為有限。教師可讓初中生根據(jù)自己在生活中所接觸到的相關(guān)內(nèi)容以及經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)與歸納資源減少的主要原因，說一說非可再生資源是什么意思，并設(shè)計(jì)、規(guī)劃合理利用自然資源的方案。同時(shí)以小組模式展開討論，應(yīng)如何節(jié)約資源與保護(hù)自然環(huán)境。如此利用實(shí)踐活動(dòng)，能讓初中生產(chǎn)生極大興趣與高漲情緒，從而主動(dòng)融入其中，在小組交流、討論中可互相分享見解，確保初中生能掌握好本課地理知識(shí)。提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量與多方面能力，得以突顯初中地理學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。

三、善于利用實(shí)際生活中的案例

地理知識(shí)是從生活中獲取而來，兩者之間有不可分割的聯(lián)系，教師應(yīng)讓學(xué)生正確認(rèn)知這一點(diǎn)。然而在初中地理課堂中，教師更側(cè)重于單純講解，致使初中生難以體會(huì)到地理在生活中的重要性，課堂氛圍也相對沉悶，極易影響初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量。對此，教師應(yīng)改變課堂教學(xué)策略，在授課過程中運(yùn)用生活化教學(xué)理念，可立足教材內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，善于利用實(shí)際生活中的案例，讓教學(xué)內(nèi)容變的更加豐富。如此一來，就能讓初中生產(chǎn)生極大興趣與高漲情緒，從而主動(dòng)融入課堂，并積極進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，促使初中生可通過生活案例更好的理解地理知識(shí)，并能將其完全掌握。同時(shí)可促進(jìn)初中生積極思考，得以明顯提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量與地理學(xué)科課堂教學(xué)效率。

例如，在講解《海陸變遷》一課，課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用生活化教學(xué)理念，根據(jù)本課內(nèi)容，善于利用生活中的案例講解知識(shí)。比如：本課包括“地表形態(tài)變化”、“大陸漂移”、“板塊構(gòu)造”等內(nèi)容，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)搜集火山與地震相關(guān)的視頻、資料，將生活中的真實(shí)案例在課堂上展示出來。包括世界上火山最多的國家、以及我國重大地震自然災(zāi)害視頻，在實(shí)際生活中，初中生一般通過新聞會(huì)有所了解。教師還可以用電子課件演示地震與火山的形成過程與原因，讓初中生能通過觀看加強(qiáng)真切體驗(yàn)，從而正確認(rèn)知地理與生活之間的聯(lián)系。如此利用生活案例，可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將初中生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，使其能在課堂中更加專注、認(rèn)真。并能借此將地理知識(shí)完全掌握，促使課堂教學(xué)能收獲顯著效果。

總結(jié)：

初中地理學(xué)科涉及廣泛且內(nèi)容十分豐富，為了讓學(xué)生學(xué)好這門課程，教師應(yīng)運(yùn)用生活化教學(xué)理念，讓課堂真正回歸實(shí)際生活。因此，在課堂教學(xué)開展中，教師可根據(jù)初中生的實(shí)際需求與愛好，將知識(shí)與生活相聯(lián)系，從設(shè)計(jì)情境、實(shí)踐活動(dòng)及生活案例著手。增加初中生學(xué)習(xí)興趣，將其自主與積極性調(diào)動(dòng)起來，促使初中生能展開高效學(xué)習(xí)，將地理知識(shí)理解透徹并扎實(shí)掌握，讓初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量可得到保障，得以實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科高效教學(xué)。

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