田和平+王新建

摘 要：新課改實施以來，我國傳統(tǒng)教育教學方法中的諸多不妥之處都在逐漸的被逐出歷史舞臺，取而代之的是能夠與實際相結(jié)合以學生為教育主體的教育方法。對于初中地理學科而言，生活化教學理念相比較于傳統(tǒng)意義教學方法更加適用現(xiàn)代學生心理。地理學科來源于我們的日常生活，我們的衣、食、住、行都需要地理的支撐，將生活化教學理念應用于初中地理的教學中，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正成為教育的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性去進行學習。

關(guān)鍵詞：生活化教學理念 初中地理 教學 實踐研究

初中地理相對于高中地理來說還是簡單的，主要是對于我國國內(nèi)地域知識的理解與學習，比如說認識地區(qū)，東北三省、黃土高原、成渝地區(qū)以及長江三角洲地區(qū)等，再比如說認識省內(nèi)地區(qū)以及特別行政區(qū)等，這些地理知識都來源于我們的生活，就存在于我們的周圍，因此采用生活化教學理念教學最合適不過了。初中生處于一個身體與心理正在發(fā)育的階段，人生觀、世界觀、價值觀正在處于形成階段，此時的教育與我們的日常生活相聯(lián)系，能夠快速的讓學生認清學習的目的是什么，能夠擺正自身在學習教育中的位置。生活理念教學能夠從學生的心理角度出發(fā)，針對學生的日常心理進行授課，學生能夠真正明白學習的意義。

一、生活化教育理念的目的與意義

我國的教育目的就是培養(yǎng)全方面的人才，在學校教育階段不斷的培養(yǎng)與提升學生自身的各方面能力，以便日后走出校門為社會更好的服務。然而，受到傳統(tǒng)應試教育思想的影響，在真正的教育過程中老師很少會考慮到學生學習知識的實用性，大部分情況下老師還是會按照考試大綱來進行相關(guān)內(nèi)容的教學安排，與實際聯(lián)系相對較少，因此目前階段來看，學生在經(jīng)過學校學習的這個階段之后，學生的各種能力以及綜合能力并沒有得到很好的培養(yǎng)與提高，究其原因，最主要最根本的還是老師在教育教學過程中與我們的現(xiàn)實情況日常生活聯(lián)系較少，使理論脫離了實踐，才導致這種現(xiàn)象的發(fā)生。

地理學科具有很強的地域性、廣闊性、人文性以及綜合性，可以這樣說地理在我們的日常生活當中無處不在。將生活化的教育理念應用于地理學科的教學中，使學生能夠?qū)⒄n上的理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學生明白知識是來源于我們的日常生活的，在日常生活中無處不體現(xiàn)著地理知識的存在。將生活理念應用于教學中能夠幫助學生快速理清理論與實踐之間的關(guān)系，學生能夠從生活化的教學理念當中找到知識的真諦，學習的真正意義所在。

二、初中地理生活化教學實施的實踐與探索

1.收集與地理知識相關(guān)的資料，貼近學生真實的日常生活

在日常生活中老師要全面的收集與課上知識相關(guān)的教學資料，這些資料取自于我們的現(xiàn)實生活，對于課上的教學更加具有說服力。傳統(tǒng)的教學目前來說顯然已經(jīng)不再適合教學，提升教學質(zhì)量，學生對于老師的循規(guī)蹈矩并不買賬，相比較于死板生硬的講授，學生更加愿意聽與我們?nèi)粘Ｉ钕嗦?lián)系的實例，這樣會更加激發(fā)學生的學習欲望和興趣。老師可以用幽默詼諧的語言調(diào)動課堂氛圍，也可以將學生喜歡的影視作品與地理知識相聯(lián)系搬到課堂上進行教學。比如說，《行走大漠》老師就可以利用這部影片來講解沙漠的氣候、地理位置以及相關(guān)聯(lián)的地理知識，這樣學生會更加愿意聽講的。再比如，在講解東北三省這一章節(jié)，老師可以利用拼圖的形式進行教學，讓學生自己去填，學生從自己動手的過程中了解它們分布的具體位置。

2.充分利用鄉(xiāng)土地理資源

在講解地理知識時，老師為了激發(fā)學生學習地理的興趣，可以先從自身的鄉(xiāng)土地理開始引導。學生接觸的是從小就生活的地方，首先在心理上就會有很強的認同感，對于身邊的事物身邊的地理位置地理情況都是比較熟悉的，再加之老師的引導學生就會快速的將我們的日常生活與課本上的理論知識進行聯(lián)系，學生就會更好的學習地理知識。比如說，在講解塔里木盆地時，老師就可以拿身邊的沙漠、油田、綠洲、城鎮(zhèn)、水果、以及具有代表性的民風照片和視頻進行舉例，讓學生切身實際的體會到什么是塔里木盆地，塔里木盆地具有怎樣的地理性質(zhì)。巧妙的利用鄉(xiāng)土資源幫助學生更好的認清地理，理解地理知識學習的真正意義。

3.培養(yǎng)學生搜集素材的能力，拓展學生的視野

教育教學的主體是學生，學生學習成績的好壞、學生接受知識理解知識的能力與老師的教育教學有關(guān)，與此同時也學生自身也存在密不可分的聯(lián)系。課本上的知識畢竟是有限的，例子也大都是學生未曾真實體驗過的，顯然單單靠課本上的案例已經(jīng)不能夠滿足學生對于知識的需求了，因此走出課堂，走出課本，去外面的世界尋找新的知識已經(jīng)是學生和老師需要共同面對的問題了。老師一個人的力量是有限的，因此還需要學生自身的努力。學生在日常生活中應該對身邊的事物積極的思考，一旦發(fā)現(xiàn)可以為自身所用就要將其記錄下來，讓其在日后的學習過程中發(fā)揮作用。學生對外擴展知識，提升學生的分析篩選能力，使學生通過自身能力的發(fā)揮學到真正的知識。

4.要善于開展生活化的教學訓練

真正的教育是來源于我們的日常生活的，因此老師在教育教學的過程中要無時無刻的將生活中的實例引入到課上。比如說，老師可以讓學生仔細觀察自己家中的布局，然后用平面圖的形式將其畫出來，這樣既訓練的學生的動手能力、學生的記憶力，與此同時還給學生增加了地理位置感覺，學生通過繪畫自己家中的布局，會對地理位置有更加清楚的認識。類似這樣的生活化的訓練，學生首先是感興趣的，其次就是通過生活化的訓練學生的各種綜合能力都會得到提升，更加利于學生學習地理學科。

三、結(jié)語

初中地理學科需要生活化的教學理念來進行輔助教學，學生可以通過生活化的教學更加清楚的認識地理，學習地理，使學生真正明白學習地理的意義所在。在這其中需要老師的積極引入，與此同時也需要學生自身仔細觀察，這樣才能夠?qū)⑸罨虒W發(fā)揮到極致。

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