楊定平

摘 要：在信息化時代背景下，信息技術(shù)教育重要性更加凸顯，作為我國教育結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分，聾校應(yīng)該充分重視信息技術(shù)教學(xué)，對聾生的發(fā)展有很好的幫助，不斷改善信息技術(shù)教學(xué)手段，做到與時俱進(jìn)，這樣才能夠為聾生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，夯實他們的信息技術(shù)基礎(chǔ)。本文就以聾校信息技術(shù)教學(xué)為視角，對其教學(xué)手段的改善與優(yōu)化進(jìn)行幾點分析。

關(guān)鍵詞：聾校信息技術(shù) 教學(xué)手段

創(chuàng)新是人類進(jìn)步的動力和源泉，在教育領(lǐng)域也是如此，只有不斷突破教學(xué)手段，才能夠提高教學(xué)水平的目的。聾校信息技術(shù)教學(xué)，受到一定的條件制約，由于學(xué)生聽力受損，因此對外部世界的感知能力是比較弱的，這給教學(xué)帶來了很大難度，那么作為這類特殊學(xué)校的信息技術(shù)教師，其專業(yè)修養(yǎng)以及創(chuàng)新能力就應(yīng)該更高。在實際的教學(xué)中，應(yīng)該懂得改善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生好奇心理，使其主動投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升教學(xué)有效性。

一、多管齊下，豐富課堂互動形式

在聾校信息技術(shù)課堂上，單一的教學(xué)方法，是無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的，豐富多彩的教學(xué)形式，是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.巧設(shè)情境，促進(jìn)師生互動

情境教學(xué)法的特點是直觀、生動，富有趣味性。在信息技術(shù)教學(xué)中，合理的創(chuàng)建教學(xué)情境，不僅能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，還能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的良性互動，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生能夠更快、更好地吸收知識。情境教學(xué)還能夠為學(xué)生創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成。

比如：進(jìn)行word《繪制自選圖形》的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個交通圖標(biāo)大考察的生活情境，這些圖標(biāo)基本都是學(xué)生在日常生活中常常見到的。教師讓學(xué)生通過回憶圖標(biāo)以及圖標(biāo)的含義，強(qiáng)化其對于圖形的記憶，鍛煉學(xué)生繪制圖形的能力。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生修改和美化這些圖形，這又是一次對知識的強(qiáng)化記憶。通過創(chuàng)建這樣的情境，教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們一節(jié)課都沉浸在生動的情境中，他們都樂在其中，師生之間的交流合作更加默契，課堂互動增加，課堂教學(xué)效果非常好。

2.合作探究，促進(jìn)生生互動

改善課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)有效性，生生互動也是一個不可忽視的重要方面。生生互動的強(qiáng)化，能夠促進(jìn)學(xué)生的多向交流，提高他們的語言感知能力，信息操作技能。構(gòu)建主義通常合作學(xué)習(xí)，多個學(xué)生一同研究問題，可以集思廣益，優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)生們?yōu)榱送粋€問題，一起研究和探討，不僅增進(jìn)了友誼，也實現(xiàn)了信息共享，減輕了單個學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。當(dāng)然學(xué)習(xí)效率也會得到明顯提升。教師在開展合作探究的過程中，通常都是以小組合作形式進(jìn)行，小組合作的分組是非常關(guān)鍵的。小組成員之間要體現(xiàn)差異性，優(yōu)中差三個層次的學(xué)生合理搭配。另外，學(xué)習(xí)任務(wù)布置要考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與能力，還應(yīng)該注意到知識的梯度，以及知識的難易度，要做到循序漸漸，不可急于求成。一般來說，文字錄入屬于基本操作技能，可以先從文字錄入任務(wù)開始，逐漸過渡到排版、美化以及封面制作等等。并且，每個任務(wù)之間要建立聯(lián)系，這樣學(xué)生才能夠形成知識構(gòu)架，體會到合作的重要性。但是因為聾校學(xué)生合作學(xué)習(xí)無法自覺形成，因此要求教師要耐心引導(dǎo)和幫助他們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，給予他們密切的指導(dǎo)，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。

3.重視網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)人機(jī)互動

重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)人機(jī)互動，也是提高聾校信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，保障其教學(xué)有效性的重要方面。從信息技術(shù)課程本身的特點來看，其本身的互動性就很強(qiáng)，教師應(yīng)該充分利用課程的這項特色，幫助聾校學(xué)生提升對事物的感知與認(rèn)識能力。教師要結(jié)合課堂環(huán)境特點，制作一些圖文并茂的學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及多媒體課件等等，學(xué)生通過瀏覽這些網(wǎng)站和視頻，能夠自主學(xué)習(xí)很多知識，同時還能夠彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。在人際互動過程中，學(xué)生不斷積累知識，提高技能，自身的個性和特點也得了發(fā)揮，網(wǎng)絡(luò)上各種益智游戲，也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，提高人際互動效果。

二、巧用軟件，提高師生互動效果

聾生的聽力障礙及信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境的特點有時會阻礙課堂互動的實施，從而影響教學(xué)的進(jìn)程和課堂效率的提高。但也正是因為信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境的特點，教師可以巧妙利用教學(xué)軟件來實施有效的課堂互動，比如極域電子教室、蘇亞星教學(xué)軟件等。這些教學(xué)軟件都可以實現(xiàn)學(xué)生的電子舉手、學(xué)生演示、學(xué)生提問、教師廣播、分組教學(xué)等功能。在這樣的教學(xué)平臺中可以輕松實現(xiàn)師生之間的互動，避免由于聾生聽力障礙而使課堂互動受阻的現(xiàn)象。

比如：QQ軟件就是一款非常實用和常見的聊天軟件，幾乎每個學(xué)生都會運(yùn)用，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以構(gòu)建一個QQ群眾，通過這個平臺，解答學(xué)生的疑惑，實現(xiàn)課下與學(xué)生的信息交流，在幫助學(xué)生解答疑惑的同時，也促進(jìn)了師生互動，增進(jìn)了師生感情。

三、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，由于聾生的學(xué)習(xí)能力差別較大，針對不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)任務(wù)和方法，分層次引導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過班級知識競賽，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類競賽，通過這樣的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性的和創(chuàng)造力，通過簡單演示分析，學(xué)生自己就會從不同角度、不同方而思考，多方尋求答案。

比如：在學(xué)習(xí)《藝術(shù)字》時，老師首先出示幾幅藝術(shù)字條幅，要求學(xué)生在掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，按照自己的喜好和風(fēng)格做出自己的作品來，于是，學(xué)生對老師出示的藝術(shù)字不滿意的地方，就根據(jù)自己的喜好想辦法進(jìn)行調(diào)整，對顏色、線條、大小、位置、形狀選擇、修改，填充顏色的花樣更多，簡直目不暇接。學(xué)生們將藝術(shù)字的技巧都科學(xué)地表現(xiàn)在自己的作業(yè)中，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)設(shè)計能力和展開各種豐富的想象。

四、結(jié)束語

聾校信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況，考慮到聾生的學(xué)習(xí)能力，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的完善與改革，力求最大限度實現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。信息技術(shù)課程本身的趣味性與互動性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中，充分挖掘課程特色，結(jié)合學(xué)生好奇、好動的心理，通過多元化的教學(xué)方法，以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量目的，本文對此進(jìn)行了幾方面分析，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]李江泳.微課在聾校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究.2016（05）

[2]宮慧娜，雷江華.聾校教師的職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成及提高路徑探析[J].綏化學(xué)院學(xué)報.2015（04）

[3]李轉(zhuǎn).聾校安全管理粗談[J].課外語文.2015（16）

[4]張向鴻.信息技術(shù)在聾校數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用[J].中國信息技術(shù)教育.2011（08）