周筱容

摘要：游戲是幼兒在學(xué)習(xí)過程中的基本活動，是一種符合幼兒年齡特點(diǎn)、有意識、有目的的一種實(shí)踐，在其中可以融入生活習(xí)慣培養(yǎng)、禮儀文化培養(yǎng)、多種知識學(xué)習(xí)等等，對幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展十分有利。幼兒園課程游戲化的主要特征是幼兒主動學(xué)習(xí)與自主發(fā)展，并且使幼兒在游戲中充分發(fā)揮主觀能動性，使幼兒以積極的態(tài)度、飽滿的精神參與其中，在寓教于樂的過程里感受學(xué)習(xí)的快樂與游戲的趣味。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;趣味性;參與感;小組合作

幼兒年齡較小，具有喜歡做游戲的心里特點(diǎn)，這為幼兒園課程游戲化的開展創(chuàng)造了有利的條件。一般而言，課程游戲化的核心要義就是指貼近幼兒的生活實(shí)際，在此基礎(chǔ)上使課程教學(xué)的內(nèi)容更為豐富有趣、形式更為動態(tài)多元等，引導(dǎo)幼兒調(diào)動多重感官進(jìn)行主動探究，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力與主動創(chuàng)造能力的提高?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)樹立游戲化教學(xué)理念，并且深入研究課程教學(xué)的主體內(nèi)容、核心特征、突出優(yōu)勢，將之融入到教學(xué)游戲中，使幼兒充分感受到課程游戲的快樂。

一、教學(xué)與游戲相結(jié)合，提升教學(xué)實(shí)踐趣味性

幼兒園課程游戲化的有效開展，有賴于教學(xué)實(shí)踐與游戲活動的有機(jī)融合，在此基礎(chǔ)上不僅有利于提升教學(xué)實(shí)踐的趣味性，還有利于落實(shí)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，教師需要對課程教學(xué)有一個客觀、清晰的認(rèn)知，并且結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)與興趣取向，融入與教學(xué)內(nèi)容相契合、與幼兒心理特點(diǎn)相適應(yīng)的課程游戲，使幼兒能夠積極的參與到游戲中來，并且從中受益，切身感受到課程知識的先進(jìn)性與課程游戲的趣味性。

例如，在“小蝸牛的運(yùn)動軌跡”課程活動中，這節(jié)課的活動有利于提升幼兒的觀察能力，并且在實(shí)踐中引導(dǎo)幼兒感受到做游戲的趣味。秉承著“教學(xué)與游戲相結(jié)合，提升教學(xué)實(shí)踐趣味性”的教學(xué)理念，我首先帶領(lǐng)幼兒來到種植園，在種植園內(nèi)引導(dǎo)幼兒尋找蝸牛，在找到蝸牛之后認(rèn)真觀察蝸牛的運(yùn)動軌跡。在此過程中，幼兒接觸到現(xiàn)實(shí)中更為直觀的蝸牛，與此同時我還引導(dǎo)幼兒根據(jù)蝸牛的運(yùn)動特點(diǎn)開展了游戲活動，包括科學(xué)游戲的——蝸牛的秘密、藝術(shù)游戲的——美麗的蝸牛、表演游戲——我是小蝸牛等，幼兒在多樣化的游戲中激發(fā)了游戲興趣，產(chǎn)生了良好的游戲效果。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)勢，增強(qiáng)幼兒游戲參與感

幼兒園課程游戲化的有效開展，還有賴于信息技術(shù)優(yōu)勢的合理利用，在此基礎(chǔ)上有利于為學(xué)生打造身臨其境的游戲情境，與此同時增強(qiáng)幼兒在游戲過程中的參與感。伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體教學(xué)方式為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段異軍突起，在幼兒園課程游戲化方面產(chǎn)生了巨大的作用。多媒體教學(xué)具有聲情并茂、視聽結(jié)合、圖文結(jié)合的突出優(yōu)勢，可以將課程知識內(nèi)容以可視化的方式展示出來，并且引導(dǎo)幼兒在視頻引導(dǎo)、圖文展示的方式下參與其中，達(dá)到提升課程游戲效率與質(zhì)量雙向提升的目的。

例如，在引導(dǎo)幼兒了解小蝌蚪找媽媽的課程游戲中，秉承著“利用信息技術(shù)優(yōu)勢，增強(qiáng)幼兒游戲參與感”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體設(shè)備能夠播放視頻、展示圖片、情景交融的突出優(yōu)勢，為幼兒播放了一段小蝌蚪找媽媽的動畫視頻，幼兒調(diào)動了多重感官參與其中，充分體驗(yàn)到了視聽結(jié)合的優(yōu)勢。而后我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了角色扮演活動，不同的幼兒扮演不同的角色，并且將自己代入到情景劇中，充分提高了學(xué)生的課程參與感，使幼兒產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的參與感、獲得感。

三、融入小組合作優(yōu)勢，活躍課程的游戲氣氛

幼兒園課程游戲化的有效開展，同樣離不開小組合作優(yōu)勢的充分發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上有利于促進(jìn)課程游戲氣氛的活躍，引導(dǎo)幼兒在發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力的前提下，參與到游戲中來，在互學(xué)互鑒、互動游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，引起幼兒在情感上的共鳴。小組合作游戲教學(xué)法的核心內(nèi)容包括劃分游戲小組、開展游戲?qū)嵺`、進(jìn)行交流討論，基于此，能夠培養(yǎng)幼兒的自主游戲意識與合作探究思維，還有利于促進(jìn)幼兒團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)對小組合作游戲教學(xué)方法予以足夠的重視，并且深入了解幼兒的客觀情況與主觀意愿，開展高效的課程游戲教學(xué)。

例如，在引導(dǎo)幼兒了解禮儀文化知識內(nèi)容過程中，秉承著“融入小組合作優(yōu)勢，活躍課程的游戲氣氛”的教學(xué)理念，我首先根據(jù)幼兒的客觀實(shí)際與性格特點(diǎn)，結(jié)合主客觀條件將幼兒劃分為了不同的游戲興趣小組。而后我為幼兒闡述了禮儀文化養(yǎng)成教育的基本理念，并且為幼兒做了親身示范，幼兒在觀察禮儀文化示范過程中產(chǎn)生了自己的理解，與此同時我引導(dǎo)幼兒以游戲興趣小組為基本單位，開展了交流討論與禮儀實(shí)踐活動，課堂氛圍十分活躍。實(shí)踐證明，在課程游戲化的過程中融入小組合作教學(xué)，可以將幼兒的主觀能動性調(diào)動起來，還可以引導(dǎo)幼兒在交流討論與學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識，進(jìn)而促進(jìn)課程游戲化的落實(shí)。

總而言之，在幼兒園開展課程游戲化實(shí)踐，不僅能夠促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還有利于引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。教師在課程游戲化的實(shí)踐中，還應(yīng)當(dāng)處理好幼兒園課程與游戲活動、生活實(shí)際與幼兒心理之間的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力參與其中，在增強(qiáng)幼兒課程參與感與獲得感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文化禮儀習(xí)慣等等，為幼兒后續(xù)綜合能力的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

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