摘 要：如果學(xué)習(xí)的結(jié)果沒有獲得成就感，勢必降低學(xué)生繼續(xù)探索的興趣；如果學(xué)習(xí)的行為沒有興趣的驅(qū)動，這種學(xué)習(xí)就是被動的、無效的。成就感的缺失是高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文時興趣匱乏、效率低下的主要原因。從學(xué)生學(xué)習(xí)心理出發(fā)，在教學(xué)、評價、成果展現(xiàn)等方面探討促進學(xué)生獲得成就感的方法。

關(guān)鍵詞：成就感；學(xué)習(xí)動機；參與感

從牙牙學(xué)語到高考決勝，語文可謂是啟蒙時間最早、學(xué)習(xí)過程最長的一門學(xué)科。然而不容忽視的普遍現(xiàn)象是，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣越來越匱乏。尤其是高中階段，語文竟被戲稱為“最大的副科”。造成這種現(xiàn)象的主要原因并非是學(xué)生的智力因素，而是語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中成就感的缺失。

教學(xué)中要想打破高中語文學(xué)習(xí)的一潭死水，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，提高課堂教學(xué)有效性，關(guān)鍵是要從學(xué)生學(xué)習(xí)心理出發(fā)，在教學(xué)、評價、成果展現(xiàn)等各個方面促進學(xué)生成就感的獲得，喚醒潛在的能力。為此，我在教學(xué)實踐中進行了初步的摸索，積累了一些粗淺的認識。

一、參與感——成功情感體驗的前提

二期課改一直強調(diào)從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變原來單一的接受式學(xué)習(xí)為接受與主動的體驗、探索、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生能感受到自己作為參與者的成就感。那么，要調(diào)動學(xué)生的參與熱情，方法何在呢？

1.調(diào)動生活體驗

當(dāng)社會和教育界對“80后”的質(zhì)疑討論方興未艾的時候，“90后”又走進了我們的高中校園。教師如果不希望在師生之間有一道無法逾越的時代鴻溝，那么主動了解他們的成長背景、行為方式，親近他們的內(nèi)心世界就顯得尤其必要了。

2.機智地處理教學(xué)沖突

在課堂交流互動的過程當(dāng)中，教師和學(xué)生容易因為各種各樣的原因發(fā)生意見的分歧、爭論和對抗。當(dāng)學(xué)生的思考與教師發(fā)生分歧時，教師應(yīng)該對其有價值的部分進行肯定，對偏頗的部分進行引導(dǎo)；即使學(xué)生的觀點完全錯誤，也應(yīng)該給予其完整表述自己看法的機會，繼而在課堂內(nèi)外討論商榷。在尊重學(xué)生自由思考的前提下，才能調(diào)動他們的參與熱情，機智地處理教學(xué)沖突，才能讓課堂拓展出“柳暗花明又一村”的新境界。

3.增加實踐活動的課堂環(huán)節(jié)

語言是一門工具，語文學(xué)科的工具性決定了課堂必須盡可能多地提供給學(xué)生語言實踐的機會。在教學(xué)中我們根據(jù)需要增加朗讀、復(fù)述、演講、討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中掌握語言這門工具。

二、成果化——自我實現(xiàn)的重要途徑

美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認為，人的自我實現(xiàn)需要是最高層次的需要。對于學(xué)生來說，也是如此。將學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果成果化，是自我實現(xiàn)的重要途徑。

1.作文訓(xùn)練成果化

在寫作教學(xué)中，許多教師慣常采用的講評方式是佳作選讀，

而大多數(shù)的學(xué)生付出了勞動卻難以獲得成就感。為了改變這種狀態(tài)，我將學(xué)生每周一次的隨筆和兩周一次的大作文整理薈萃，挑選出其中的好文、佳句，制作成班級語文報，方便學(xué)生和家長瀏覽評論。入選的人數(shù)之廣，幾乎覆蓋了全班，文采見長者有之，哲思深蘊者有之，情真意切者有之，構(gòu)思奇巧者有之……

2.訓(xùn)練過程成果化

在朗讀技巧訓(xùn)練中，為了提高學(xué)生的朗讀興趣，我利用多媒體語音教室，讓學(xué)生在誦讀訓(xùn)練中將自己的聲音錄制下來，保存為音頻文件，之后在小組和班級中交流互評，優(yōu)秀的作品被推薦上傳到教學(xué)資源網(wǎng)上。這樣一來，原本讀完了事的訓(xùn)練過程被成果化，變成了實在的朗讀作品。有了成果，自然就收獲了成就感，興趣被大大地激發(fā)了出來。

綜上所述，由于語文學(xué)科的特點，其作用于生活的長久性、廣泛性，學(xué)生還要在未來才能深刻體會，但作為一門課程，教師需要在每一個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生享受成功，才能重燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的

熱情。

參考文獻：

周凱霖.語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的成就感.職業(yè)，2011（27）.

作者簡介：閆晶，女，1972年1月生，本科，就職于河南省三門峽市實驗高中，研究方向：漢語言文學(xué)。