李玉嬌

摘要： 新的課程改革要求教師在課堂上堅(jiān)持實(shí)踐新的標(biāo)準(zhǔn)，而作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要對(duì)自己的課堂行為進(jìn)行有效的制約，并采用行之有效的教學(xué)手段，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何做才能讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和更好的學(xué)習(xí)效果？本篇文章對(duì)此進(jìn)行一些初步的研究，以期能對(duì)老師們的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課程改革;教學(xué)行為

前言

新課程已經(jīng)在全國范圍內(nèi)得到了廣泛的推廣，但是教育調(diào)查表明，目前在學(xué)校和課堂上仍然存在著與新課程理念背道而馳的教學(xué)行為。而且數(shù)學(xué)教學(xué)上教師一昧地傳授式教學(xué)，使得學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，很明顯，這樣的教學(xué)方式與小學(xué)教育的思想背道而馳。這就造成了學(xué)生的被動(dòng)、不思考，從而失去主動(dòng)學(xué)習(xí)性。所以在課堂上，教師要注意自己的教學(xué)行為方式，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、影響教師課堂教學(xué)行為的要素

（一）教師的教學(xué)習(xí)性

教師的教育習(xí)慣是在實(shí)踐中逐漸形成的。以往，在新課程改革的背景下，以往的教學(xué)方式在新課程改革上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式一時(shí)難以改變，就拿課堂里的數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)老師先講授問題，然后再教，他們很少和學(xué)生探討之前的課程內(nèi)容，學(xué)生只能被迫聽課。而且在一定的教學(xué)行為中，教師的教育習(xí)慣是一個(gè)重要的因素，所以在這個(gè)時(shí)候，老師們認(rèn)為是“理所應(yīng)當(dāng)”的教法行為也應(yīng)當(dāng)發(fā)生變化。

（二）教學(xué)壓力

通過與老師的交談發(fā)現(xiàn)，老師感到教學(xué)的工作壓力很大，而且老師要承擔(dān)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，并且每個(gè)班級(jí)的課時(shí)都是有限的，導(dǎo)致不能很好地解決課堂上的活動(dòng)教學(xué)問題。有些教師也覺得，“討論的時(shí)間是不可控的，太短沒有意義，太長的話，會(huì)影響到整個(gè)課程的教學(xué)。”因而，教學(xué)壓力就是由“教學(xué)任務(wù)”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的實(shí)際難題。

（三）教師課堂教學(xué)行為觀念

采用一對(duì)一訪談、小組討論等方法，探討了教師的教學(xué)行為。教師普遍認(rèn)為，課堂提問是學(xué)生掌握知識(shí)的必要條件，但是在使用方法上還不夠全面。而贊揚(yáng)行為的觀點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段，但是，在運(yùn)用上還不夠成熟。另外，從行為的觀點(diǎn)來看，大部分教師贊成團(tuán)體討論，因?yàn)樗麄兿嘈?，討論能加深學(xué)生的知識(shí)，并能有效地吸取好的思想。

二、提高教師行為的方法策略

（一）教學(xué)中的一題多解訓(xùn)練，講究教學(xué)藝術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行分析、思考，尋求多種思維方式，做到一道題多解，多練習(xí)。在實(shí)際操作中，采用橫向和縱向的分散式教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的銜接，同時(shí)，還要講究教學(xué)藝術(shù)。教師在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)過程中，適時(shí)地拋出一些問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，從而使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行思考和討論。

（二）教師將“教”的主動(dòng)權(quán)還給“以人為本”的學(xué)生

在傳統(tǒng)的教育中，老師是主動(dòng)地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，而學(xué)生則是一個(gè)被動(dòng)的、被接受的人。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生在課堂上不能充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和問題，從而導(dǎo)致了課堂氛圍的缺乏。在新課改之后，如何確保課堂教學(xué)效果？首先，教師要改變“填鴨式”的教學(xué)模式，不能再單純地把知識(shí)向?qū)W生灌輸，要充分地引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，由學(xué)生自己來決定。

（三）教師要充分注重教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”，如何在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣？首先，教師要通過創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生活實(shí)踐和課程教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，創(chuàng)造出一種有效的課堂。所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，然后回家后可以向爸爸媽媽進(jìn)行展示，這樣把生活情境融入到教學(xué)過程中，更能吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

比如在《數(shù)學(xué)加減法的簡便計(jì)算》教學(xué)過程中，可設(shè)計(jì)購物情景：某顧客手中共有365元，買物品花掉198元，給收銀元200元、找2元，此時(shí)顧客手中共有167元。就此過程，提煉出一個(gè)數(shù)學(xué)算式，即365-198=365-200+2=167元;此時(shí)收銀員有665元，然后再收198元，收至200元時(shí)，找零2元，實(shí)際有863元，算式為665+198=665+200-2=863元。通過這樣的方法，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到非常的熟悉，而且還可以從活動(dòng)中提煉加減法的簡便算理，為學(xué)生營造了輕松的教學(xué)氛圍，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（四）依托生活經(jīng)驗(yàn)理解提煉

在簡便運(yùn)算教學(xué)中，教學(xué)背景要力求生活化，使學(xué)生感到這些問題是自己平常接觸到的一個(gè)生活場景。如在一節(jié)復(fù)習(xí)課上：“老師帶了一袋糖，這袋糖有25顆，昨天老師一共買了12袋，一共有多少顆糖？你們會(huì)算嗎？”有同學(xué)很快算出了得數(shù)，其一是25×4×3，其二是25×（10+2）。顯然，這兒的簡便運(yùn)算源自學(xué)生獨(dú)立判斷后的一種自我選擇，是學(xué)生在解題過程中經(jīng)過觀察、分析、比較后自行悟出的，產(chǎn)生于他們自己的解題需要。如果所有的計(jì)算法則，都是由學(xué)生自己摸索得出的，而不需要老師再重復(fù)一遍，那么，計(jì)算就會(huì)在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。因?yàn)橹挥性诤闷嫘牡尿?qū)使下，學(xué)生們才會(huì)去學(xué)習(xí)。

（五）合理布置家庭作業(yè)

在一堂課的最后，教師必然會(huì)給同學(xué)們安排功課，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一。很多教師相信，數(shù)學(xué)是靠解決問題來激勵(lì)學(xué)生的。所以，他們會(huì)給學(xué)生布置大量的練習(xí)，這就給他們的家庭作業(yè)增添了壓力，就可能會(huì)造成學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以，老師應(yīng)該在下課后合理安排作業(yè)，要以學(xué)生為本，精心設(shè)計(jì)出科學(xué)的、合理的、最優(yōu)化的作業(yè)，才能讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，享受作業(yè)帶來的快樂。

新課標(biāo)的實(shí)施，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育擺脫了以往“填鴨式”教學(xué)的弊端，更加強(qiáng)調(diào)教師重視學(xué)生的情感，不斷改進(jìn)原有的教學(xué)思想，使之真正成為以學(xué)生為中心的教育。因此，在新課改中，教師要重視“以人為本”，積極響應(yīng)新課改，在課堂上也要注重自己的教學(xué)行為，以此推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李繼軍.新課程背景下改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為的若干案例研究.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010.

[2]劉林林.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)行為研究.遼寧師范大學(xué)，2011.