韋良新

摘要：當前各學科的教學均在新課程改革的背景下積極優(yōu)化創(chuàng)新，初中信息技術教學也是如此。這一方面，是得益于對各種先進教學理念、教學思想、教學模式和教學方法的應用;另一方面，則是得益于對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度的提升。學生只有具備了良好的學科核心素養(yǎng)，才能在后續(xù)的學習和工作中更加得心應手。基于此，在初中信息技術的教學中，教師必須重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中信息技術;教學策略

在初中信息技術教學過程中，教師若想有效地實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標，取得良好的培養(yǎng)效果，就必須采取科學合理的教學策略。本文結(jié)合實際提出了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術教學策略，希望能給廣大初中信息技術教師帶來一點啟發(fā)。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術教學意義

（一）突出學生的課堂主體地位

教學是一個“教”與“學”的雙向互動過程，在教學活動中，學生是主體、教師是主導，無論忽視了主體還是主導，都必然無法實現(xiàn)高質(zhì)高效的教學。但在過去，一些初中信息技術教師在組織開展教學活動時，經(jīng)常會將學生的主體地位忽視掉，顯得“教”與“學”本末倒置。課堂不是教師的演講舞臺，學生也不是教師的演講聽眾，只有充分突出學生的課堂主體地位，才能真正滿足學生的學習需求。實踐發(fā)現(xiàn)，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)來開展初中信息技術教學，可以有效改變傳統(tǒng)教學模式的弊端，使學生的課堂主體地位得以凸顯，并充分體現(xiàn)“教”與“學”二者之間的互動性特點。

（二）提升學生學習質(zhì)量和效率

初中生雖然大多一開始對信息技術的學習抱有較高興趣，但當發(fā)現(xiàn)學習信息技術并非單純的玩電腦后，難免會漸漸失去熱情，加之一些信息技術理論知識復雜、操作難度大，久而久之便使學生感到抵觸和排斥，從而也降低了學習質(zhì)量和效率。而如果基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)來開展初中信息技術教學，則意味著對教學理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學模式、教學方法和教學評價等都進行合理有效的改革與創(chuàng)新，因此可以使學生的學習興趣得到提升，最終實現(xiàn)學習質(zhì)量和效率的提升。

（三）促進素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)開展

素質(zhì)教育是我國教育改革的目標，在此背景下，也給各科教學工作都提出了許多新要求。素質(zhì)教育開展的根本目的，是使學生實現(xiàn)全面發(fā)展，從而更加滿足現(xiàn)代社會對人才的要求。而核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標與素質(zhì)教育目標具有一定程度的相似性和共通性，從某種角度上來說，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)來開展初中信息技術教學，正是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，它能促進素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術教學方法

（一）創(chuàng)設有效的教學情境

教師通過在教學過程中有目的地給學生創(chuàng)設有效的教學情境，可以加深學生的態(tài)度體驗、降低知識的學習難度以及促進學生思維與心理等各方面機能的發(fā)展，進而更好地達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。教學情境不是隨意創(chuàng)設的，教學情境創(chuàng)設需遵循以下原則：1.生活性原則：也就是說在教學情境的創(chuàng)設中，要與學生的現(xiàn)實生活有效聯(lián)系起來，能使學生在情境當中獲得更加真實的體驗與感受。2.形象性原則：也就是說在教學情境的創(chuàng)設中，要善于利用情境來將學生的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，讓情境看得見，摸得著。3.趣味性原則：也就是說在教學情境的創(chuàng)設中，要使情境具有趣味，能符合學生的興趣特征，因為學生只有在一個有趣的情境氛圍下，才能積極進入學習狀態(tài)。4.問題性原則：也就是說在教學情境的創(chuàng)設中，要使情境中內(nèi)含問題，并且問題不是隨意設計的，而應兼具目的性、適應性和新穎性，能引發(fā)學生的主動思考。5.情感性原則：也就是說在教學情境的創(chuàng)設中，要使情境具備情感因素，能起到一定的激發(fā)學生情感態(tài)度的功能。例如，在Excel軟件的教學中，直接讓學生運用Excel進行數(shù)據(jù)運算未免枯燥乏味，教師可以先給學生創(chuàng)設一個“年級興趣小組報名”的情境，并向?qū)W生提問“各個興趣小組的成員人數(shù)占比都是多少？”，然后再讓學生借助Excel工具進行計算。

（二）設計有趣的實踐任務

信息技術是一門特點非常鮮明的學科，它既具有很強的理論性，也具有很強的實踐性，而無論是在理論知識的教學中，還是在實踐操作的訓練中，都要融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容。給學生設計有趣的實踐任務，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效手段，所以教師應積極設計有趣的實踐任務，給學生提供更多的動手實踐操作機會。實踐是一個邊動腦思考、邊動手操作的過程，在此過程中學生既能更加深刻地理解知識和掌握技能，又能逐漸形成良好的核心素養(yǎng)。例如，在Word的教學中，教師可以給學生設計一個制作主題畫報的實踐任務，讓學生先自主選擇感興趣的主題，再利用Word軟件的各種功能和應用技巧，制作出圖文并茂的主題畫報，最后再在班級內(nèi)對每個學生的畫報作品進行展示，讓大家評選出“最美畫報”。

（三）引入合適的新聞案例

信息技術與網(wǎng)絡密不可分，而網(wǎng)絡是把雙刃劍，它在給人們帶來了海量的信息、方便的溝通交流渠道和多彩的內(nèi)容形式的同時，也帶來了一些安全隱患和不良誘惑。初中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，同時其思想尚未成熟、三觀尚未穩(wěn)定，最容易受到不良網(wǎng)絡信息的侵害。為了幫助學生抵制這種侵害，并增強學生的信息社會責任感，在初中信息技術教學中，教師可以多多引入一些合適的新聞案例，用以引導學生形成正確的價值觀，提醒和告誡學生不要輕易相信網(wǎng)絡上的不良信息。例如，教師可以引入在QQ上交友被騙財?shù)男侣劙咐寣W生知道網(wǎng)絡上并非所有人都能信任，必須交友謹慎;也可以引入輕信網(wǎng)絡中獎信息被騙財?shù)男侣劙咐寣W生知道天上不會掉餡餅，遇到此類信息應及時舉報給網(wǎng)警;還可以引入在網(wǎng)絡上盜號被捕判刑的新聞案例，讓學生知道在網(wǎng)絡上盜號與在現(xiàn)實中偷盜同樣都是犯罪，后果同樣嚴重，所以堅決不能做這樣的事情。

三、結(jié)語

綜上所述，學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是重要的教學目標，通過基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)來開展初中信息技術教學，有助于突出學生的課堂主體地位、提升學生學習質(zhì)量和效率以及促進素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術教學實踐中，教師應善于創(chuàng)設有效的教學情境，積極設計有趣的實踐任務，多多引入合適的新聞案例，這樣才能達到良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

參考文獻：

[1]俞曉.初中信息技術學科核心素養(yǎng)提升的教學策略探索[J].中國信息技術教育，2020（20）.

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