劉海濤　周春杰　劉洪霞　李秋賀　王文靜

摘要：隨著我國教育課程改革的順利進行，傳統(tǒng)的以學生成績?yōu)橹鲗У脑u價模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代義務教育的發(fā)展需要，綜合素質評價的模式能夠有效地從全面客觀的角度看待學生們的成長變化。廣大中小學的教育管理者要深刻認識到現(xiàn)階段綜合素質評價的狀況，找到其中存在的問題，制定有針對性的解決對此，促進學生們的全面發(fā)展。

關鍵詞：中小學教育;綜合素質;評價策略

1現(xiàn)階段中小學生綜合素質評價現(xiàn)狀

1.1將成績作為綜合素質評價的唯一標準

但是通過教學調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在進行綜合素質評價的過程中，都是將學生的成績作為評價的唯一標準，認為成績好就是一個好學生，所以，在學生的綜合素質報告單上，見到最多也是最引人注目的就是學生的各學科成績，以及教師對學生的評語

1.2評價形式單一化

目前中小學生的綜合素質評價方式比較單一，評價的形式主要是通過打分、書面評語的形式進行，內(nèi)容主要是指出學生的缺點，要求學生如何改正。實際上，中小學生對分數(shù)還是比較敏感的，如果學生看到自己的分數(shù)比別人低，那么將會在心理上受到各種創(chuàng)傷，而且教師評語中的某些言語也會對學生的心理產(chǎn)生影響。

1.3忽視家長在其中的力量

當前社會和學校對教師施加的壓力比較大，對教師的要求也非常高，需要教師具備良好的素養(yǎng)，教師們總是盡其所能將各種事務和責任包攬在自己的手中，認為教學是自己的職責。種種因素影響下，導致學生在進行綜合素質評價的過程中，忽視了發(fā)揮家長在其中的作用，將自己作為領導者。

2中小學綜合素質評價的現(xiàn)實問題

雖然相關政策在實踐層面不斷推廣深化，也取得了一定成效，但總體而言，當前的綜合素質評價仍停留在被架空的狀態(tài)，在評價內(nèi)容、評價投入、評價過程等方面仍面臨較多質疑。總體來說，存在以下幾點現(xiàn)實性問題：第一，部分中小學評價內(nèi)容寬泛但流于形式。第二，評價投入巨大但收效甚微。第三，評價投入巨大但收效甚微。

3中小學生綜合素質評價的實踐研究

3.1制作綜合素質成長檔案袋，落實全面評價

中小學生的成長是一個長期的過程，其可塑性很強，雖然也會犯錯，但是大部分學生都會知錯就改，朝著好的一方面發(fā)展。教師要以發(fā)展的眼光評價學生，落實好全面評價的目標。如何將發(fā)展和全面評價結合起來體現(xiàn)在綜合素質評價中呢？學生綜合素質成長檔案袋就是一個非常不錯的選擇。制作學生成長檔案袋，要以信息技術為主要手段，在電腦上為每一個學生建立一個文件夾作為學生成長檔案袋，文件夾的名稱以學生的姓名來命名，文件夾中又包含了兩個小文件夾，分別是學習和德育，圍繞著學生的學習和德育素養(yǎng)對學生進行綜合評價。教師在日常教學中詳細觀察每一位學生的學習、行為和思想，比如，考試成績、作業(yè)完成情況、上課回答問題的積極性。教師還可以拍照記錄，將照片放置在相應的小文件夾中。教師在學校還要觀察學生的思想和行為變化，詳細記載下來。通過電腦文檔記錄的資料都標有時間，教師將文件按照時間順序排列，展示學生的成長軌跡，按照時間順序展示每一個文件夾的內(nèi)容，顯示學生進步的點點滴滴。

3.2開展互動式評價活動，落實評價形式多樣化

教學互動是圍繞師生互動開展的評價活動，師生之間在教學和評價的過程中，如果沒有互動、交流就很難讓課堂活躍起來，學生的學習積極性會很低。在綜合素質評價中，雖然評價是教師對學生的學習、思想、行為進行點評，但是學生也要引起重視。為了讓學生能夠重視教學評價，教師可以開展互動式評價活動，落實評價形式多樣化原則。

例如，教師組織學生開展一場羽毛球賽，將班上學生以五人為一組進行劃分，隨后再通過抽簽的形式展開羽毛球對抗賽。羽毛球賽技能和規(guī)則熟悉程度作為知識素養(yǎng)的一個考察方面，比賽過程中學生的行為和思想以及品格方面的表現(xiàn)作為德育素養(yǎng)，在比賽中強調學生要注意知識素養(yǎng)和德育素養(yǎng)的表現(xiàn)，發(fā)揮自己最好的水平。教師密切關注學生的比賽情況，針對學生在比賽過程中出現(xiàn)的問題分析指點，記錄在筆記本上。比賽結束后教師除了宣讀比賽的成績之外，還應該要針對學生在比賽過程中的各種行為表現(xiàn)進行評價，從知識素養(yǎng)和德育素養(yǎng)上展開評價，評價的方式是組與組之間互相交流評價。首先是小組內(nèi)部五個成員之間的評價，隨后是互相競爭比賽的兩個組之間的評價，圍繞對方的羽毛球技能和規(guī)則熟悉程度，以及在比賽過程中思想和行為表現(xiàn)展開評價，將這兩個層面的評價工作全部做好，落實綜合素質評價的目標。

3.3展開家校合作，發(fā)揮家長的作用

家長是綜合素質評價工作的一個重要力量。家長是學生的監(jiān)護人，學生在家里的表現(xiàn)和在學校的表現(xiàn)會有很大的區(qū)別，對于中小學生來說，他們的思想還不成熟，很容易沖動，有自己的獨立思想和意識。所以，大部分學生在學校都會尊重教師，但是在家里卻表現(xiàn)出頂撞父母，不尊重父母的現(xiàn)象。因此，教師要多和家長溝通，定期開展家訪工作，在家訪的過程中多和家長溝通了解學生在家里的表現(xiàn)和思想，了解學生在家里是怎樣學習、怎樣和父母相處。教師在課外活動課或開放日時，邀請家長來到學校和自己的孩子一起參加親子活動，通過觀察親子活動評價學生的綜合素質。

4結束語

綜上所述，在中小學教育管理的過程中，綜合素質評價能夠引導學生們更好地了解自己，實現(xiàn)學生的更好發(fā)展。中小學教師應當不斷革新自身的教育思想，選擇恰當?shù)木C合素質評價模式，為學生們建立成長綜合評價方案，對學生們進行更加科學的綜合素質評價。

參考文獻：

[1]張彩云.“綜合素質評價”系列之一義務教育學生綜合素質評價實施的現(xiàn)狀、問題及對策[J].教育評論，2020（06）：3-9.

課題編號：zkjy21176074??? 題目：中小學生綜合素質評價研究