陳淑美

摘要：作為小學(xué)階段非常重要的一部分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著不可忽視的重要作用。化歸思想作為一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與知識(shí)點(diǎn)的掌握有非常大的幫助作用，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。本文就根據(jù)對(duì)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況的研究得出了把化歸思想融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略，希望對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);化歸思想;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

正確的數(shù)學(xué)思想是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。化歸這種思想本來(lái)是一種解決數(shù)學(xué)習(xí)題的一種解題思維，但同時(shí)也能運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，通過(guò)對(duì)某些方面的轉(zhuǎn)化可以更方便學(xué)生去解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題。小學(xué)教師在進(jìn)行平日的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要注意在課上引入化歸這種思想，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

一、滲透數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵

我國(guó)很早就有指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些相關(guān)部門的文件，指導(dǎo)教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整自身在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)方式，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，加大對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)力度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把多種數(shù)學(xué)思想融入到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，要把對(duì)數(shù)學(xué)思想的教育與平時(shí)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、化歸思想滲透進(jìn)數(shù)學(xué)教育意義

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂只重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度與學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，受到應(yīng)試教育模式的影響很大，不利于學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利?；瘹w這種數(shù)學(xué)思想對(duì)于如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的意義，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握與學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉有非常大的幫助，學(xué)生可以利用化歸思想，把一些困難的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為更加易于解決的問(wèn)題，從而降低解題所花費(fèi)的時(shí)間與精力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、開(kāi)展?jié)B透數(shù)學(xué)化歸思想教育策略

（一）課前研讀，有的放矢

要想真正把化歸思想滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，教師首先要做到的一點(diǎn)就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分理解，教師要真正掌握教材內(nèi)容與課前準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在課前教師要充分理解教材中所具備的數(shù)學(xué)思想，并利用自身所具備的專業(yè)技能與教學(xué)方式，設(shè)計(jì)具有實(shí)用性創(chuàng)新性的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而更好地把化歸思想滲透到自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。因此教師在閱進(jìn)行教材研讀的時(shí)候，一定要充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在課上更好地掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師要與同事積極進(jìn)行交流，要交流在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)的心得體會(huì)，并學(xué)習(xí)他人在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

就比如在《位置》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，要仔細(xì)研究教材中的的內(nèi)容，找到教材中的重點(diǎn)部分，設(shè)計(jì)好對(duì)應(yīng)的教學(xué)情節(jié)來(lái)讓學(xué)生充分掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，比如可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生在課上表達(dá)自己位置的教學(xué)環(huán)節(jié)，或者讓學(xué)生自己在課上介紹自己教室的位置，把復(fù)雜的問(wèn)題用化歸思想轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）課中點(diǎn)撥，適當(dāng)引導(dǎo)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的時(shí)候，要把化歸思想真正融入到自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用課上的時(shí)間來(lái)逐步的向?qū)W生滲透化歸思想，把化歸思想融入到數(shù)學(xué)課堂的方方面面。教師在數(shù)學(xué)課堂上要利用多種多樣的教學(xué)方式，利用提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)或者習(xí)題訓(xùn)練等方式來(lái)讓學(xué)生充分掌握課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)，并逐漸了解到化歸這一數(shù)學(xué)思想，從而利用化歸思想解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師可以給學(xué)生布置一些相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題，安排一些課上的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)解決數(shù)學(xué)習(xí)題，能夠有效鍛煉學(xué)生的解題思維與自主學(xué)習(xí)能力。

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題講解的時(shí)候，要利用一些化歸思想，在介紹常規(guī)解題方法之后還要介紹利用化歸這種數(shù)學(xué)方法解決習(xí)題的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用化歸思想去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力?；瘹w這種數(shù)學(xué)思想包含著轉(zhuǎn)化的理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很多地方的數(shù)學(xué)習(xí)題都可以用到化歸思想，把較難的數(shù)學(xué)習(xí)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的便于解決的方式，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化讓學(xué)生從其他方向解決數(shù)學(xué)習(xí)題，從而有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生的解題能力。教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的解題情況，如果多數(shù)學(xué)生遇到解題過(guò)程中的一些困難，教師一定要及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，要及時(shí)幫助學(xué)生解決他們?cè)诮忸}過(guò)程中遇到的困難，讓學(xué)生順利的解決數(shù)學(xué)習(xí)題，從而學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)與解題思想。

（三）課后總結(jié)，溫故知新

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作之后，教師要對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)工作中的不足與課堂表現(xiàn)欠缺的地方，從而在之后的教學(xué)工作中及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)，提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。教師也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)，把課上老師所教授的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在課下時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，并整理一些相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題與解題思路，鞏固自己在課上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與一些數(shù)學(xué)思想。教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況與班級(jí)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，利用分組教學(xué)的方式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，讓數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生適當(dāng)?shù)膶?duì)數(shù)學(xué)水平較差的學(xué)生進(jìn)行幫扶，幫助他們解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題，并教授自己的解題思想。教師可以通過(guò)布置作業(yè)的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)課上的知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)思想進(jìn)行鞏固，并且可以提醒學(xué)生利用一些特別的解題思路，提醒學(xué)生利用化歸的數(shù)學(xué)思想去進(jìn)行解決數(shù)學(xué)習(xí)題，鍛煉學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，并能夠提高學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)思想的能力。

就比如在《找規(guī)律》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課后對(duì)課上所教授的數(shù)學(xué)規(guī)律的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，并給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生找出習(xí)題中的一些有規(guī)律的地方，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)貌煌乃悸氛业狡渌囊恍┮?guī)律，這樣能夠有效的鞏固數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)，并能夠有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，把化歸思想融入到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

結(jié)語(yǔ)

化歸思想作為一種相當(dāng)實(shí)用的數(shù)學(xué)思想，無(wú)論是在數(shù)學(xué)習(xí)題的解決還是在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中都有著相當(dāng)重要的作用。數(shù)學(xué)教師在平日的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要利用各種教學(xué)方式把化歸思想融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]田潤(rùn)垠，胡明.小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐研究[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（04）：93-99.

[2]劉麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].中國(guó)校外教育，2015，（08）：23.

課題標(biāo)識(shí)：

本文為福建省泉州市德化縣教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（2021年度）立項(xiàng)小課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“化歸”數(shù)學(xué)思想的策略研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)DHXKT2021-34）的階段研究成果.