【摘要】在小學(xué)階段開設(shè)道德與法治教育的目的，是幫助學(xué)生增強道德意識以及法治觀念，培養(yǎng)遵紀守法、有道德、講規(guī)矩的公民。因此，教師要將規(guī)則意識滲透到小學(xué)道德與法治教育的過程中，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，助其形成良好的規(guī)則意識。本文從家庭、學(xué)校、學(xué)生等多角度入手，探究了在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識的策略。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;規(guī)則意識;培養(yǎng)策略

作者簡介：馬蕾（1986—），女，江蘇省揚州市邗江區(qū)公道鎮(zhèn)中心小學(xué)，一級教師。

在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)模式下，教師的教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在一定程度上忽視了對學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)。但對于小學(xué)生來說，只有擁有了較為良好的規(guī)則意識，才能夠使智力以及能力獲得良好的發(fā)展，同時還能為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在開展小學(xué)道德與法治內(nèi)容的教學(xué)時，應(yīng)該重點對學(xué)生進行規(guī)則意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)?；诖?，本文提出了在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識的策略，以供廣大教師參考。

一、以家庭和社會為基礎(chǔ)，形成三方教學(xué)合力

（一）通過家校聯(lián)合，加強課外監(jiān)督

教師在進行小學(xué)道德與法治教學(xué)方案的設(shè)計時，需要有意識地考慮學(xué)生的家庭實際情況，并且將保護學(xué)生的身心健康以及促進學(xué)生的全面發(fā)展作為教育目標，在教學(xué)的過程中重點關(guān)注學(xué)生對于規(guī)則的認知以及執(zhí)行情況，以更好地促使學(xué)生真正地將規(guī)則意識落實到實際生活中。教師可充分借助外界的力量來強化課堂教學(xué)效果，與學(xué)生的家長進行積極的溝通，并且對學(xué)生在實際生活中的規(guī)則遵守情況進行充分了解;與家長達成教育共識之后，采用統(tǒng)一的教育方式及理念，來對學(xué)生共同進行規(guī)則意識的培養(yǎng)。在這一過程中，教師可有效運用社交平臺與學(xué)生家長進行積極溝通，促使家校聯(lián)合，形成監(jiān)督合力。

比如，教師在開展人教版教材《我的好習(xí)慣》這一單元的教學(xué)時，首先可以提前結(jié)合這一教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生家長進行溝通，對學(xué)生在家中的餐桌禮儀、行為習(xí)慣等情況進行調(diào)查與了解。通過調(diào)查，教師能夠?qū)W(xué)生在家庭中所接受的禮儀方面的教育進行簡單了解，也有利于教師了解學(xué)生當前對行為規(guī)則的認知水平。接著，教師再次與家長進行溝通并達成共識，讓家長結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容在生活、家庭中也通過正確的方式積極引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成規(guī)則意識。然后，在課堂教學(xué)中，教師可以以調(diào)查結(jié)果作為課堂教學(xué)的基準，在展開新內(nèi)容的講解時，教師可以要求學(xué)生依據(jù)實際生活中的相關(guān)經(jīng)驗，來判斷教材中的主人公做法是否正確，并讓學(xué)生提出自己認為正確的做法。學(xué)生在對人物行為進行判斷和比較時，便能夠充分運用自己所學(xué)的相關(guān)行為規(guī)范知識。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容簡單地進行評價和總結(jié)。通過本課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠形成較為系統(tǒng)的行為規(guī)范認知，還可以強化之前在家庭中所學(xué)習(xí)到的正確行為規(guī)范，與此同時能糾正自身的錯誤行為和錯誤認知。在此次教學(xué)的過程中，教師能夠大概了解學(xué)生在實際生活中所接受到的行為規(guī)范教育情況，并且能夠?qū)σ恍┤狈彝バ袨橐?guī)范教育的學(xué)生進行重點關(guān)注。大部分學(xué)生缺乏規(guī)則意識，很大程度上是由于家長的疏忽所造成的，有的家長無法為學(xué)生樹立起良好的榜樣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的行為規(guī)范認知。那么這時就需要教師選擇合適的機會與家長及時溝通，讓家長能夠主動并正確地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生重視規(guī)則意識，從而實現(xiàn)對正確行為規(guī)則的認知與執(zhí)行。

（二）開展志愿活動，引導(dǎo)學(xué)生了解規(guī)則

家庭教育對學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)具有潛移默化的作用，而社會體驗對于小學(xué)生的規(guī)則意識以及良好行為習(xí)慣的形成也具有重要作用。學(xué)生在現(xiàn)實生活中進行實際體驗是對規(guī)則意識進行鞏固和強化最為有效的途徑。如果學(xué)生在家庭與學(xué)校中所接受到的規(guī)則意識教育與實際生活存在沖突，那么可能會對規(guī)則意識的內(nèi)化產(chǎn)生消極作用。因此，教師應(yīng)該有意識地組織一些志愿活動，并且鼓勵學(xué)生積極地參與其中，從而幫助學(xué)生真正掌握正確的社會規(guī)則，并且讓學(xué)生能夠體會到社會規(guī)則存在的意義與價值。

比如，教師在開展《我們在公共場所》這一單元的教學(xué)時，應(yīng)意識到學(xué)生不應(yīng)該僅僅在課堂學(xué)習(xí)中得到理論知識的充實，而應(yīng)該能夠?qū)⑸鐣?guī)則的具體內(nèi)容運用到社會生活中。為了幫助學(xué)生在實際生活中完成對社會規(guī)則的實踐，豐富學(xué)生的體驗，教師可以聯(lián)系社會組織，有目的地組織學(xué)生開展公益活動以及志愿者服務(wù)等一系列社會實踐活動。比如，要想幫助學(xué)生形成正確的交通規(guī)則認知，學(xué)?？梢赃x擇和當?shù)氐慕还懿块T進行合作，開展“小小交通協(xié)管員”志愿活動，組織學(xué)生走出校園，到交警隊中與交警近距離地接觸，了解交警的日常工作。在此過程中，學(xué)生不僅會對交通管理工作產(chǎn)生敬畏的心理，還能夠?qū)W到交通規(guī)則，了解交警每天工作的內(nèi)容，從而提高交通規(guī)則意識。教師引導(dǎo)學(xué)生近距離觀察交通指揮工作，不僅能讓學(xué)生親自體會交通規(guī)則存在的意義，還能夠促使學(xué)生完成自覺遵守交通規(guī)則的意識滲透，從而深刻地理解社會規(guī)則存在的意義與價值。

二、以課堂教學(xué)為主要渠道，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識

（一）開發(fā)教材內(nèi)容，促進社會規(guī)則的認同

教材是教師開展課堂教學(xué)的重要依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)資源，教師在運用教材時不應(yīng)拘泥于教材本身，而是要依據(jù)實際的教學(xué)情況來創(chuàng)造性地運用，拓展教材的運用渠道，以此增添道德與法治課堂的創(chuàng)新性。比如，教師可以依據(jù)教學(xué)情況來重構(gòu)教材內(nèi)容，使教材中的內(nèi)容更符合實際需要，當然也可以適當?shù)剡M行取舍，適當舍去一些相對簡單的教學(xué)內(nèi)容，同時增添一些具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，為規(guī)則意識的培養(yǎng)奠定良好的課堂基礎(chǔ)。教師可以在教學(xué)時滲透中華傳統(tǒng)文化，又或是適當引入相關(guān)的法律條文以及規(guī)章制度來重點開展法治教育，讓學(xué)生在認同社會規(guī)則的同時產(chǎn)生一定的民族自豪感，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行《生活離不開規(guī)則》課文的學(xué)習(xí)時，可以先為學(xué)生展示一些生活中的圖片素材，例如公共場所中的禁煙圖片、籃球和足球等體育比賽規(guī)則圖片、生活中草坪上擺放的指示牌以及交通指示牌等，并通過問答的方式讓學(xué)生講述或是猜測這些在生活中常見的圖片背后所蘊含的交通規(guī)則、比賽規(guī)則，了解這些規(guī)則的作用和重要性。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考：“假設(shè)生活中沒有了這些規(guī)則會發(fā)生什么事情呢？生活中為什么要有這么多的規(guī)則？”接下來，教師再在情境的引導(dǎo)之下和學(xué)生共同觀察生活中的三個情境內(nèi)容：第一個情境是“我”在公園中看到大家都在扔垃圾，所以“我”也跟著扔垃圾;第二個情境是只要沒人看到“我”扔垃圾，那“我”就可以隨地扔垃圾;第三個情境是在沒有監(jiān)控攝像頭的路段，“我”可以隨意地闖紅燈。教師要讓學(xué)生結(jié)合以上情境以及所學(xué)的相關(guān)社會規(guī)則思考社會規(guī)則的重要性及其對自己的作用，并引導(dǎo)學(xué)生思考之后闡述自己的認識和想法。當然，教師在對教材內(nèi)容進行補充時，還可以有意識地加入與紅色革命文化、國家時事政治等相關(guān)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)的層次更加深入，教學(xué)內(nèi)容更加充實，幫助學(xué)生進一步加深對社會規(guī)則的認知與認同。

（二）重點關(guān)注問題行為，培養(yǎng)規(guī)則遵守意識

由于小學(xué)生的年齡較小，對于周圍的事物還沒有形成全面、成熟的認知，因此小學(xué)階段正是對學(xué)生的問題行為進行糾正，促使學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的重要時期。在此前提下，教師在開展道德與法治課程的教學(xué)時，可以將遵守課堂紀律作為進行學(xué)生社會規(guī)則培養(yǎng)的主要渠道，通過引導(dǎo)學(xué)生自主地遵守課堂學(xué)習(xí)中的相關(guān)紀律，來幫助學(xué)生獲得遵守規(guī)則帶來的成就感，讓學(xué)生在潛移默化中了解遵守規(guī)則的重要性。教師在教學(xué)的過程中，要著重關(guān)注學(xué)生的問題行為，規(guī)范課堂紀律，采取有效策略使學(xué)生認識并積極改正自己的錯誤，這樣才能幫助學(xué)生加強對規(guī)則的認知，樹立良好的規(guī)則意識。

比如，不能遲到早退，在上課的過程中不能大聲說話、不可以睡覺等是學(xué)生在學(xué)校中必須遵守的一些基本規(guī)則。教師可以通過設(shè)立合理的獎懲機制，使學(xué)生對違反規(guī)則的后果和遵守規(guī)則的益處具有清晰的認知。如果教師在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)違規(guī)違紀問題頻繁地出現(xiàn)，教師不可對其放任不管，而是要及時地進行糾正，并且對違反紀律的學(xué)生進行懲罰，使其真正地了解違反規(guī)則時需要承擔(dān)相對應(yīng)的責(zé)任。同樣，對于班級中積極遵守規(guī)則的學(xué)生，教師要及時給予一定的表揚，從而在班級中樹立良好的榜樣，引導(dǎo)犯錯的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，營造良好的班級氛圍，從而促使全體學(xué)生的規(guī)則意識得到培養(yǎng)和發(fā)展。

三、以自主參與為教學(xué)關(guān)鍵，重視內(nèi)化規(guī)則意識

（一）開展主題班會，深刻理解規(guī)則的價值

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，自覺地維護秩序，遵守行為規(guī)則主要源于內(nèi)在的驅(qū)動力，而進行教育的主要目的是滿足學(xué)生的精神需求、自我實現(xiàn)以及實際生活的需求，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)以致用的內(nèi)驅(qū)力。教師在對學(xué)生開展規(guī)則意識的培養(yǎng)時，一定要做到平等對待每一位學(xué)生，能夠傾聽學(xué)生的聲音，并且在教學(xué)結(jié)束之后為學(xué)生提供實踐的機會。

比如，教師可以組織學(xué)生圍繞著“規(guī)則”這一主題開展主題班會，在活動的過程中，學(xué)生能夠積極地聯(lián)系實際生活，并且通過思考以及整合，將自己的觀點進行充分的表達，其實這一過程就是學(xué)生在無意識的情況之下開展關(guān)于規(guī)則的自我教育。在主題班會開展的過程中，學(xué)生也會逐漸對自己進行深層次的規(guī)則內(nèi)化，從班會主題的選擇到班會各個環(huán)節(jié)的設(shè)計與開展，都由學(xué)生自主來完成的，在這一過程中，學(xué)生要遵循主題班會的規(guī)則，依照相應(yīng)的程序開展。因此，主題班會能夠順利地開展，就意味著每一位學(xué)生都能夠積極地遵守規(guī)則。這恰恰就是對規(guī)則的執(zhí)行表示認同的過程。因此，在實際教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況適時地開展自由主題班會，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，對規(guī)則有更加深刻的認知，提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

（二）自主選擇榜樣，強化規(guī)則執(zhí)行

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，當教師在開展規(guī)則教育時，為其提供榜樣的示范，能夠為學(xué)生規(guī)則意識的養(yǎng)成起到重要的作用。當教師在開展規(guī)則意識的培養(yǎng)時，可以以培養(yǎng)規(guī)則習(xí)慣作為出發(fā)點。一些長久持續(xù)的行為能夠讓學(xué)生形成無意識的習(xí)慣，這些習(xí)慣久而久之會固化為某些行為模式，最終形成相應(yīng)的固化思維。

比如，大部分的學(xué)生首先形成的往往是執(zhí)行規(guī)則的外在習(xí)慣，久而久之，才會將其發(fā)展成為內(nèi)在思維的習(xí)慣，而內(nèi)在思維習(xí)慣的形成從某一程度上來看就意味著規(guī)則意識已經(jīng)完成內(nèi)化。但是，教師要確保學(xué)生自主選擇的模仿榜樣是正面的，如果學(xué)生所模仿的行為是好的，那么學(xué)自然而然就會形成良好的習(xí)慣;如果學(xué)生模仿的行為習(xí)慣并不好，如此一來便會成為惡習(xí)。通常在進行規(guī)則教育時，教師以及家長會以自己的標準來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，但這容易影響榜樣在學(xué)生心目當中的認可度，出現(xiàn)這一情況的主要原因是學(xué)生與師長之間在年齡、認知水平以及社會經(jīng)驗等一些方面的差異，學(xué)生很難從內(nèi)心去認同、從行為上去模仿家長與教師的規(guī)則示范行為。事實證明，教師在進行榜樣的挑選時，應(yīng)該要從學(xué)生的角度出發(fā)，并且能夠依據(jù)學(xué)生的實際生活來進行選擇。在這一過程中，教師與家長只需為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)即可，這樣才能夠真正使學(xué)生對于榜樣示范產(chǎn)生認可，進一步地完成規(guī)則的內(nèi)化。

對于小學(xué)生而言，真正地明白社會規(guī)則，并且能夠掌握基本的社會規(guī)則，才能夠樹立起正確的規(guī)則意識，并在這一意識的約束之下，在接受教育的過程中真正地做到知法、守法。

【參考文獻】

[1]盧惠姍.小學(xué)道德與法治教學(xué)中規(guī)則意識的培養(yǎng)策略研究[J].亞太教育，2019（08）：23.

[2]王合善.如何在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中培養(yǎng)規(guī)則意識[J].科普童話，2019（48）：119.

[3]韓笑.淺談小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中規(guī)則意識的培養(yǎng)[J].才智，2018（13）：125.