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        分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

        2022-04-17 15:24:56付瑞
        民族文匯 2022年10期
        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)法高中政治教學(xué)

        關(guān)鍵詞: 高中政治;分層教學(xué)法;教學(xué)

        分層教學(xué)法作為一種教學(xué)策略,表現(xiàn)為“強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的差異性,讓各層次的學(xué)生能夠根據(jù)各自的學(xué)習(xí)能力與水平得以發(fā)展的教學(xué)策略?!狈謱咏虒W(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性,能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況和水平,劃分出不同的層次,并結(jié)合學(xué)生能力,圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)制出定不同的教學(xué)目標(biāo)以及要求,從而促進(jìn)每一位學(xué)生的成長,分層教學(xué)法適應(yīng)于現(xiàn)階段新教材背景下的教學(xué)課堂。高中政治新教材內(nèi)容較多,知識點(diǎn)難度較以前也有增長,選修課本更是難度提升,因此,采用分層教學(xué)法可以針對性地進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)建出高質(zhì)高效的高中政治課堂。

        一、學(xué)習(xí)方式多樣化,鼓勵全員參與

        學(xué)者沈宇華認(rèn)為,分層教學(xué)作為一種教學(xué)模式,被定義為:“區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型模式,憑借發(fā)展學(xué)習(xí)者的智能與潛力為主要切入點(diǎn),面向班級的所有學(xué)習(xí)者,以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣為目的的教學(xué)模式。”所以,教師應(yīng)該面向?qū)W生的能力,面對全體學(xué)生,采取不同的教學(xué)手段激勵學(xué)生全員參與,發(fā)揮潛能。

        由于學(xué)生之間存在差異,教師首先要鼓勵學(xué)生積極參與。教師要善于利用結(jié)隊(duì)學(xué)習(xí),這其中需要根據(jù)學(xué)生的知識水平和能力進(jìn)行分組,并在組內(nèi)進(jìn)行合理的分工,鼓勵小組成員相互協(xié)作,通過組內(nèi)的溝通與交流,小組每一位成員都可以討論,力所能及地調(diào)動每一位同學(xué)的積極性,實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生之間的可持續(xù)性發(fā)展。除了小組合作法,教師還可以參照高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求,鼓勵學(xué)生走出課堂,通過社團(tuán)活動、辯論賽等形式,鼓勵讓每一位學(xué)生都積極發(fā)言,表達(dá)自己獨(dú)特的見解。同時(shí),將書本內(nèi)容與課外內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的熱情,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。同時(shí),教師要學(xué)會將不同的教學(xué)方式相結(jié)合,培養(yǎng)不同層次學(xué)生的能力,綜合提升其探究問題的能力,力求每一位同學(xué)都能得到發(fā)展。

        二、課堂問題層次化,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

        教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí),應(yīng)該根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論設(shè)計(jì)能夠針對性提升學(xué)生參與度和思辨能力的問題。維果斯基認(rèn)為:兒童的發(fā)展有兩種水平:一種是兒童的現(xiàn)有水平,另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)問題的時(shí)候,應(yīng)該進(jìn)行分層設(shè)計(jì),既要有基礎(chǔ)性的問題,又要有激發(fā)學(xué)生深層次探討的問題,以保證學(xué)生的課堂參與度,不斷推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

        其次,教師要提升自我能力,不斷對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)?;A(chǔ)性的問題要能總結(jié)出每一節(jié)課的基礎(chǔ)知識點(diǎn),所以教師要善于鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié),提煉大綱,找出教材內(nèi)容的大概念。對于難度較大的拓展性題目或開放性題目,教師要為學(xué)生提供階梯,通過學(xué)生的表現(xiàn)不斷引導(dǎo),及時(shí)調(diào)整教學(xué)的過程,使教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起,一步一步解決新問題,從而提高課堂的實(shí)效性。

        如在學(xué)習(xí)《公有制為主體,多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展》一課時(shí),教師可以首先呈現(xiàn)我國重要行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域企業(yè)情況材料,設(shè)置“從文本材料中,你可以感受到我國國企所經(jīng)營的行業(yè)有何特點(diǎn)?而它們又在各自行業(yè)中處于什么地位?這使得國有經(jīng)濟(jì)能對我國經(jīng)濟(jì)能發(fā)揮什么作用?”等一系列基礎(chǔ)問題,學(xué)生在基礎(chǔ)問題中掌握書本相應(yīng)知識點(diǎn),同時(shí)也可以以某一國有企業(yè)為例,結(jié)合實(shí)際情況,設(shè)置“這一企業(yè)為什么要促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展?”的綜合性題目來總結(jié)公有制經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越性,教師要精心選擇材料,分層設(shè)計(jì)題目,以此針對不同的學(xué)生提出針對性的問題,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

        三、評價(jià)方式多樣化,激勵自我超越

        面對不同的學(xué)生,教師要學(xué)會運(yùn)用語言的力量,從不同角度促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。每一個(gè)學(xué)生都有不同的性格,不同的學(xué)習(xí)能力,教師要堅(jiān)持因材施教,看到學(xué)生之間存在的差異,了解學(xué)生的個(gè)性,針對性地進(jìn)行評價(jià),這樣的評價(jià)才會彰顯其意義。

        對待學(xué)生,教師要清楚學(xué)生的差異,了解學(xué)生的性格。每個(gè)班級中都存在一些難管理的學(xué)生,但是教師要看到這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn),比如思維靈活、渴望被鼓勵。針對這部分學(xué)生,政治老師可以多關(guān)注他們,可以利用政治課的特點(diǎn),鼓勵學(xué)生結(jié)合生活熱點(diǎn)談出自己的見解,學(xué)生或多或少都會表達(dá)自己的看法,此時(shí)政治教師就可以進(jìn)行表揚(yáng),并借此過渡到書本的內(nèi)容中。針對中等生,這也是班級中的大部分學(xué)生情況,教師可以表揚(yáng)的同時(shí),增加其探究的好奇心,并針對不足之處,委婉地提出建議,幫助他們有方向地進(jìn)行改善,從而提升自己的學(xué)習(xí)能力。對待班級中的尖子生,政治教師要多要求,評價(jià)中更加側(cè)重培養(yǎng)這部分學(xué)生的自主探究能力和概括能力,能夠挖掘知識,探究書本的知識結(jié)構(gòu),做好引領(lǐng)作用。比如,每天指定一位同學(xué)分享時(shí)政熱點(diǎn),并結(jié)合書本內(nèi)容,談一談自己的見解。教師再針對性地進(jìn)行評價(jià)和點(diǎn)評,這樣既能提升學(xué)生的能力,又能鼓勵學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn),實(shí)現(xiàn)自我超越,為更好地學(xué)習(xí)政治做好鋪墊。

        結(jié)束語

        要想讓分層教學(xué)法在高中政治課上得到充分應(yīng)用,教師應(yīng)該充分了解學(xué)生,在學(xué)生不同的能力范圍內(nèi),設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo),最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能,最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)前教育形式下,教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體,促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,堅(jiān)持思想政治學(xué)科的育人導(dǎo)向,為培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人而努力。

        姓名:付瑞,工作單位:江蘇省梁豐高級中學(xué) 城市:蘇州市 單位城市郵編:215000,出生年月:1995年6月,學(xué)歷:碩士研究生,職稱:中小學(xué)二級教師,研究方向:學(xué)科教學(xué)(思政)

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