黎國極

摘要：學案導學是新課程改革背景下誕生并被應用于初中數(shù)學教學中的一種全新教學方法，應用這種教學方法能夠轉變以往初中數(shù)學課堂中學生的被動學習地位，學生能夠通過自主探究更加主動、更加積極、更加高效地完成初中數(shù)學知識的學習。但是在實際教學中，教師因為各種原因而導致這種教學方法的教學效率十分低下。而為了改善這種現(xiàn)象，本文將簡要闡述幾種提升初中數(shù)學學案導學教學效率的教學策略，希望能對廣大初中數(shù)學教師有所幫助。

關鍵詞：初中數(shù)學;學案導學;教學效率;提高

引言

近年來，隨著教學改革步伐的不斷推進，初中數(shù)學課堂中涌入了大量全新教學理念。它們顯著提升初中數(shù)學教學效率與質量，同時促進學生的綜合發(fā)展。但是其中部分教學理念由于發(fā)展年限相對較短，實際應用過程中會出現(xiàn)各種問題，從而影響教學效率，而學案導學便是其中之一。而為了能夠改善這種現(xiàn)象，讓學案導學這種教學模式能夠更好地發(fā)揮自身的教學價值，本文將結合實際教學經驗，簡要提出若干行之有效的教學策略。

一、合理編寫導學案

想要確保學案導學這種教學方法在初中數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)的效率，教師首先應當做的便是結合學生的實際學情，合理編寫初中數(shù)學導學案。導學案的質量以及適配性是影響最終學案導學教學法教學質量的直接因素，想要確保導學案的編寫質量，教師就需要以初中數(shù)學這門學科的特點為基礎，結合學生的學習能力、不同數(shù)學知識點的特性來編寫。為此，教師可以將整個導學案分成四個部分，其中第一個部分主要內容為制定學習目標以及相應的重難點;第二部分是課前 自學課中交流，該部分主要設置具有層次化的問題，且應當以學生的學習能力以及認知水平來設置;第三部分則是整理導學案，該部分的主要內容是將本單元所學的數(shù)學進行系統(tǒng)性地歸納整理，以幫助學生在完成初中數(shù)學知識的學習后能夠形成良好的知識框架體系;第四部分則是達標檢測，主要是通過各種數(shù)學題來檢驗學生對知識點的理解與應用。以“一元二次方程”這一章內容為例，教師在編寫該章節(jié)的導學案時，應當將“理解一元二次方程”、“理解一元二次方程的一般形式以及三種特殊形式以及彼此之間的轉換”、“根的概念以及判斷某個數(shù)是否是一元二次方程的根”等作為教學目標以及教學重點，同時結合學生的認知能力，從中篩選出教學難點。之后則是以這些教學重點與難點為基礎，通過講授法、練習法等方法以及與一元一次方程知識點的遷移來完成相應的導案編寫。然后則是為學生設置層次遞進的導學問題，如“什么是方程、什么是一元一次方程，它們有何特點”、“一元二次方程有什么共同特點？”、“一元二次方程能否統(tǒng)一化成一個通用形式？”等等。之后則是通過這些問題以及相關知識點，將“一元二次方程”這一節(jié)中的所有知識點進行匯總，最后則是針對不同知識點，布設數(shù)量適宜、類型多樣的數(shù)學問題，讓學生在學完本章節(jié)的知識后能夠通過練習加深記憶，提升運用能力。

二、建立學習合作小組

高效的學案導學教學法也需要合作小組的支持。在應用學案導學法的過程中，學生相較于以往而言更加自由、更加自主，他們的思維不再像以往一樣固化死板，而是可以自由發(fā)散。而建立合作學習小組，不僅能夠進一步提升課堂的輕松氛圍，同時在合作小組中，學生可以更加積極地向周邊的同學分享自己的看法與認知，然后共同去探討這種看法、認知的可行性，從而促進教學效率的提升。而基于學案導學教學模式下合作學習小組的重要性，教師在編寫導學案時，也應當將注意力放在合作學習小組之上，合理地確定哪個階段開展合作學習小組，合作學習的時長以及小組成員分配等等，這樣才能最大程度地發(fā)揮合作學習小組以及學案導學法的教學價值，避免過度重視合作學習而導致班級課堂教學秩序混亂。以“圓的有關性質”這一節(jié)為例，教師在進行教學時，可以在學案預習環(huán)節(jié)讓學生預習課文內容，初步了解圓所具有的各方面性質。之后，教師就可以在問題導學環(huán)節(jié)，讓學生組成合作學習小組，分別完成下述問題的探討與分析，如“生活中的圓”、“為什么會選用圓形”、“圓有什么特點”等等。這種自由探討的學習模式能夠讓學生在溝通交流、合作學習的過程中，逐步加深對知識的了解，從而顯著提升初中數(shù)學的教學效率。

三、注重教學導案的層次性

由于學生個體之間必然會因為各種原因而出現(xiàn)差異，因此對于不同學生而言，這種教學法的教學價值也會有所不同。若是教師過于一視同仁，為了照顧全班大多數(shù)學生的利益而制定沒有層次性的學案，最終就會導致部分學生感受不到這種全新教學方法的優(yōu)勢與價值。例如學生能力強的學生會覺得教師所制定的學案過于簡單，他們無法從中獲取足夠有價值的知識，也就會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象;反之，學習能力弱的學生則會認為教師所布置的學案難度過高，他們無法理解、無法完成學案中的知識點以及教學任務，此時的他們就會出現(xiàn)“吃撐且撐的難受”現(xiàn)象，長此以往最終就會失去學習初中數(shù)學的興趣與信心。因此，在進行學案編寫以及導學時，注重層次性是一件十分必要的事情。以“投影與視圖”這一章為例，教師在編寫此章節(jié)的學案時，可以將不同層次的題目、學習任務運用“星號”等特殊標記符號加以區(qū)分，其中對于最簡單的正方體、長方體、圓柱體等立體圖形的三視圖這一類基礎且簡單的題目不做標記，而對于由不同立體圖形組合而成的復雜體的三視圖這一類相對復雜、且難度系數(shù)較大的題目，則按照其復雜性以及難度分別標注不同數(shù)量的“星星”，學生可以按照自己的學習需求、學習能力來選擇適合自己的題目來完成，教師在講解這些題目時，也需要按照不同層次學生的理解能力以及思維能力來講解。這種重視學生個體差異、因材施教而設計的分層任務既減輕了學習能力較弱學生的學習負擔，也為學習能力優(yōu)秀的學生提供了挑戰(zhàn)，這樣便可充分調動每一個學生的學習主動性以及能動性，從而為提升教學效率奠定基礎。

四、總結

綜上所述，本文圍繞著學案導學法，簡要地闡述了在初中數(shù)學課堂中應用其開展高效率課堂教學的有效措施，希望能為廣大初中數(shù)學教師提供一定的理論參考。

參考文獻：

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