謝勁松

摘要：在學(xué)校教學(xué)中，教師最主要的任務(wù)是如何能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的積極性，從而提升各科的成績。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)是最重要的，去提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高中教學(xué)中，教師的教學(xué)方法也有一定的原因，教授的能力也會(huì)固定學(xué)生的思維。本文主要分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在的問題，提出相應(yīng)的建議，為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提供有意義的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)培養(yǎng);創(chuàng)新思維

目前在高中教學(xué)中，教師的教學(xué)具有很大的檢驗(yàn)。學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的不理解，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)氛圍和教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)也對(duì)教學(xué)的任務(wù)提高了較大的考驗(yàn)。高中數(shù)理化對(duì)于高中生來說，思維能力的變化有很大的影響，這對(duì)教師教學(xué)有了更大的考驗(yàn)。數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段最重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)成績的好壞直接影響學(xué)生在班級(jí)里邊的排名。因此，在高中階段，要注重教師對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，制定合適的計(jì)劃，注重學(xué)生的思維發(fā)散與創(chuàng)造，并能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以及創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完整的創(chuàng)新，提出新的教學(xué)方法。因此，在教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)的環(huán)境和教學(xué)方法，增加實(shí)驗(yàn)性的數(shù)據(jù)和使用的教學(xué)用具，教師特別是在教學(xué)中，要明確自己的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生更加有意識(shí)的去學(xué)習(xí)和改變自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)興趣。

1創(chuàng)新學(xué)生思維的重要性

在教學(xué)中，如何才能打開和創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。簡單的講，就是讓學(xué)生打開大腦，做些與別人不一樣的想法，用另一種方法去解決問題，最終也能得出正確的答案。顧名思義，創(chuàng)新思維就是用別人沒有用過的方法，去解決你身邊的難題以及你的考慮過程。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，一定要以學(xué)生自身的腦力為基礎(chǔ)，在課堂中，不能對(duì)接受能力不好的學(xué)生提出批評(píng)，并對(duì)學(xué)生不理解的問題提出自己的看法，并能幫助他們解決問題，尊重學(xué)生的差異。思維性的創(chuàng)造應(yīng)該要求教師有獨(dú)特的想法和教學(xué)手段以及制定教案的能力，這樣應(yīng)該具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的心理有較為明確的把握，抓住學(xué)生內(nèi)心的活動(dòng)，更加的能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，各科教師一定要認(rèn)真的、仔細(xì)的把握學(xué)生的內(nèi)在活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的成績提供較為基礎(chǔ)的保障，最終是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提升。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)目的不明確

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，高一的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，隨著學(xué)生的接受能力的改變而改變。高一的學(xué)習(xí)方案和制定的目標(biāo)沒有較強(qiáng)的目的性，為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)接受能力有了較強(qiáng)的阻礙。教師在講解過程中，隨著學(xué)生的接受能力，教學(xué)的目的做出了改變，對(duì)教學(xué)任務(wù)中不懂的題目，教師可能會(huì)在一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生講解，完全打破了教學(xué)的目的性。這樣的優(yōu)勢(shì)是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，但是這樣的教學(xué)過程會(huì)嚴(yán)重阻礙教學(xué)的進(jìn)度，從而影響整個(gè)教學(xué)效果。在教學(xué)目的制定的同時(shí)，要考慮學(xué)生的接受能力，隨著學(xué)生的接受能力而制定教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)進(jìn)度的安排是為了學(xué)生的接受能力而改變的，因?yàn)閷W(xué)生的接受能力有所差別，所以對(duì)教師的教學(xué)安排也有一定的影響。教學(xué)任務(wù)的增多，教師難免有不好的情緒，教師要克服這種情緒，找到排解的方法，一切為了學(xué)生。把握整個(gè)教學(xué)的學(xué)習(xí)串聯(lián)度較為缺失，同時(shí)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的成績有了較大的影響。

2.2數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單一

教學(xué)模式是一種比較靈活的教學(xué)方式，它包含了多種教學(xué)方法，為教師的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)材料。但是通過對(duì)個(gè)別學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的教學(xué)存在著嚴(yán)重的教學(xué)失衡現(xiàn)象。高中主科的教學(xué)重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽略了教師的教學(xué)模式有沒有問題。目前，現(xiàn)在在音樂、美術(shù)、體育三小門中，他們的教學(xué)模式有了較大的改變?，F(xiàn)在高中教學(xué)中，主科教學(xué)變得尤為重要，三門課是最主要的教學(xué)任務(wù)，教師也特別重視三門的主科教學(xué)。在教學(xué)中，教師在課堂中起到主體的作用，學(xué)生還是在聽老師講課，記筆記沒有自己的發(fā)言時(shí)間，對(duì)學(xué)生的自主發(fā)揮沒有明顯的作用，所以，在教學(xué)中教師是主要的，教師的行為影響學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是靠著老師的監(jiān)督一步步的提升的。在這種情況下，學(xué)生的主體地位沒有凸顯出來，學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的接受程度也就受到了限制，沒有發(fā)散性的思維模式去理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更不能創(chuàng)造性的去學(xué)習(xí)多種知識(shí)，固定的思維模式，只能讓學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，最終影響學(xué)習(xí)成績。

2.3高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源比較緊缺

目前來說，國家對(duì)教學(xué)課程有了進(jìn)一步的修改，新的課改的出現(xiàn)，解決了老師單一的教學(xué)模式，利用新媒體的資源來進(jìn)行授課。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是有些地區(qū)，由于教學(xué)資源的緊張，教師還是運(yùn)用所限的教學(xué)課本和道具進(jìn)行教學(xué)，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，還是只是一味的講解和讓學(xué)生寫卷子，完全沒有一點(diǎn)變化。教師在上課的過程中，還是復(fù)習(xí)同樣的教學(xué)方式，最終，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。這種情況，只能通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，讓領(lǐng)導(dǎo)了解實(shí)際的情況，去實(shí)施教學(xué)，提出相應(yīng)的方案去理解學(xué)習(xí)的計(jì)劃，最終讓老師和學(xué)生都能提高興趣。在以前的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，沒有一點(diǎn)自己的主見，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課不敢發(fā)言，思想方面也不積極，對(duì)知識(shí)的渴望程度不高，影響學(xué)生的成績。在現(xiàn)有的條件下，要重視數(shù)學(xué)的教學(xué)資源，對(duì)部分貧困的地區(qū)給予幫助，讓學(xué)校的教學(xué)設(shè)施有所改善，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

3在教學(xué)中重視創(chuàng)造教學(xué)氛圍

在教學(xué)過程中，學(xué)生與老師的溝通是密不可分的。學(xué)生和老師的關(guān)系是理解與被理解的關(guān)系。所以在教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生，學(xué)生應(yīng)考慮老師。理解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并幫助排憂，學(xué)生應(yīng)理解老師教學(xué)的辛苦，積極與老師溝通，自己的方面到底哪里有所不足。在教學(xué)中，教師主要是領(lǐng)導(dǎo)者，但是這種領(lǐng)導(dǎo)是以榜樣的力量存在的。積極引導(dǎo)學(xué)生溝通與交流，在課堂的教學(xué)中，應(yīng)該多提問，并讓學(xué)生參與到其中，積極主動(dòng)的創(chuàng)新他們的想象力。

3.1教師尊重學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主

教師在課堂中，要認(rèn)真聽每個(gè)學(xué)生的要求，在他們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該有所發(fā)現(xiàn)，并幫助他們解決困難。如果在教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的頑皮，好說話多動(dòng)，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)一性，用自己最擅長的方法去解決問題，并讓學(xué)生了解自己的小毛病。尊重學(xué)生是每個(gè)教師都要遵從的，學(xué)生的主體地位在目前的教學(xué)階段中，逐一體現(xiàn)出來。教師對(duì)學(xué)生的理解能力也應(yīng)該有所了解，學(xué)生的思維能力有所差別，教師要理解學(xué)生的就接受能力，對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，并讓他們幫助沒有理解的同學(xué)，或者是自己認(rèn)真吃透每一道題，做同學(xué)的榜樣，為同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)提供幫助。教師在課堂中要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)，開放自己的思想，在課堂中積極主動(dòng)的發(fā)言，創(chuàng)新自己的思維，解放自己的思想，為自己的學(xué)習(xí)成績奠定堅(jiān)強(qiáng)的基礎(chǔ)。

3.2教師的個(gè)性感染學(xué)生

每個(gè)老師在教學(xué)中，體現(xiàn)出來的氣質(zhì)完全不一樣。有些老師比較嚴(yán)厲，但是學(xué)生有可能會(huì)接受，有些老師比較含蓄，對(duì)學(xué)生比較關(guān)心，但是過多的關(guān)心，會(huì)影響學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，和學(xué)生保持距離是每個(gè)老師應(yīng)該做到的。教師的個(gè)性不同，教出的學(xué)生也不一樣，教師個(gè)性比較強(qiáng)，對(duì)待任何事物都比較的嚴(yán)格，教出的學(xué)生也是比較嚴(yán)肅的。有些教師對(duì)學(xué)生采取商量式的教學(xué)，這樣的教學(xué)方法突出學(xué)生是主體的，但是部分學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式不了解，有的和老師比較開玩笑，沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不能有效的提高。教師的個(gè)性應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的學(xué)生氛圍而定，視環(huán)境的變化的改變而改變。

4培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新思維措施

目前新教改課程，教師要發(fā)掘課程中的創(chuàng)新之處，利用新媒體多去學(xué)習(xí)自己沒有的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性應(yīng)提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)新自己的西教學(xué)方式，有些難以理解的數(shù)學(xué)問題應(yīng)創(chuàng)造性實(shí)施情境解決問題，發(fā)散學(xué)生的思維，解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的恐懼感。

4.1在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)課堂的提問環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師教授基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解是每位學(xué)生應(yīng)該掌握的。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程是比較抽象的，沒有那么容易理解。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)道德學(xué)習(xí)是一瞬間的事情，理解最基礎(chǔ)的知識(shí)，但是并不一定會(huì)解決形影的額數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備至關(guān)重要。教師在教學(xué)中，要有目的性的設(shè)計(jì)每節(jié)課的計(jì)劃與方案，有意識(shí)的提出設(shè)計(jì)問題的方法，對(duì)提出的問題具有銜接性，比較能喚起學(xué)生對(duì)問題的積極性，刺激學(xué)生的思維能力，最終影響學(xué)生對(duì)問題的解決。教師也可以根據(jù)學(xué)生接受的難易程度，提出相應(yīng)的問題，對(duì)于接受能力較差的學(xué)生提出比較簡單的問題，讓他們踴躍的發(fā)言，提高他們的自信心，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。對(duì)接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生，給予他們相對(duì)來說比較難得題目，增加他們對(duì)知識(shí)解決的能力，檢驗(yàn)他們對(duì)數(shù)學(xué)邏輯的創(chuàng)新思維，這樣能比較有創(chuàng)造性的解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的困擾，增加他們的信心。

4.2監(jiān)督數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法定期培訓(xùn)

高中對(duì)每個(gè)學(xué)生來說，是最重要的時(shí)期，對(duì)于學(xué)習(xí)能力的提升也是關(guān)鍵的時(shí)期。高中的教學(xué)任務(wù)尤為重要，在招聘學(xué)習(xí)中，招聘的數(shù)學(xué)教師一定要有專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教師資格證，學(xué)校要嚴(yán)格把關(guān)，最好領(lǐng)路人，對(duì)數(shù)學(xué)教師的招聘具有一定的目的性，招錄一些具有靈活多變，有能力的教師。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)定期舉辦教師的培訓(xùn)，利用現(xiàn)在的教學(xué)資源，多媒體的教學(xué)模式逐漸進(jìn)入課堂，開展有意義的培訓(xùn)，并對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容作出相應(yīng)的考核。對(duì)于教師本身來說也是非常重要的，教師應(yīng)努力提升自身的優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的優(yōu)勢(shì)，這樣對(duì)教師的處事能力和與學(xué)生的溝通能力都有一定的影響。學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)一些高質(zhì)量的教學(xué)平臺(tái)，供教師學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)教師去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師自身的教學(xué)水平，并提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

5總結(jié)

在現(xiàn)代的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)散學(xué)生的思維能力尤為重要，這要求學(xué)生積極主動(dòng)的去理解并學(xué)習(xí)專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新自己的思維模式，努力學(xué)習(xí)老師所教授的內(nèi)容。教師也應(yīng)該制定合適的教學(xué)計(jì)劃，去針對(duì)性的完成自己的教學(xué)任務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

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