【摘 要】大班科學(xué)教學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的教學(xué)活動，不能僅靠教師的講解、圖片的觀察，必須要引導(dǎo)幼兒在反復(fù)觀察實(shí)踐中自主掌握知識和技能，以達(dá)到活動的預(yù)設(shè)目標(biāo)。而Flash作為矢量動畫制作軟件，它以流式控制技術(shù)和矢量技術(shù)為核心，制作的動畫具有動態(tài)效果好、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于幼兒園活動中。文章以科學(xué)活動“循環(huán)的秘密”為例，探索如何將Flash課件在大班科學(xué)活動中巧妙應(yīng)用，以達(dá)到活動目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】Flash課件;大班科學(xué)活動;應(yīng)用

【中圖分類號】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0236-02

當(dāng)前，信息技術(shù)日益蓬勃發(fā)展，多媒體在幼兒園活動中的優(yōu)越性也逐漸突顯出來，各種多媒體手段越來越多地運(yùn)用到活動中，如PPT、白板、普羅米修斯、Flash等。其中Flash課件以其好看的動畫效果和好玩的操作特點(diǎn)在大班科學(xué)活動中運(yùn)用最為廣泛[1]。幼兒園教育新《綱要》提出：幼兒

科學(xué)活動的目的在于對幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)[2]。科學(xué)活動與Flash課件的有機(jī)結(jié)合，能起到事半功倍的效果。在大班科學(xué)活動“循環(huán)的秘密”中，抽象的循環(huán)現(xiàn)象僅僅用圖片的方式不能很好地引導(dǎo)幼兒掌握，使用Flash課件能有效幫助幼兒具體形象地了解大自然及生活中的循環(huán)現(xiàn)象。

一、化靜為動，巧妙激趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。面對枯燥的科學(xué)活動，學(xué)習(xí)興趣是決定大班幼兒在科學(xué)活動中學(xué)習(xí)效果的重要因素之一[3]。有些教師往往將教學(xué)活動局限于幾張圖片、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，慢慢扼殺了幼兒在科學(xué)活動中的好奇和興趣。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，利用Flash課件圖文并茂、聲像并舉、化靜為動、直觀形象的特點(diǎn)，可以為大班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動有趣的教學(xué)情境，讓幼兒身臨其境，不但能激發(fā)幼兒參與活動的積極性，還能讓教師在活動中及時(shí)掌握幼兒的學(xué)習(xí)情況。

在大班科學(xué)活動“循環(huán)的秘密”中，當(dāng)教師提問：“太陽會有什么秘密呢？”僅僅靠回憶來理解抽象的現(xiàn)象對于大班幼兒來說比較困難。所以在這一環(huán)節(jié)中，筆者用Flash軟件制作了從早到晚太陽的變化過程，以及太陽光在不同時(shí)間點(diǎn)的變化的動畫視頻，讓幼兒在視頻里就能完整了解一天中太陽的變化，更好地激發(fā)幼兒的興趣，也為接下來的活動展開奠定基礎(chǔ)。

二、化虛為實(shí)，解決重點(diǎn)

這里的化虛為實(shí)即為化抽象為具體。大班幼兒雖然已具有一定的抽象邏輯思維，但還不是特別強(qiáng)，而僅憑借傳統(tǒng)教具演示，科學(xué)活動中的許多科學(xué)現(xiàn)象、知識對于大班幼兒來說仍然是很難理解的，也是枯燥乏味的。如果憑借Flash課件的特有功能，便能使這一問題迎刃而解。Flash課件中可以利用圖片的動態(tài)變化，使許多抽象、難以理解的科學(xué)現(xiàn)象變得生動有趣，把復(fù)雜的事物簡單化，把演示的過程縮短，把抽象的現(xiàn)象具象化，在教學(xué)過程中以便教師講解空泛的理論知識，使原來需要教師花費(fèi)很多時(shí)間和精力仍講解不明白的現(xiàn)象、知識變得更容易理解[4]。

“循環(huán)的秘密”是由一本科學(xué)繪本《風(fēng)到哪里去了》改編設(shè)計(jì)的一個(gè)科學(xué)活動，教師根據(jù)繪本內(nèi)容并結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)刪選內(nèi)容，最后呈現(xiàn)出活動中的“時(shí)間的循環(huán)”“水變化的循環(huán)”“樹葉生命的循環(huán)”“四季的循環(huán)”“小鳥遷徙的循環(huán)”。但這些循環(huán)現(xiàn)象都很抽象，如何將這些抽象的循環(huán)現(xiàn)象具象化呢？筆者將Flash課件導(dǎo)入到iPad里，幼兒根據(jù)活動要求，對Flash里的圖片和箭頭進(jìn)行操作，想一想、挪一挪、擺一擺，將正確的循環(huán)現(xiàn)象完成擺放，實(shí)現(xiàn)科學(xué)活動的動手操作。通過教師講解故事，幼兒回答問題，最后教師用Flash課件展示小結(jié)，把抽象的知識具體化，利用圖片和箭頭把循環(huán)的秘密具體化，很好地解決了整個(gè)科學(xué)活動中的難點(diǎn)問題。

三、化被動為主動，突破難點(diǎn)

大班科學(xué)教育活動是引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、主動探索的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，所以更注重培養(yǎng)幼兒主動參與活動的精神。Flash課件通過聽、看、說全方位吸引幼兒的各種感官，能幫助幼兒化被動為主動，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的興趣[5]。傳統(tǒng)的幼兒園科學(xué)活動中，教師講解一步，幼兒做一步，亦步亦趨，效率低，效果差。借助Flash課件技術(shù)手段，有目的地創(chuàng)造一個(gè)良好的操作環(huán)境，強(qiáng)化目標(biāo)，并指導(dǎo)幼兒操作，能有效培養(yǎng)大班幼兒的操作能力。

“循環(huán)的秘密”中的難點(diǎn)就是“水變化的循環(huán)”，因?yàn)橛晁⑺魵?、云朵這三者的關(guān)系不能用具體形象幫助幼兒理解。所以筆者用Flash軟件制作了一系列動畫，通過動畫幫助幼兒理解“水變化的循環(huán)”。然后讓幼兒自己動手操作，擺一擺、貼一貼、說一說，回憶“水變化的循環(huán)”，把這個(gè)循環(huán)過程用雨水、水蒸氣、云朵圖片和箭頭展示出來，提高幼兒對“水變化的循環(huán)”的認(rèn)識和理解，從而突破難點(diǎn)。

四、化小為大，深化主題

這里的化小為大就是增強(qiáng)科學(xué)活動的實(shí)效性，以一個(gè)點(diǎn)散發(fā)出無數(shù)個(gè)點(diǎn)，最后形成一個(gè)面，拓寬幼兒的發(fā)散性思維。只有思維開拓了，幼兒才能更好地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，從而提升幼兒的自主能力和自學(xué)能力。在科學(xué)活動中，F(xiàn)lash課件能將淺顯的表層現(xiàn)象上升到深層現(xiàn)象，幫助幼兒在日常生活中探索、發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，擴(kuò)大教學(xué)場景，開拓幼兒眼界。同時(shí)，借助Flash課件還能形象地揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的優(yōu)勢，訓(xùn)練幼兒的邏輯思維能力，引導(dǎo)幼兒從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，增強(qiáng)科學(xué)活動的實(shí)效性。

在“循環(huán)的秘密”中，“時(shí)間的循環(huán)”“水變化的循環(huán)”“樹葉生命的循環(huán)”“四季的循環(huán)”“小鳥遷徙的循環(huán)”均是大自然界中的循環(huán)現(xiàn)象，但如何使幼兒上升到另一個(gè)層次呢？這就需要Flash技術(shù)的幫助。教師提問：“我們從早上到晚上，有沒有出現(xiàn)什么循環(huán)往復(fù)的事情呢？”根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行Flash課件的動畫操作，讓幼兒在動畫效果中進(jìn)一步感受循環(huán)的奧秘。當(dāng)然，這里的Flash課件只能是預(yù)設(shè)好的幾個(gè)動畫，如“花開花謝的循環(huán)”

“出發(fā)、終點(diǎn)的路程循環(huán)”“出生、死亡的生命循環(huán)”等，幼兒能根據(jù)這些Flash動畫課件進(jìn)一步感受生活中的循環(huán)秘密。同時(shí)，筆者也設(shè)置了一個(gè)白板環(huán)節(jié)，將幼兒回答的但Flash課件中沒有的答案用簡筆畫的形式繪畫出來，使幼兒對自己的答案有一個(gè)更深的理解。將其他多媒體軟件和Flash課件有機(jī)結(jié)合在一起，能更有效地幫助幼兒理解相關(guān)內(nèi)容，從大自然循環(huán)現(xiàn)象這個(gè)點(diǎn)拓展到生活方面的循環(huán)這個(gè)面，從點(diǎn)到面，化小為大，最終達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，幫助幼兒達(dá)到最佳的理解效果。

在大班科學(xué)活動教學(xué)中運(yùn)用Flash課件，能有效激發(fā)大班幼兒參與科學(xué)活動的積極性;能化抽象為具體、化虛為實(shí)，解決科學(xué)活動中的難點(diǎn)問題;能化被動為主動，引導(dǎo)幼兒主動探索科學(xué)現(xiàn)象，自主理解科學(xué)知識;能化小為大，增強(qiáng)科學(xué)活動的實(shí)效性，幫助幼兒從一個(gè)點(diǎn)拓展到一個(gè)面，增強(qiáng)幼兒的拓展能力，發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)現(xiàn)象，掌握更多的科學(xué)知識。當(dāng)然，F(xiàn)lash課件在科學(xué)活動中的應(yīng)用也存在局限性，并不是每一個(gè)大班科學(xué)活動都適合運(yùn)用Flash課件，教師要根據(jù)本次科學(xué)活動的具體內(nèi)容，選擇最適合科學(xué)活動的多媒體技術(shù)，達(dá)到科學(xué)活動的最佳化。教師要不斷探索、發(fā)現(xiàn)Flash課件的妙處，合理運(yùn)用，讓Flash等多媒體技術(shù)輔助科學(xué)教學(xué)活動，更好地服務(wù)于大班科學(xué)活動。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉占蘭.幼兒科學(xué)教育[M].北京：北師大出版社出版，2000.

[2]張俊.幼兒園科學(xué)教育[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3]張晶.幼兒園中班語言活動課件《小螞蟻，坐大船》制作解析[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013（14）.

[4]任霞.正確應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2007（8）.

[5]白彩霞.談在數(shù)學(xué)課堂中如何科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)[J].數(shù)字化用戶，2013（7）.

【作者簡介】

柯夢蝶（1989～），女，漢族，江蘇昆山人，本科，幼兒園一級教師。研究方向：學(xué)前教育。