楊江華

摘要：科學是一門充滿著神奇現(xiàn)象的學科，這也恰好能夠滿足小學生強烈的好奇心和求知欲，所以教師就更是需要利用多元化的教學模式去吸引學生們的學習興趣，從而大大加強學生們對于科學知識的了解，最終也促使學生們的生活體驗更加豐富多彩?；谶@一實際情況，本文也從“巧用信息技術，豐富課堂教學內(nèi)容”“聯(lián)系生活實際，發(fā)展學生應用意識”“注重實驗探究，激發(fā)學生探究思維”三個方面對如何開展小學科學多元化教學進行了探析。

關鍵詞：小學科學;多元化教學;信息技術;生活實際;實驗探究

伴隨著新課程改革的逐步深入，小學科學等自然學科也越來越深受到學生們的歡迎，這種趣味性十足的教學過程也使得學生們能有著在傳統(tǒng)學科課堂上所體驗不到的舒適感，進而學生們對于科學學科的學習欲望也就更甚。與此同時，小學科學教師要能夠去逐步培養(yǎng)學生們科學的探究思維以及動手能力、合作意識等等，去促使學生們養(yǎng)成良好的學習習慣和實驗素質，這樣一來學生們在未來的學習過程中也會更占優(yōu)勢，最終學生們的這些優(yōu)秀品質也會使得他們更受社會的歡迎。

一、巧用信息技術，豐富課堂教學內(nèi)容

信息技術在小學科學課堂上的巧妙應用，使得其教學過程更加的形象生動，這也比以往的口述和板書結合教學要更加趣味，從而也就可以更充分地吸引學生們的課堂注意力，以便有效加深其學習印象。與此同時，信息技術手段的應用也可以拓充更多的網(wǎng)絡資源，從而使得課堂教學內(nèi)容更加豐富，學生們也就可以學到更多他們感興趣的知識內(nèi)容，而不是一直聽教師講課本上的知識，進而也更加容易激發(fā)學生們對科學知識的探究欲望，最終有效促進學生們科學素養(yǎng)的提升。

例如，任課教師在教學“地球—水的星球”這一課的內(nèi)容時，就可以首先利用多媒體課件向學生分別展示出地球、太陽和月球的圖片，進而可以讓學生們更加直觀、生動形象的觀察和對比這三者的特征，同時使學生發(fā)現(xiàn)地球的獨特之處。然后教師可以通過多媒體向學生播放一段視頻，并詢問學生：“通過剛才對視頻內(nèi)容的觀察，你認為地球上有什么？”從而引導學生分別說出答案：“海洋、陸地、山峰、江河、湖泊等?！绷硗猓處熯€可以帶領學生通過對多媒體上各種資料的學習，結合課本中的內(nèi)容，使學生充分認識到保護水資源的重要性，有效的豐富課堂教學內(nèi)容。

二、聯(lián)系生活實際，發(fā)展學生應用意識

小學科學教師在授課過程中要善于聯(lián)系生活實際，進而達到發(fā)展學生們應用意識的教學效果。對此，很多教師在以往過于重視學生們對理論知識的死記硬背，也因此由于小學生年齡的原因，他們的生活經(jīng)歷較少，所以對于很多課堂上講到的知識其實是一知半解的，這就大大限制了學生們的學習效果。所以教師就要能夠帶領學生們從他們自身的生活實際出發(fā)，去選擇一些他們熟悉的生活實例來融入到教學過程中，這樣一來學生們的學習過程就是循序漸進的過程，而學生們也可以在活學靈用的過程中逐漸掌握知識的核心原理。

例如，任課教師在教學“聲音是怎樣傳播的”這一單元的知識點時，就可以首先向學生播放貝多芬的《田園交響曲》，進而將學生引入聲的世界。接著教師可以詢問學生：“你是如何聽到這美妙的音樂旋律的呢？”從而引起學生對此問題的思考。然后教師可以向學生提出問題：“你在生活中打開屋子的窗戶和關上窗戶所聽到的聲音是一樣大小的嗎？”進而促使學生聯(lián)系生活實際，此時教師可以帶領學生開展相關的實驗，同時讓學生觀察實驗的過程，進而有效的培養(yǎng)學生的觀察習慣，發(fā)展學生的應用意識。

三、注重實驗探究，激發(fā)學生探究思維

實驗探究一直以來都是小學科學的重要組成部分，學生們對實驗現(xiàn)象的觀察以及實驗結果的總結也可以進一步加深他們對于所學理論知識的驗證，進而有效促進學生們學習成績的提升。除此之外，教師也要能夠利用實驗來充分培養(yǎng)學生們的探究思維，去引導學生們逐漸形成腳踏實地的探究習慣，讓學生們能夠通過獨立或者以小組合作的形式去親身體驗知識的形成與發(fā)展，從而去更巧妙地把握知識，同時去熟練科學實驗的技能，最終有效促進學生們綜合能力和素質的提升。

例如，任課教師在教學“點亮小燈泡”這一課的過程中，就可以將學生合理的分為不同的合作小組，進而讓學生以小組的形式通過做實驗來“點亮小燈泡”。學生在小組內(nèi)可以首先共同討論實驗的步驟以及各自對實驗的想法，然后學生可以通過小組合作連接一個完整的電路，從而真正的點亮小燈泡。教師在此過程中可以對不同小組的實驗過程進行評價，從而幫助學生有效的鞏固知識點以及自身的不足之處，使學生真正的感受到自主探究的樂趣，激發(fā)學生的探究思維。

總而言之，小學科學教師要具備開展多元化教學的能力，要能夠更多地吸引學生們的科學探究興趣，使其能夠更主動地參與到課堂互動的過程中，進而有效加強學生們的學習質量。除此之外，教師還要引導學生們在生活中善于觀察和發(fā)展科學現(xiàn)象及問題，并促使學生們嘗試利用他們學習的科學知識和技能去分析和解決這些實際問題，從而進一步促使學生們感受科學學科的魅力和價值。

參考文獻：

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