劉彤　劉璐

摘 要：為了落實(shí)“雙減”政策，最重要的是要強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用，讓教學(xué)回歸課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生在課堂上學(xué)足、學(xué)好。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使師生在愉快的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。希望本篇文章能為在一線教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教師提供教學(xué)方向，也為筆者將來(lái)從事的教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：劉彤（1999—），女，哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，碩士研究生在讀。

劉璐（1979—），女，哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，副教授，博士。

快樂(lè)教學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這體現(xiàn)了“樂(lè)學(xué)”的思想;英國(guó)教育家斯賓塞第一次從理論上提出“快樂(lè)教育”的思想，據(jù)此創(chuàng)造的快樂(lè)教學(xué)法在教育界得到了廣泛的認(rèn)可?，F(xiàn)代心理教育研究表明，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與其學(xué)習(xí)興趣有著密切的關(guān)系，學(xué)生只有對(duì)課程產(chǎn)生興趣，才不會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中感到疲倦和焦慮。教師運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生在愉快的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。新課改后，廣大教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法有所突破和發(fā)展，快樂(lè)教學(xué)法深受小學(xué)師生的喜愛(ài)，其不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上推動(dòng)“雙減”政策的落地。

一、快樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的價(jià)值

快樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用于語(yǔ)文課堂能夠使教師樂(lè)于教學(xué)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，二者在交流中獲得良好的課堂體驗(yàn)，從而推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。充滿快樂(lè)的語(yǔ)文課堂不僅能夠發(fā)揮其傳授知識(shí)的功能，而且能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上收獲越多，就越有利于語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)效性的提高。

對(duì)于小學(xué)生而言，在快樂(lè)教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，往往能最大限度地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)課堂教學(xué)不再枯燥乏味，學(xué)生完全自覺(jué)自愿地去聽(tīng)課和主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他們才能真正學(xué)有所獲。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，快樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求。運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，快樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的研究也有利于提升教師語(yǔ)文教學(xué)研究能力，從而幫助其順利開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，新課程改革已經(jīng)讓我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中“灌輸式”的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸淡出課堂，取而代之的是充滿探索和歡樂(lè)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，這充分體現(xiàn)了快樂(lè)教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。然而在運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法的過(guò)程中，有的教師的教學(xué)觀念卻未從根本上發(fā)生改變，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有些問(wèn)題仍然存在。

（一）教學(xué)方式單一，學(xué)習(xí)氛圍沉悶

不少語(yǔ)文老師在上公開(kāi)課時(shí)會(huì)自覺(jué)調(diào)動(dòng)快樂(lè)因素實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，然而其在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中仍然把提高語(yǔ)文成績(jī)作為主要教學(xué)目標(biāo)，采取針對(duì)應(yīng)試的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)就被有意無(wú)意地忽略掉了。單一的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，沉悶的課堂氛圍也會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)氛圍顯然不符合快樂(lè)教學(xué)的理念。

（二）忽視學(xué)生主體，影響學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式多以教師為課堂主體，這種模式雖然能夠保證課堂環(huán)節(jié)的緊湊進(jìn)行，但是其忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的處境，如被動(dòng)地進(jìn)行集體朗讀和牽強(qiáng)地進(jìn)行角色扮演。教師缺乏對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)，使學(xué)生無(wú)法感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶給他們的快樂(lè)，學(xué)生還會(huì)因此出現(xiàn)畏難、逃避等心理，影響他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）師生關(guān)系不和諧，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量

不和諧的師生關(guān)系主要體現(xiàn)在部分學(xué)生害怕教師，這就導(dǎo)致了這些學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不敢向教師提出疑問(wèn)，疏于與教師溝通交流。這樣，即使教師在語(yǔ)文課堂運(yùn)用許多快樂(lè)教學(xué)手段將課程講得十分精彩，學(xué)生也不敢主動(dòng)回答問(wèn)題，不愿意和教師積極互動(dòng)，課堂氛圍也會(huì)壓抑沉悶，不利于師生關(guān)系向更好的方向發(fā)展，快樂(lè)教學(xué)法也就失去了其效果。

三、快樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的策略

為了將學(xué)生從無(wú)趣的語(yǔ)文課堂中解放出來(lái)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂上更好地發(fā)揮其價(jià)值，筆者提出以下策略：

（一）開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍

有趣的教學(xué)活動(dòng)會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和熱情。想讓快樂(lè)教學(xué)法走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師要巧用教學(xué)游戲、編演課本劇和在教學(xué)中引入歌曲等方式，營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)他們?cè)谡n堂中的快樂(lè)體驗(yàn)，促使學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。

1.巧用教學(xué)游戲，讓語(yǔ)文課堂動(dòng)起來(lái)

小學(xué)生天生就對(duì)游戲有著濃烈的興趣，將教學(xué)游戲融入小學(xué)語(yǔ)文課堂，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍語(yǔ)文課堂氛圍，讓課堂因游戲而快樂(lè)。例如，在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，教師可以采用“紙筒看世界”的教學(xué)游戲來(lái)模擬青蛙坐井觀天。教師讓學(xué)生將提前準(zhǔn)備好的紙筒拿出來(lái)，用左手遮住左邊眼睛，用右手握著紙筒，用右眼通過(guò)紙筒看向外面的事物，并提問(wèn)學(xué)生：“拿下紙筒看與通過(guò)紙筒看，外面的世界有什么變化？”學(xué)生積極踴躍地回答問(wèn)題，教師順勢(shì)導(dǎo)入新課：“小青蛙每日坐在井里仰望天空，它看到的世界會(huì)變成什么樣子？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《坐井觀天》?！毙W(xué)生自控力較弱，很難察覺(jué)到游戲的教育作用，教師在組織教學(xué)游戲時(shí)既要將規(guī)則講述清楚，引導(dǎo)學(xué)生按照要求有序進(jìn)行游戲，又要在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中意識(shí)到游戲中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)和教育意義。

2.編演課本劇，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

作為新課改所提倡的新型教學(xué)形式，課本劇堅(jiān)守教育所提倡的直觀教學(xué)原則，將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的學(xué)生表演，不僅使課堂變得活潑有趣，學(xué)生的自我表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)在這一過(guò)程中也都有所提升。例如，在《陶罐與鐵罐》這篇課文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將課文改編為課本劇，以小組合作的形式展開(kāi)表演。表演前學(xué)生要先深入閱讀課文《陶罐與鐵罐》，再以小組合作的形式對(duì)課文進(jìn)行改編，教師從旁指導(dǎo)，劇本確定后各小組要進(jìn)行角色分配和準(zhǔn)備表演所需要的道具，為后續(xù)表演活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。演出時(shí)教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和其他科任教師作為觀眾和評(píng)委一起觀賞孩子們的表演，最后教師要頒發(fā)獎(jiǎng)狀來(lái)肯定學(xué)生的努力。課本劇融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，能使課堂活動(dòng)更加豐富有趣，學(xué)生更加開(kāi)心積極，他們對(duì)課文的感悟會(huì)更加深刻，從而提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

3.巧妙引入歌曲，讓語(yǔ)文課堂歡快起來(lái)

教師可以在語(yǔ)文課堂中引入歌曲進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)，將語(yǔ)文和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，讓音樂(lè)成為語(yǔ)文課堂的有益補(bǔ)充。語(yǔ)文課堂變得更加歡快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提高。例如，教師在教學(xué)《雷鋒叔叔你在哪》時(shí)播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，不僅能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，巧妙導(dǎo)入新課，還能讓學(xué)生通過(guò)歌詞內(nèi)容，潛移默化地在心目中樹(shù)立起雷鋒的英雄形象。又如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師讓學(xué)生將譜過(guò)曲的詩(shī)詞唱出來(lái)，他們會(huì)感到比較新奇，繼而加深對(duì)詩(shī)詞的理解，減輕死記硬背的壓力。讓歌曲走進(jìn)語(yǔ)文殿堂，營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍，學(xué)生饒有興趣地在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)歌唱，讓語(yǔ)文課堂歡快起來(lái)。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主角

新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文課堂要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主角?？鞓?lè)的語(yǔ)文課堂是互動(dòng)的、多樣的，要讓學(xué)生在合作和競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

1.在合作中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

對(duì)比傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，合作探究學(xué)習(xí)更加突出學(xué)生的主體地位，能滿足學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有利無(wú)弊?？鞓?lè)的課堂是合作互動(dòng)的課堂，通過(guò)生生合作和師生合作，教師完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生的思維和能力也會(huì)在合作探究中得到發(fā)展。例如，在教學(xué)《大青樹(shù)下的小學(xué)》這一節(jié)課時(shí)，教 師可以讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作討論：“大青樹(shù)下的小學(xué)是怎樣的呢？”師生之間的合作貫穿整個(gè)語(yǔ)文課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)出關(guān)鍵詞句來(lái)探索大青樹(shù)下小學(xué)的特點(diǎn)，生生之間則通過(guò)不斷的討論得出結(jié)論：大青樹(shù)下的小學(xué)是一所美麗、團(tuán)結(jié)、祥和和歡樂(lè)的學(xué)校。師生與生生合作都是為共同完成一節(jié)成功的語(yǔ)文課而努力?？鞓?lè)教學(xué)法廣泛運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在合探究中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)

為了激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力，適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制是符合小學(xué)生的心理特征的，這也使小學(xué)語(yǔ)文課堂在提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，也能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)。例如，《去年的樹(shù)》這篇課文包括五個(gè)人物形象和四次對(duì)話，其中的四次對(duì)話推動(dòng)了全文故事情節(jié)的發(fā)展。教師在教學(xué)這篇課文時(shí)可以采用朗讀比賽的方式，讓學(xué)生分別扮演課文中的角色。朗讀比賽能夠激發(fā)學(xué)生和角色之間的情感共鳴，提高學(xué)生的朗讀能力并培養(yǎng)其語(yǔ)感。教師還可以采用寫(xiě)作比賽的方式，讓學(xué)生為課文續(xù)寫(xiě)結(jié)尾：“鳥(niǎo)兒又說(shuō)了些什么？”通過(guò)對(duì)文本的續(xù)編、續(xù)寫(xiě)，學(xué)生提高了短文寫(xiě)作水平，喚醒關(guān)于文本的想象。在運(yùn)用競(jìng)賽形式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師一定要合理制定競(jìng)賽規(guī)則，讓學(xué)生公平公正地參與活動(dòng)，教師還要保證學(xué)生參加比賽機(jī)會(huì)的均等性，讓每個(gè)孩子都能快快樂(lè)樂(lè)地參與比賽。根據(jù)不同的課文內(nèi)容，教師可變換不同的比賽形式，使學(xué)生保持參與競(jìng)賽的新鮮感。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓快樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文課堂

在課堂上，學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容除了教材上的文字、圖片，還有教師的語(yǔ)言、體態(tài)。教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，因此，教師要讓微笑走進(jìn)課堂，用快樂(lè)來(lái)感染學(xué)生;讓幽默走進(jìn)課堂，把快樂(lè)傳遞給學(xué)生;讓賞識(shí)走進(jìn)課堂，使學(xué)生自信快樂(lè)。

1.快樂(lè)教學(xué)，讓微笑走進(jìn)課堂

教師的微笑就像太陽(yáng)，照到哪里，哪里亮。語(yǔ)文教師開(kāi)朗隨和、溫暖陽(yáng)光的笑容會(huì)使靦腆羞澀的學(xué)生獲得鼓勵(lì)，敢于舉手發(fā)言和表達(dá)自己，也會(huì)使調(diào)皮好動(dòng)的孩子得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己言行的不當(dāng)，學(xué)會(huì)控制自己。在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的微笑具有多重含義，教師巧妙運(yùn)用微笑會(huì)起到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生把一件事情做得特別好時(shí)，教師的微笑就是一種肯定，是對(duì)學(xué)生心靈最好的贊賞;當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)一道題或者因緊張而答不出問(wèn)題時(shí)，教師的微笑就變成了一種期許，讓學(xué)生不會(huì)因此感到難堪。一個(gè)充滿歡樂(lè)的語(yǔ)文課堂，教師不應(yīng)該時(shí)刻板著面孔對(duì)待學(xué)生，而要在授課時(shí)面帶微笑地與學(xué)生交流，在交流中傳遞自己的親和力。

2.快樂(lè)教學(xué)，讓幽默走進(jìn)課堂

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)容枯燥，要打破這種沉悶的氛圍，教師可以運(yùn)用幽默有趣的語(yǔ)言。于永正老師在講授《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這一節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生朗讀描寫(xiě)楊梅的段落，學(xué)生讀完后他用一句話引得大家哄堂大笑：“小健同學(xué)讀得非常投入，老師看到他咽了兩次口水?！边@一句話逗笑了學(xué)生，也點(diǎn)燃了課堂，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手朗讀?？梢?jiàn)，教師的幽默語(yǔ)言會(huì)消除學(xué)生對(duì)枯燥文字的厭倦，使課堂更加輕松愉快，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿幽默的課堂中歡笑但不浮夸，開(kāi)心并有所得。

3.快樂(lè)教學(xué)，讓賞識(shí)走進(jìn)課堂

“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識(shí)”，賞識(shí)對(duì)處于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)特別重要。語(yǔ)文教師在執(zhí)教時(shí)，可以引導(dǎo)回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)出正確答案，再輕輕拍拍他們說(shuō)：“只要努力，沒(méi)有做不成的事！”教師采用贊賞的手勢(shì)、稱贊的語(yǔ)言等贊賞學(xué)生的行為，能夠大大提升學(xué)生的自信，使學(xué)生敢于親近老師，增進(jìn)師生之間的情感。但是教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)也要實(shí)事求是、把握分寸，否則會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成驕傲自滿的壞習(xí)慣。教師要不吝嗇賞識(shí)，也不濫用賞識(shí)。

綜上所述，快樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂符合新課標(biāo)要求，具有增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效、提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和提升教師教育教學(xué)能力的重要價(jià)值。因此，教師要開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主角，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓快樂(lè)走進(jìn)課堂，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓快樂(lè)教學(xué)回歸到小學(xué)語(yǔ)文課堂這個(gè)主陣地，把“雙減”政策真正落到實(shí)處。

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