文錦

摘 要：讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力，這就需要采用提問教學(xué)法對學(xué)生授課，使學(xué)生的注意力集中，思考教師課上提出的問題，跟著教師思路學(xué)習(xí)語文知識，使學(xué)生掌握更加豐富的語文內(nèi)容，提高自身的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文，提問策略，教學(xué)實踐

語文老師不斷找尋適合學(xué)生們的教學(xué)方式。而當(dāng)堂提問是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，衡量學(xué)生們對知識點熟練度的主要途徑，提問的本意是為了讓學(xué)生們在思考問題的時候強化對語言文字的理解，從而各個學(xué)科的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、提問方式在初中語文教學(xué)實踐中的作用

1.有利于提高課堂效率

教師在課堂上根據(jù)自己講授的內(nèi)容對學(xué)生提問，使學(xué)生思考。同時，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生從不同的角度思考問題，使學(xué)生透徹理解所學(xué)的知識，更好地回答問題。教師提問的目的是讓學(xué)生專注于課堂中，學(xué)習(xí)自己講授的內(nèi)容，讓學(xué)生跟著自己的思路學(xué)習(xí)知識，有利于提高課堂效率。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識

教師在課堂上對學(xué)生講授知識，然后讓學(xué)生理解并掌握。但這并不能使學(xué)生透徹的理解內(nèi)容。這就需要教師完善教學(xué)方式，在課堂上對學(xué)生提問，讓學(xué)生思考所學(xué)的內(nèi)容、回答教師問題，這不僅有利于學(xué)生的思維開闊，還有利于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。除此之外，語文教師在課堂上提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，使學(xué)生探究教師提出的問題，學(xué)習(xí)相關(guān)的語文內(nèi)容。所以說提問在語文課堂中非常重要。

例如：初中語文教師在講授茅屋為秋風(fēng)所破歌時，教師在講述完內(nèi)容后，讓學(xué)生思考茅屋為秋風(fēng)所破歌這首詩中心思想是什么？教師讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，使學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)茅屋為秋風(fēng)所破歌的經(jīng)驗，有利于學(xué)生更好地理解這首詩所講授的內(nèi)容，然后總結(jié)這首詩所表達的中心思想是什么。語文教師在課堂上提出問題，讓學(xué)生思考，有利于學(xué)生的思維發(fā)散，教師鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，有利于學(xué)生更好地回答問題，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩的相關(guān)知識。

二、初中語文教學(xué)提問策略在課堂教學(xué)實踐的運用

1.巧設(shè)提問情境，把握提問時機

在語文教學(xué)中，課堂提問的時機十分關(guān)鍵，問題的實質(zhì)是知識的凝練和升華。因此，教師可以通過設(shè)置問題情境的方式，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，而不是畏首畏尾。教師也需要從學(xué)生實際能力出發(fā)，把握問題的難易程度，實現(xiàn)針對性強，且科學(xué)的教學(xué)。例如，教師所提問的問題可以是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，也可以是學(xué)生難以解決的問題。在提問之后，教師分析學(xué)生存在的問題，促使學(xué)生能夠主動探究，實現(xiàn)有效教學(xué)。

以《紀(jì)念白求恩》一課為例，教師可以運用多媒體教學(xué)輔助工具向?qū)W生展示與白求恩相關(guān)的視頻文件，將學(xué)生帶入到求救死扶傷的情境中，通過相應(yīng)的影片使學(xué)生了解到白求恩的事跡和精神，提出文章中運用了哪些寫作手法？這些寫作手法有什么好處？促使學(xué)生學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫作手法，并體會課文中的人物形象。教師根據(jù)學(xué)生的回答，進一步推進教學(xué)進度，把握好提問的時機，并發(fā)揮出提問的作用。

2.在備課時設(shè)計有效的問題。

在課堂教學(xué)中，老師主要是以激發(fā)學(xué)生的思維為目的，引導(dǎo)他們對問題的思考，強化他們對課文的理解，根據(jù)老師的問題找到新的學(xué)習(xí)思路。因此，教師在課前準(zhǔn)備時，就應(yīng)根據(jù)課文設(shè)計有效的問題。比如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇文章時，全文的重點是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愚公堅持不懈的精神，語文老師可以先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)這篇課文，再讓他們根據(jù)自己的理解闡述本文想表達的中心思想，老師要注重糾正答案偏差大的學(xué)生。然后再詳細講解這篇課文，讓孩子對課文有了新的認知后，老師可以提出一個問題：愚公在移山過程中都遇到哪些困難并且他是怎么解決的？這樣不但可以引導(dǎo)學(xué)生去回顧課文內(nèi)容，自主探索文章主題，還能培養(yǎng)他們分析細節(jié)的能力，提高課堂的教學(xué)效率。因此，老師要想達到更好的教學(xué)成果，就應(yīng)該在課前根據(jù)課文內(nèi)容合理做好問題的設(shè)計工作，并在課堂上提出。

3.課堂提問要有一定深度

所提問題具有深度，并不是要問題很難，在教師向?qū)W生提出問題時，要有一定的藝術(shù)性，要有深意，更不能太表面，通過引導(dǎo)學(xué)生了解作者，和寫作的背景發(fā)掘出問題的答案，如果只是向?qū)W生提出一些表面化的問題，學(xué)生對于問題的思考興趣不高，沒有對于問題的思考熱情，就不會在教學(xué)水平上有所提高。在教學(xué)中，教師更應(yīng)該向?qū)W生提出一些有一定深度的問題，以進學(xué)生的思維能力。

比如初中課文《背影》一文，教師便可以讓學(xué)生在了解作者朱自清之后，通過課文中的每一句話，發(fā)掘出作者每一句話對于父親的情感。教師在向?qū)W生提出問題：在文中父子相聚和離別的過程中，年邁的父親為自稱中年情結(jié)的作者都做了哪些事情？作者有做了哪些事情？通過向?qū)W生提出這樣的問題，讓學(xué)生可以仔細地閱讀課文，通過文章細節(jié)中字里行間的細節(jié)，尋找答案，可以課文的整體主題。

4.老師應(yīng)設(shè)計具有啟發(fā)性的問題

老要想在提問環(huán)節(jié)中充分調(diào)動學(xué)生的思考積極性，所選擇的問題必須對學(xué)生提出啟發(fā)性的問題，激發(fā)他們的好奇心，集中他們的注意力在問題上。比如在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這篇內(nèi)容時，現(xiàn)在的學(xué)生根本無法在那個年代人們的生活水平，老師可以對學(xué)生們提出：結(jié)合文中的生活水平與現(xiàn)在作對比，總結(jié)出差異，文中有哪些是你想不到的？這是一個綜合了啟發(fā)和思考的問題，根據(jù)比對100多年前和現(xiàn)在的生活，可以很有效地培養(yǎng)他們不浪費糧食和生活物資的意識，并且珍惜當(dāng)下的生活環(huán)境。

5.評價語言要靈活多變、適時鼓勵

教學(xué)需得進行賞識和鼓勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生本身的優(yōu)點，教師要靈活地運用鼓勵性的語言評價學(xué)生的解答，利于保護學(xué)生的自尊心，促進其向上的進取心。教師評價學(xué)生時，要用友善的笑容、親切的語氣、真誠的贊賞，讓學(xué)生體會到尊重，期待學(xué)習(xí)并積極地參與到課堂教學(xué)中。教師的評價更需靈活，夸贊和批評要互補，肯定優(yōu)處，指出不足之處，有效激勵。

結(jié)語

教師在初中語文課程教學(xué)過程中要注重方法的科學(xué)性和有效性，加強語文教學(xué)力度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和思維得到有效地提升。語文作為國語，在初中教學(xué)過程中有著必不可缺的地位，所以語文教師在語文教學(xué)課堂中的提問要有深度和意義。只有具備思考價值的提問才能激發(fā)學(xué)生的思考欲望和學(xué)習(xí)語文的欲望，所以語文教師要結(jié)合學(xué)生的真實情況進行有思考價值的提問。

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