趙金明

◆摘? 要：新課改理念要求要將教學和實際生活相結合，小學音樂生活化教學是新課改理念貫徹落實的必然要求，是能夠促進學生整體發(fā)展的必要條件，也是小學音樂課堂教學的整體需求。但是傳統(tǒng)教育方式在我國發(fā)展歷史悠久，影響甚廣，應試教育中在一定程度上存在著與生活脫離等現(xiàn)象，并且傳統(tǒng)的教育方式，往往忽視了學生的主體性，一味追求傳授知識，打擊了學生的創(chuàng)造能力。但小學生在生活和學習的過程中積累了豐富的生活經(jīng)驗，能夠為開展生活化教學創(chuàng)造有利的條件，雖然由于種種因素的影響，小學音樂課程無法像語文、數(shù)學、英語等其他主要課程一樣受到重視，但是探討生活化教學模式，在小學音樂課堂中的實踐應用仍然具有十分重要的意義。

◆關鍵詞：小學音樂;生活化教學;實踐

一、在課堂教學中創(chuàng)設生活化教學情境

創(chuàng)設生活化教學情境是生活化模式的重要手段，通過為學生營造生活化教學的情境，能夠幫助學生將生活和音樂知識相結合，激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高學生參與音樂教學課堂的積極性，并且在生活化教學情境中學生能夠獲得豐富的情感感受。通過將實際生活與音樂相結合，體會到音樂課程的獨特魅力。感受到學習音樂是一件十分快樂的事情，從而提高音樂教學的有效性，促使音樂課堂的效率得到顯著提高，因此教師必須在教學過程中，為學生營造生活化的教學情境。

例如在學習《學習雷鋒好榜樣》這首歌曲時，教師可以充分利用學校的資源，運用多媒體為學生播放有關于雷鋒的視頻，比如雷鋒是如何給予別人幫助，如何在生活中要求自身以及雷鋒是如何犧牲的，通過視頻的播放，讓學生體會到雷鋒樂于助人、舍生忘死的優(yōu)秀品質。通過觀看視頻，學生能夠代入自己的情感，樹立向雷鋒學習的意識。教師也可以通過欣賞其他有關的歌曲，讓學生聯(lián)系生活，感受生活中哪些人與雷鋒具有一樣的優(yōu)秀品質。通過營造向雷鋒學習的教學情境，培養(yǎng)學生向雷鋒學習的精神，了解學習雷鋒從現(xiàn)在做起的意義，在生活中能夠約束自己，促進學生的整體發(fā)展。

二、將游戲與教學相結合

將游戲與教學相結合是小學教學中常用的教學手段。由于小學生注意力無法長時間集中在音樂課堂中，因此教師要開展多樣化的教學方式，引導學生進行課堂學習。小學音樂教師可以將游戲與教學充分結合，通過這樣的方式促使學生通過游戲感受到學習音樂的樂趣。也能夠從生活化的角度感受到音樂學科獨特的魅力，從而提高學生主動學習音樂參與音樂課堂的積極性。

例如在學習《花兒朵朵》這節(jié)課時，教師可以帶領學生開展“尋找生活中的花朵”這個游戲活動，教師可以課前準備各種各樣的花朵圖片，讓學生通過觀看圖片，迅速猜出這是哪一種花朵，比如教材中提到的太陽花、南瓜花、小紅花、蝴蝶花等等，哪位同學最先猜出就舉手示意，比一比哪個學生的生活知識豐富，能知道更多的花朵，并且教師要對回答問題的學生給予鼓勵和表揚，無論對錯都要進行肯定，防止打擊學生課堂參與的積極性。觀看完教師展示的圖片，教師可以讓學生自由說一說，還認識哪些其他的花朵，學生在學習和生活過程中，已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗，因此學生們能夠踴躍舉手、積極作答。利用尋找生活中花朵這一游戲活動，能夠促使全體學生積極參與音樂教學，營造了一個輕松自由的音樂教學氛圍，將生活中的因素與教學進行巧妙地融合，極大地提高了音樂課堂的教學效果，學生在感受到游戲的樂趣時，也增長了生活經(jīng)驗，提高學生學習音樂的積極性，為接下來的音樂教學打下了基礎。

三、將生活實踐與教學相結合

在小學音樂教學中，除了游戲教學，也可以利用生活化音樂活動引導學生學習，小學生的創(chuàng)造力和想象力都十分豐富，能夠將不同的事物結合起來，形成自己新的理解。這就要求小學音樂教師要通過開展生活化音樂教學的方式，提高學生的創(chuàng)造能力和邏輯能力，促使學生獲得豐富的教學體驗，加深對音樂教材內容的理解。

例如教師在帶領學生學習《吹草哨兒》時，可以不局限于課堂教學，而是將學生帶到公園中，感受教材中動物和植物的聲音，讓學生分成不同的小組，進行小組合作學習，不同的小組有著不同的任務，比如由第一個小組通過觀察鯉魚，了解到鯉魚游動時，發(fā)生怎樣的聲音，其他小組觀察水庫里面的河水，擁有著怎樣的美麗，水流動又是什么聲音。由學生自由觀察、親身體會，教師還可以要求學生將聽到的聲音記錄下來，自己根據(jù)想象力，想象一下這些聲音傳達著怎樣的信息，是大自然想對我們說一些什么。學生在生活化實踐過程中體會到了學習音樂的樂趣，并且由學生親身體驗可以培養(yǎng)學生認真傾聽的意識和能力，強化學生在音樂中獲得的情感體驗，提高了學生的想象力和創(chuàng)造力，在一定程度上提高了學生的音樂欣賞能力，促進學生音樂素養(yǎng)的提高。

四、強化學生的情感

生活是教學的來源，小學生在日常生活中能夠獲得豐富的情感體驗，生活中的情感元素能夠與學生形成共鳴，使學生在理解音樂教材時更加深入，因此在生活化教學模式下，教師必須要加強對學生情感體驗的引導，引導學生通過將自己的情感融入到歌曲中，對所學習的歌曲有更清晰的認知，在演唱音樂時，也能夠融入自己的情感。這種教學方式不僅能夠提高音樂教學的質量，還能夠使學生體會到小學音樂學科的魅力，提高學生的音樂審美能力和欣賞能力，為以后音樂的學習奠定堅實的基礎。

五、結語

總而言之，將生活化教學與音樂課堂相結合已經(jīng)逐漸受到教育工作者的認可，這種生活化教學模式為音樂學科提供了新的教學方式，為教師更好的培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)提供了新思路，在生活化教學模式下，教師要為學生營造生活化教學的情境，將生活實際與音樂教材相結合，引導學生在學習音樂的過程中獲得豐富的生活體驗，強化學生的情感體驗。利用游戲教學激發(fā)學生學習音樂的興趣，運用生活化活動的教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和能力，提高學生的整體發(fā)展。

參考文獻

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