李聶聰

◆摘? 要：低年級學生雖然年齡較小，但是他們在日常生活中已經(jīng)積累了一定的語言知識，掌握了一定的語言表達技巧，加強低年級學生寫作興趣的培養(yǎng)將有助于提升學生的表達欲望，為以后的寫話和習作做好準備。本文將探討小學低年級學生作文寫作興趣的影響因素，并提出小學語文低年級作文寫作興趣的培養(yǎng)策略，希望能夠為相關教學工作者提供參考。

◆關鍵詞：小學語文;低年級;寫作興趣;培養(yǎng);策略

針對小學語文教學的不同階段，寫作教學的側(cè)重點不同。在小學低年級階段主要培養(yǎng)的是小學生寫話能力，到了小學中段則注重對學生習作能力的培養(yǎng);而到了小學高年級階段則需要學生具備一定的綜合語言表達能力，需要能夠獨立完成文章的寫作?？梢?，小學語文低段作文寫作興趣的培養(yǎng)是小學生習作和寫作能力培養(yǎng)的基礎

一、小學低年級學生作文寫作興趣的影響因素

（一）生活體驗不足

針對小學低年級學生來講，寫作的素材主要來源于日常生活和閱讀。但是小學低年級學生年齡較小，識字量較小，閱讀質(zhì)量和效率不高。再加上許多小學生未能養(yǎng)成主動觀察事物的習慣，進而造成小學生生活經(jīng)驗的不足，進而造成學生“寫話難”的問題，導致低年級在寫作中感覺到無話可說，降低了小學生語言表達的欲望。

（二）語文基礎薄弱

小學低年級階段，許多教師將認字識字教學作為語文教學的重點，常常忽視了學生地所學文字和詞匯的運用，寫作教學的時間也會因此而縮減，導致小學生遣詞造句的能力相對薄弱，雖然能夠在課下時間做到流利表達，卻在寫話中抓不到重點，語言思維混亂，導致“紙上失語”情況的出現(xiàn)，進而影響到小學生的表達欲望。

二、小學語文低年級作文寫作興趣的培養(yǎng)策略

（一）深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生寫作意識

小學低年級學生的寫作主要以口頭作文和看圖寫話為主，教師要在語文教學中重視對學生進行說話訓練，引導他們運用完整的語句說出自己觀察到的事物，用文字寫出自己想要說的話，幫助學生形成寫作意識。教師可以深入挖掘教材中的內(nèi)容，為小學生創(chuàng)造更多表達的機會，在日常語文教學中培養(yǎng)學生“說話”和“寫話”的興趣。

例如：部編版二年級上冊收錄的《小蝌蚪找媽媽》文章是一篇符合小學低年級學生興趣特點的童話，文章不僅用通俗的語言對小蝌蚪找媽媽的過程進行了生動的描述，還利用插圖幫助學生對課文加以理解。教師可以利用課文中的插圖引導學生進行看圖說話。比如：教師引導學生觀察第一幅插圖，在圖畫中學生可以看到在綠色的水草中，小蝌蚪遇到了正在領著小鯉魚覓食的鯉魚媽媽，小蝌蚪張開嘴巴似乎在向利于媽媽詢問著什么，鯉魚媽媽笑著回答小蝌蚪提出的問題。教師可以引導學生認真觀察課文插圖，結(jié)合課文的文字內(nèi)容，展開自己的想象，用自己的語言表達出小蝌蚪遇到利于媽媽都“說了些什么”以及鯉魚媽媽“如何回答小蝌蚪的問題的”。

教師對教材內(nèi)容進行深入挖掘，利用課文中的插圖作為小學生看度說話訓練的素材，不僅能夠鍛煉小學生觀察能力，幫助學生對語文課文加以理解，還能引導學生結(jié)合課文中的文字表述，發(fā)揮自己的想象力，豐富童話故事的內(nèi)容，讓學生形成完整而連貫的語言表達，在無形中降低了小學生看圖說話的難度，讓小學生體驗到看圖說話的樂趣，從而提高學生的寫作意識，培養(yǎng)小學生寫作興趣。

（二）實施語文開放性教學，豐富學生的生活經(jīng)驗

小學生寫話能力與他們生活經(jīng)驗積累程度密切相關，在缺乏經(jīng)驗積累的情況下，他們很難產(chǎn)生語言表達欲望，甚至會在遇到“看圖寫話”時感到不自信，很難表達出自身的真情實感，從而影響到小學低年級學生的寫話興趣。教師可以在語文教學中實現(xiàn)大膽的創(chuàng)新，營造出開放的課堂教學氛圍，以此豐富小學生的生活經(jīng)驗，促進小學生語言表達欲望的提升。

例如：教師在進行“口語交際”教學前，教師可以將學生分為若干個學習小組，以小組合作學習的方式，引導學生觀察日常生活中“有趣的小動物”，然后在課堂上組織學生進行自由探討，讓學生在合作學習中說出自己觀察的“小動物”有哪些特點，在觀察小動物時發(fā)生了“哪些有趣的事”。在合作學習中，其他同學可以提問，也可以將自己看到的、聽到的和想到的東西說出來，進行適當?shù)难a充。

教師通過有效的引導，讓學生深入體驗生活，在增加學生生活經(jīng)驗的基礎上，進行具有開放性特點的語文課堂教學，讓學生能在自由、輕松的氛圍中相互溝通和交流，從而促進小學生語言思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生語言表達的興趣，為小學生寫作打好基礎。

（三）豐富小學生寫話素材儲備，培養(yǎng)學生的寫話興趣

小學低年級學生語文基礎比較薄弱，詞匯量較少，進而影響到他們寫話的自信心。教師可以通過多種方式豐富小學生寫話素材儲備。例如：教師可以向?qū)W生推薦具有趣味性的繪本讀物，比如：《三只小豬的故事》、《小紅帽》等，讓學生在繪本閱讀中獲取語言基礎知識，豐富語言表達技巧;教師也可以引導學生將每天發(fā)生在身邊的事記錄下來，幫助學生養(yǎng)成記日記的習慣，增加小學生寫話和說話的素材。從而增加學生語言表達素材的儲備，增強小學生寫作自信心，提升小學低年級學生寫話興趣。

三、結(jié)束語

小學低年級學生語文寫作興趣的培養(yǎng)關系到小學生以后的學習和發(fā)展，教師需要充分了解小學生寫話興趣的影響因素，注重豐富小學生生活經(jīng)驗，幫助學生增加寫話素材的積累，從而提高小學低年級學生表達欲望，提升學生寫話水平。

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