馬旭晶

◆摘? 要：小學生是良好行為習慣培養(yǎng)的重要階段，也是綜合素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，與城市里的教育條件相比，農(nóng)村的教育環(huán)境以及教育設(shè)施都比較落后，農(nóng)村的小學生大都都是留守兒童，父母常年不在身邊，家庭的生活條件受限等諸多因素導(dǎo)致小學生沒有良好行為習慣培養(yǎng)的方式，本文通過對現(xiàn)階段農(nóng)村小學生行為習慣的現(xiàn)狀進行了探究，結(jié)合多年的工作經(jīng)驗，制定了相關(guān)的解決策略，僅供參考，

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生;行為習慣;養(yǎng)成策略

小學生的行為習慣大體上可以分為生活上、學習上以及衛(wèi)生上幾個方面。農(nóng)村小學生在生活和學習上的不良習慣表現(xiàn)為，上課經(jīng)常性遲到，講話言而無信等，上課期間經(jīng)常接頭接耳，開小差，注意力無法集中在課堂上，不按時完成作業(yè)，沒有豐富的課外讀物等，學習上由于父母教育的缺席，容易行程孤僻的性格，學習上沒有刻苦鉆研的精神。衛(wèi)生方面由于農(nóng)村的條件有限，衛(wèi)生管理不嚴格，導(dǎo)致學生亂扔垃圾的現(xiàn)象明顯，隨地吐痰。課間喜歡在教室以及走廊嬉戲打鬧，除此之外，農(nóng)村很多父母常年忙于生計，對孩子的教育狀況也不了解，任由其發(fā)展，導(dǎo)致很多孩子形成了很多的不良行為習慣，沒有得到及時的糾正與改進，因此，小學生良好行為習慣的培養(yǎng)一直一來都是我國社會關(guān)注的焦點。

1農(nóng)村小學生良好行為習慣養(yǎng)成的影響因素

1.1家庭因素

父母作為孩子的第一個啟蒙老師，對孩子的影響是非常重要的，孩子的成長發(fā)育離不開父母的陪伴，但是由于農(nóng)村小學生家庭因素的影響，導(dǎo)致父母在孩子的成長中嚴重缺席，父母把學校當作托兒所，家長的文化程度也不高，對選擇讀書的出路沒有多大的概念，認為孩子接受義務(wù)教育階段的知識就已經(jīng)足夠謀得生計，很多的農(nóng)村孩子由于成績不理想便早早的輟學，還有的學生家長認為只要孩子學習成績好就行，從而忽視了小學生的性格、價值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學生的性格逐漸扭曲，容易形成不自信、內(nèi)向的性格，從小跟爺爺奶奶一起生活，性格的培養(yǎng)得不到重視，導(dǎo)致孩子在遇到問題時沒有人傾述或則不敢與家里人講，從而不利于小學生的身心發(fā)展以及良好學習習慣的綜合培養(yǎng)。

1.2學校因素

小學生除了作息其他大部分的時間都是在學校里面度過，學校是孩子們成長學習的樂園，學校的教學條件以及師資力量都會影響孩子的一舉一動。農(nóng)村的教學設(shè)備以及教學環(huán)境相對比較落后，很多年輕的就業(yè)老師不愿意深入到農(nóng)村去教學，導(dǎo)致農(nóng)村學校的教師大都年齡比較大，教學觀念比較傳統(tǒng)，沒有先進的教學理念作為支撐，課堂的教學質(zhì)量不高，只注重課堂知識的教學，對小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的概念不足。其次就是農(nóng)村的學校未實行封閉式管理，學校環(huán)境比較開放，許多外界人士很容易進入學校，很容易沾染一些不良風氣，比如：一些家長在進入學校的時候抽煙、語言粗魯?shù)刃袨楹苋菀妆恍W生模仿，從而對小學的教育工作產(chǎn)生消極的影響。最后，農(nóng)村地區(qū)的教育水平發(fā)展具有一定的局限性，對小學生的引導(dǎo)工作沒有做好，也在一定程度上決定了小學生今后的行為。

1.3社會因素

小學生抵制外界不良因素的能力比較差，在這個信息網(wǎng)絡(luò)化時代，小學生一旦接觸到網(wǎng)絡(luò)游戲就會沉迷其中無法自拔，偷偷溜出去甚至是逃課上網(wǎng)的行為沒有及時得到約束，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的害處沒有認知，這種情況可能會一直持續(xù)到孩子成年階段，不良習慣在養(yǎng)成之后就很難戒掉，有可能會影響小學生的整個接受教育的過程。

2農(nóng)村小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育對策

2.1家校合作共同養(yǎng)成

小學生在整個小學階段由于其身體和思想發(fā)育還不完全，所以是良好行為習慣養(yǎng)成的重要階段，但由于留守兒童常年缺少父母的陪伴，給其弱小的心靈造成了一定傷害的同時也缺席了孩子的成長，爺爺奶奶的過于溺愛也培養(yǎng)了孩子跋扈的性格，或則在言行舉止上頂撞老人的現(xiàn)象也大有所在，導(dǎo)致小學生從小就不懂得尊老愛幼的品德，這個時候，就需要學校加大對學生的監(jiān)管力度，加強思想品德課程的教育，教導(dǎo)孩子形成良好的生活習慣，塑造一個優(yōu)秀的未來社會之一的接班人，學校通過大掃除的方式培養(yǎng)學生熱愛勞動的精神，通過分配學習小組的方式培養(yǎng)學習的團結(jié)友愛、互幫互助的精神，在側(cè)重學習成績?yōu)槟繕说幕A(chǔ)上開展素質(zhì)教育，是小學生的行為得到一個升華。

2.2從社會教育角度進行養(yǎng)成

小學生的接受整個教育的階段一直存在著與社會脫節(jié)的現(xiàn)象，農(nóng)村地區(qū)社會風氣管理不嚴格，學校周圍可能存在一些網(wǎng)吧等地方嚴重影響小學生良好行為習慣的培養(yǎng)，對此，相關(guān)部門以及學校應(yīng)加大管理措施。

3結(jié)語

綜上所述，良好的行為習慣培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，它需要一個過程更需要社會、學校以及家長的共同努力，共同引導(dǎo)和監(jiān)督小學生的成長發(fā)育階段，通過一些規(guī)范化教育引領(lǐng)農(nóng)村學生遠離一些不良的場所，并認識到其有害性，使他們能夠具有辨別是非和抵御不良誘惑的能力，良好的行為習慣對小學生的長遠發(fā)展以及整個生命歷程都會起著不可替代的作用。為社會培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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