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        基于序列化的小學(xué)語文低段看圖寫話教學(xué)策略

        2022-04-03 14:46:02李鳳玲
        中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年11期
        關(guān)鍵詞:看圖寫話低年級培養(yǎng)策略

        李鳳玲

        摘要:隨著新課程改革的不斷深入,能夠結(jié)合序列化的角度,能夠看出當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)取得了突出性的成果,從這一成果可以看出小學(xué)語文教師所做出的不懈努力,當(dāng)然結(jié)合序列化的宏觀背景,本篇文章認為基于序列化的小學(xué)語文低段看圖寫話已經(jīng)幫助學(xué)生實現(xiàn)從圖片到對話的轉(zhuǎn)換,因此本平文章首先對序列化進行論述,隨后對序列化的小學(xué)語文低段看圖寫話的教學(xué)策略進行論述。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;看圖寫話;低年級;培養(yǎng)策略

        前言:看圖寫話教學(xué),一方面能夠讓學(xué)生接觸更多的圖片,這些圖片會給小學(xué)生們一定的視覺沖擊,另一方面能夠突出本節(jié)語文課的主題,有著提綱挈領(lǐng)的作用,從這一點可以看出,小學(xué)語文教師,在低段看圖寫話的教學(xué)過程之中,需要明確學(xué)生對看圖寫話教學(xué)的態(tài)度,結(jié)合學(xué)生的態(tài)度,制定出下一階段的小學(xué)語文低段看圖寫話的教學(xué)策略,這樣能夠提升小學(xué)語文低段看圖寫話教學(xué)策略的針對性。

        一、序列化的概述

        隨著新課程改革步伐的不斷加快,能夠看出小學(xué)語文教師,一方面已經(jīng)逐漸開始重視看圖寫話的教學(xué),另一方面對于看圖寫話的教學(xué)等方面的研究工作頗有所得,那么從上面的看圖寫話教學(xué)成效能夠看出,當(dāng)前我國在看圖寫話的教學(xué)之中已經(jīng)取得了一定的進步,但是在未來的發(fā)展過程之中,仍然有很長的路要走,這是小學(xué)語文低段看圖寫話教學(xué)策略研究的重點,從這一點說明小學(xué)語文低段看圖寫話教學(xué)仍有較大的提升空間,而序列化在小學(xué)低段語文看圖寫話的教學(xué)之中起到了關(guān)鍵性的作用以及意義。具體從以下的兩個方面具體論述,第一,加強對學(xué)生基本概念的認識,并為學(xué)生們提供不同種類的圖片,這樣就能夠讓學(xué)生們通過對圖片的觀察、理解與思考,從而與其他的同學(xué)交流自己對于這些圖片的看法,第二,教師在看圖寫話的教學(xué)過程之中,需要以學(xué)生作為看圖寫話的教學(xué)主體,這樣一方面能夠突出學(xué)生的主體性,另一方面能夠突出序列化在小學(xué)語文低段看圖寫話教學(xué)策略之中的地位與作用的[1]。

        二、小學(xué)低段的學(xué)習(xí)特點分析

        學(xué)生看圖寫話的教學(xué)策略,與其他的教學(xué)有著顯著性的區(qū)別,這是因為學(xué)生的看圖寫話的教學(xué)不同于學(xué)科教學(xué),沒有形成一定的體系以及規(guī)范,而作為教師,需要明確看圖寫話,在部分學(xué)校的教學(xué)之中,這是寫作教學(xué)的先導(dǎo)性課程,看圖寫話教學(xué)活動的開展,一方面能夠突出學(xué)生對圖片以及圖像等資料的觀察能力,另一方面也能夠深化學(xué)生們對于這些資料的認識與理解,從而讓看圖寫話的難度降低,而部分學(xué)校認為小學(xué)生的年紀(jì)較小,因此,開設(shè)了討論的環(huán)節(jié),讓學(xué)生們對自己看到的圖片進行交流與討論。這樣就能夠讓學(xué)生們在寫話的過程之中,深化自己對圖片的認識與理解。

        三、序列化的小學(xué)語文低段看圖寫話教學(xué)策略

        (一)注重觀察:看一看

        注重觀察,這是當(dāng)前序列化的小學(xué)語文低段看圖寫話教學(xué)的重要策略之一,只有學(xué)生們看懂圖畫以及所給的信息、資料,并將這些資料進行加工,才能夠明白這些圖片想要表達的意思,那么從這一點而言,看一看,對于看圖,把握寫話的主題而言是十分重要的,具體比如,部分學(xué)校開展的小學(xué)低段看圖寫話教學(xué)策略,具體而言,可以借助聯(lián)想的教學(xué)方式,例如,教師講解課文《紅馬的故事》時,首先教師們?yōu)閷W(xué)生們提供紅馬的圖片,以及相關(guān)的信息等的資料,在閱讀這些資料的時候,學(xué)生們需要注意在這些材料之中,有沒有自己不認識的字,對于自己不認識或者不理解的詞匯,向語文教師或者身邊的學(xué)生進行詢問,從而能夠掌握自己現(xiàn)有材料的意思,把握本次寫話的主題。注重觀察:看一看就成為序列化的小學(xué)語文低段看圖寫話教學(xué)策略之一。

        (二)大膽思維:想一想

        在看圖寫話教學(xué)的過程之中,教師們鼓勵學(xué)生們積極參與到看圖寫話的活動之中,此項活動的積極意義在于,一方面讓學(xué)生們通過對圖片以及信息等的資料進行觀察與閱讀,讓學(xué)生們結(jié)合這些資料進行思考,另一方面看圖寫話,是想讓學(xué)生們結(jié)合自己的人生經(jīng)歷,充分發(fā)揮自己的想象力,就能夠借助思維的優(yōu)勢,從而讓學(xué)生們掌握看圖寫話的技巧,例如在講解到部編版小學(xué)一年級課文《小蝸?!返臅r候,教師可以讓學(xué)生們暢談自己對于小蝸牛的認識,當(dāng)然具體可以包括學(xué)生對于小蝸牛的外形特點的觀察,這樣可以讓學(xué)生們之間進行交流與互動,從而為學(xué)生們提供更為廣闊的想象空間,大膽思維:想一想,為今后的看圖寫話提供想象等的支撐[2]。

        (三)化難為易:演一演

        聯(lián)想記憶,培養(yǎng)看圖寫話能力。對于這一點,小學(xué)語文教師可以向同學(xué)們展示圖片以及資料等的信息,這樣就無形當(dāng)中將圖片與資料等的信息聯(lián)系在一起,從而給予學(xué)生們一定的暗示作用,而這二者之間的聯(lián)系,會影響學(xué)生對寫話主題的判斷,結(jié)合圖片與資料之間的關(guān)系,小學(xué)語文教師可以為學(xué)生們創(chuàng)建基本的看圖寫話的場景,一方面能夠讓學(xué)生們有意識的將圖片與資料緊密結(jié)合在一起,另一方面也能夠提升學(xué)生對低段看圖寫話的質(zhì)量與層次,當(dāng)然對于這一課程的教學(xué),教師們可以采取多元化的教學(xué)形式,具體包括故事比賽、猜謎語比賽、主題辯論會,利用多媒體的交流工具,將這些工具與看圖寫話教學(xué)策略緊密結(jié)合在一起,重點突出這些工具,在看圖寫話教學(xué)策略之中的作用。從而提升小學(xué)語文低段看圖寫話教學(xué)的質(zhì)量與層次[3]。

        結(jié)語

        本文首先對小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀進行分析,進一步提出推動基于序列化的小學(xué)語文低段看圖寫話教學(xué)策略,具體從以下的四個方面展開,分別為序列化的概述、小學(xué)低段的學(xué)習(xí)特點分析、序列化的小學(xué)語文低段看圖寫話教學(xué)策略。本篇文章旨在為序列化以及小學(xué)語文低段看圖寫話教學(xué)策略等方面的研究提供建設(shè)性的意見以及建議。

        參考文獻:

        [1]吳丹. 從小學(xué)看圖寫話到命題寫作的過渡說起——論小學(xué)低年級寫作教學(xué)[J]. 2022(8):130+133.

        [2]祁占海. 談低年級小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)的策略[J]. 小學(xué)生:多元智能大王, 2021(12):0001-0001

        [3]鄭聞雯. 看圖寫話,點燃學(xué)生的想象力--談如何落實小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)[J]. 2021(2019-18):0051-0051.

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