段洪

摘要：滲透德育樹人理念是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)改革提出的新主張，教師圍繞德育樹人理念重塑道德與法治教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程，不但可以提高學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)的領(lǐng)悟能力，也能潤(rùn)澤學(xué)生的精神視域、涵育學(xué)生的道德素質(zhì)。本文主要探析了小學(xué)道德與法治教學(xué)中德育樹人理念的滲透策略，希望可以為相關(guān)教育工作者提供有價(jià)值的參考依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)德育工作和道德與法治教學(xué)工作的有機(jī)整合，收獲更為豐碩的教學(xué)改革和育人成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治教學(xué);德育樹人;滲透策略

前言

將德育樹人理念融入小學(xué)道德與法治教學(xué)改革全過程，不但可以全面激活道德與法治教學(xué)生命力，也能切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)與品格情操，促進(jìn)新時(shí)代小學(xué)生綜合性能力品格體系的建設(shè)和完善。對(duì)接德育工作和道德與法治教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要教師整合道德與法治課程資源，對(duì)陳舊的道德與法治教學(xué)模式進(jìn)行多層面更新和重整，才能實(shí)現(xiàn)德育樹人理念的高質(zhì)量滲透。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中德育樹人思想的滲透價(jià)值

我國(guó)教育事業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，在這一背景之下，主抓德育滲透成為小學(xué)道德與法治教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。德育樹人思想不僅是引領(lǐng)小學(xué)道德與法治教學(xué)開展有效德育的風(fēng)向標(biāo)，也能增強(qiáng)道德與法治教學(xué)觀念的先進(jìn)性，值得廣大教師在道德與法治教學(xué)體系的廣泛推行和落實(shí)。小學(xué)德育教育內(nèi)容包括愛國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、心里健康教育、科學(xué)人生觀和世界觀教育、民主與法制觀念教育、自覺紀(jì)律教育，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，將上述德育教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，以此確保學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)能力及德育學(xué)習(xí)能力的雙重提升。而且，在道德與法治學(xué)科中融入德育教育，可以補(bǔ)齊傳統(tǒng)小學(xué)道德與法治教學(xué)模式中缺失的結(jié)構(gòu)，提升小學(xué)道德與法治整體的教學(xué)改革水準(zhǔn)。也可以強(qiáng)化學(xué)生的德育素養(yǎng)，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展空間，充分彰顯小學(xué)教育體系的育人功能。小學(xué)道德與法治課程具有人文性和社會(huì)性，其職能不僅僅是輸出道德與法治思想理論，還肩負(fù)著固本鑄魂的德育使命?，F(xiàn)行小學(xué)道德與法治教材中蘊(yùn)藏著優(yōu)渥的德育資源，教師圍繞德育樹人思想規(guī)劃道德與法治教學(xué)方案，不但可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教材德育資源的充分開發(fā)利用，也能彰顯道德與法治課程的育人功能，從而驅(qū)動(dòng)小學(xué)教育體系育人質(zhì)量的顯著增強(qiáng)[1]。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中德育樹人的滲透策略

（一）挖掘道德與法治課程德育資源，疏通德育樹人理念滲透渠道

赫爾巴特曾指出，“若不在教學(xué)中滲透德育教育，則是一種缺乏目的性的教育機(jī)制，而道德教育缺乏教學(xué)，就等于失去了教學(xué)手段。”由此可見，在課堂教學(xué)中融入德育教育的重要性。小學(xué)道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)是以精神文明、道德與法治文明、物質(zhì)文明等建設(shè)為基礎(chǔ)的知識(shí)體系，道德與法治知識(shí)與日常生活息息相關(guān)。通過學(xué)習(xí)道德與法治實(shí)施，能夠版主學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，也讓學(xué)生通過道德與法治學(xué)習(xí)，確立共同理想。正是因?yàn)榈赖屡c法治學(xué)科的特點(diǎn)，因此，更易于將德育知識(shí)內(nèi)容與道德與法治教學(xué)相融合，教師可以利用道德與法治教材為教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓德育內(nèi)容與道德與法治教材內(nèi)容形成有效互補(bǔ)與互相銜接，在道德與法治教學(xué)中滲透德育樹人思想，使道德與法治課程與德育工作的深度整合，確保德育工作在道德與法治教學(xué)改革中按部就班的開展。同時(shí)，小學(xué)道德與法治課程中的德育資源大體上劃分為兩類，即顯性德育資源和隱性德育資源，其中顯性德育資源表現(xiàn)在道德與法治課程和教材中，教師只要有序推進(jìn)教學(xué)就可以順利實(shí)現(xiàn)德育樹人思想的滲透，而隱性德育資源則蘊(yùn)藏著道德與法治課程基礎(chǔ)知識(shí)的背后，教師在深入鉆探的同時(shí)還需適時(shí)引入拓展性資源，才能真正開闊學(xué)生的心胸和視野，使學(xué)生接受更加全面的道德與法治教育和德育教育。因此，教師在開發(fā)道德與法治課程德育資源時(shí)，應(yīng)該活化教學(xué)思維、更新教育觀念，同步開發(fā)顯性德育資源和隱性德育資源，這樣不但可以為學(xué)生提供更多了解優(yōu)質(zhì)思想精神的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的構(gòu)建和完善也發(fā)揮著不可替代的促進(jìn)作用，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治教改工作和德育工作的深度整合，大幅度提高德育樹人理念滲透效力[2]。

（二）借助多媒體技術(shù)工具，激發(fā)學(xué)生對(duì)德育思想的吸納興趣

雖然小學(xué)解讀的學(xué)生已經(jīng)具有一定的成人思維意識(shí)，但激趣仍然是教師需要堅(jiān)守和落實(shí)的基本原則，由于多媒體教學(xué)可以為道德與法治課堂營(yíng)造靈動(dòng)的氣氛，不但可以滿足道德與法治教學(xué)趣味化和創(chuàng)新性改革需求，也能增強(qiáng)課堂整體的智慧活力，因此，教師可以借助多媒體工具，激發(fā)學(xué)生的道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并將德育內(nèi)容利用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)。從而加速德育元素在道德與法治課程中的應(yīng)用與滲透。時(shí)下優(yōu)渥的互聯(lián)網(wǎng)教育資源，能夠?yàn)閷W(xué)生打造開放式的道德與法治學(xué)習(xí)環(huán)境、呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使參與德育學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主觀行為。因此，教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中融入德育樹人理念時(shí)，應(yīng)該順應(yīng)教育信息化革新發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)借助多媒體技術(shù)工具，同步促進(jìn)道德與法治智慧課堂的構(gòu)建以及德育工作效率提升，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)德育思想的吸納興趣，也能在直觀的多媒體情境中深化學(xué)生對(duì)德育思想的理解，從而培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主完善精神品格的積極情態(tài)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治教學(xué)和德育樹人理念的緊密對(duì)接。結(jié)合小學(xué)道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析，其教學(xué)目的在于提高學(xué)生對(duì)歷史唯物主義和辯證唯物主義基本觀點(diǎn)的領(lǐng)悟能力，以此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以道德與法治思維思考問題的良好習(xí)慣，也可以使學(xué)生參與到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的能力獲得提升，這會(huì)在無(wú)形中通過道德與法治教學(xué)滲透，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。但道德與法治知識(shí)內(nèi)容具有一定的枯燥性、繁雜性，且要求學(xué)生記憶大量的理論知識(shí)，因此，課堂筆記是不可或缺的，教師可以將道德與法治理論知識(shí)按照不同的類別進(jìn)行歸納，然后，將相應(yīng)的德育內(nèi)容與之融合，能夠使學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)能力和德育學(xué)習(xí)能力可以獲得雙重提升。然后，教師可以要求學(xué)生利用電子多媒體記錄道德與法治筆記，具有存儲(chǔ)量大、查看方便等特點(diǎn)，便于學(xué)生后續(xù)查看、學(xué)習(xí)。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)道德與法治教改工作中滲透德育樹人思想，不但可以彌補(bǔ)缺失的教育結(jié)構(gòu)，也能切實(shí)提升學(xué)生的精神品格與德育修養(yǎng)，從根本上增強(qiáng)道德與法治教學(xué)的育人品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉會(huì). 小學(xué)道德與法治課程與學(xué)校德育融合的實(shí)踐探索[J]. 教師教育論壇，2021，34（10）：91.

[2]張磊. 小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的德育滲透[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，2020，（S2）：134-135.