陳春飛

摘要：在對(duì)于歷史故事進(jìn)行有效講解的時(shí)候，教師都需要對(duì)于不同的歷史教學(xué)活動(dòng)的開展體系，進(jìn)行合理有效的優(yōu)化，這樣才能在運(yùn)用歷史故事的時(shí)候，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)性的學(xué)習(xí)并不是特別的重視，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生講課當(dāng)中的學(xué)習(xí)效果受到影響，而且降低學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)內(nèi)容的理解全面性，所以教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)候，都需要幫助學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)，而且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深化自己的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)記憶。在降低學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解難度的時(shí)候，可以逐漸的讓學(xué)生融入到輕松的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，這樣才能不斷的幫助學(xué)生，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)思想進(jìn)行合理有效的發(fā)展，也能幫助學(xué)生對(duì)于自己所理解的歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史故事;導(dǎo)入新課;活躍氛圍;加深記憶

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史故事進(jìn)行深度分析的時(shí)候，可以加強(qiáng)學(xué)生的歷史知識(shí)寧的解毒內(nèi)容，也能幫助學(xué)生樹立明確是非的歷史價(jià)值觀，所以教師在幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的延伸進(jìn)行合理有效講解的時(shí)候，都可以加深學(xué)生的于現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知，幫助學(xué)生更加合理地運(yùn)用歷史故事，提高自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)解讀的全面性，教師在發(fā)揮歷史故事在課堂中講解價(jià)值的時(shí)候，都需要讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理有效的選擇，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的提高自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的思維性，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題都可以進(jìn)行合理有效的探究，所以在開展多元化的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師都可以創(chuàng)新學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的理解，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

一、利用歷史故事導(dǎo)入新課

通過(guò)利用故事的方式，幫助學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合理的解決，也能創(chuàng)新課當(dāng)中的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要從學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知和分析，讓學(xué)生對(duì)于不同的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理有效的參與，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維方式的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生對(duì)于不同的歷史問(wèn)題都可以進(jìn)行合理有序的探討，優(yōu)化學(xué)生課堂中對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)理解的時(shí)候，教師也可以通過(guò)運(yùn)用歷史故事的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有效的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，讓學(xué)生在面對(duì)不同的歷史問(wèn)題的時(shí)候，都可以保持良好的學(xué)習(xí)思維的效率，這樣才能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)古的傳說(shuō)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，教師可以讓學(xué)生對(duì)于遠(yuǎn)古的傳說(shuō)以及我國(guó)的歷史發(fā)展背景，進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，這樣才能幫助學(xué)生給予不同的學(xué)科問(wèn)題都進(jìn)行合理有效的分析和解讀，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)背景下積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)思維的狀態(tài)，所以教師在開展不同的教學(xué)新課知識(shí)內(nèi)容的講解的時(shí)候，都可以應(yīng)用歷史故事的方式導(dǎo)入不同的課堂教學(xué)問(wèn)題，在可能剛開始的時(shí)候都可以集中學(xué)生在在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，這樣才能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維。

二、利用歷史故事活躍氛圍

通過(guò)利用歷史故事的方式能活躍課堂中的教學(xué)氛圍，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的歷史問(wèn)題的時(shí)候，都可以與他人保持良好的溝通關(guān)系，教師也可以開展相關(guān)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析，所以在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師都需要加強(qiáng)學(xué)前領(lǐng)域理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題，都進(jìn)行合理有效的探討，所以在面對(duì)不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師都需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)展的差異性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論問(wèn)題都可以進(jìn)行合理有效的探討，才能正常學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓學(xué)生可以積極參與到自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，優(yōu)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，而且在運(yùn)用歷史故事的時(shí)候，也可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史問(wèn)題的分析內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的解讀，能讓學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)思維意識(shí)得到有效的增強(qiáng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“百家爭(zhēng)鳴局面”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在運(yùn)用不同的歷史故事知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，都可以讓學(xué)生對(duì)于百家證明的學(xué)習(xí)局面進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，因?yàn)槲覈?guó)的文化是非常悠久的數(shù)學(xué)，教師可以借助不同的歷史故事知識(shí)內(nèi)容的講解以此來(lái)活躍課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓學(xué)生積極有效的參與，在幫助學(xué)生強(qiáng)化自己對(duì)于知識(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)解讀的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題都進(jìn)行合理有效的研究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新舊知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)連接，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。

三、利用歷史故事加深記憶

在利用歷史故事的方式加深學(xué)生的理解學(xué)習(xí)記憶，可以幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的想象，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下樹立良好的學(xué)習(xí)思維的習(xí)慣，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，這樣才能不斷的幫助學(xué)生，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都可以將歷史故事的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的滲透。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“三國(guó)鼎立”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在讓學(xué)生對(duì)于三國(guó)鼎立的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效探究的時(shí)候，教師首先需要讓學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的時(shí)代背景進(jìn)行合理性的了解，這樣才能在引入歷史故事的時(shí)候，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)記憶，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科思維方式，都可以進(jìn)行合理有效的探討，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維內(nèi)容的發(fā)展，可以幫助學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)的問(wèn)題進(jìn)行合理有效的分析，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的提高自己對(duì)于歷史知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化學(xué)生講課當(dāng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

總而言之，從學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中出發(fā)，可以讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析，也能讓學(xué)生深入實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，對(duì)于不同的歷史現(xiàn)象都可以進(jìn)行合理有效的探究，對(duì)于其中的正確性進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，表示在開展不同的歷史故事知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生講課當(dāng)中的實(shí)際學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，對(duì)于自己的教學(xué)理念進(jìn)行合理的優(yōu)化，這樣才能提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)接受程度，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析。

參考文獻(xiàn)

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[2]江紅萍. 歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 科技資訊，2020，18（9）：111，113.