王筱珣

摘要：隨著新課改在高中的推廣程度日益加深，英語課堂越來越重視學(xué)生在課堂中的主體地位，對于學(xué)生的協(xié)作、溝通等能力的培育要求更高。而小組合作法是讓學(xué)生參與課堂的一種積極有效的方法，高中英語教學(xué)中結(jié)合小組合作法能更大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生主體地位，從而提高英語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語能力的不斷提高。

關(guān)鍵詞：高中英語;小組合作;實踐思考

在新課改的理念下，要求在高中英語課堂上，學(xué)生應(yīng)積極主動的去探索學(xué)習(xí)知識，而不再像以往一樣被動的接受知識。這就要求在英語課堂上，教師多進(jìn)行生生互動和師生互動，小組合作法的應(yīng)用就將這兩種互動很好的結(jié)合在一起，能夠有效的提高學(xué)生參與課堂的積極性，從而優(yōu)化高中英語教學(xué)。

一、合理劃分合作小組

在過去的高中英語課堂中，教師的講授往往充斥在每一節(jié)課中，對于學(xué)生來說獨立思考的空間很小，參與課堂的機(jī)會也不多。但隨著新課改的實施和推廣，教師越來越注重學(xué)生在課堂中的主體地位，為此采用多種方式去調(diào)整和改善高中英語課堂。其中，小組合作法是教師們認(rèn)為比較有效的一種方法。小組合作法是在英語課堂上，讓學(xué)生采取合作的方式來探究英語問題，讓他們能夠參與進(jìn)課堂之中，和小組成員積極地進(jìn)行互動，并且通過自己自主探索來尋找一些英語問題的答案，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。在小組合作中，教師首先要注重的便是劃分小組的問題。對于學(xué)生來說，小組的劃分并不是說簡單的前后桌并在一起就可以了，這需要教師根據(jù)每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點來進(jìn)行劃分。

比如，在學(xué)習(xí)第一單元《Friendship》時，本單元包含一些可以讓學(xué)生自主互動探究的環(huán)節(jié)：“Talking”和“Listening words and expressions”，這兩個環(huán)節(jié)是英語中的聽說環(huán)節(jié)，因此教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作時，最好在每一個小組安排一到兩個聽說能力較好的學(xué)生，讓他們帶領(lǐng)其他學(xué)生自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然每個學(xué)生都有自己在英語方面的優(yōu)勢，教師可以在不同的英語探究合作小組中安排不同特長的同學(xué)一起學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣

在英語課堂上使用小組合作法時，也要注重提高學(xué)生參與小組合作的積極性，如果像往常一樣教師僅僅是在課堂上干巴巴的進(jìn)行講授，整節(jié)課堂的教學(xué)模式還維持原樣的話，學(xué)生也不會在課堂上積極參與教師組織的小組合作活動。因此，英語教師要從轉(zhuǎn)變自己的課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開始。對于高中學(xué)生來說，他們的心智都較為成熟了，所以教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，尋找更加適合給高中生授課的教學(xué)模式。教師可以在小組合作開始之前創(chuàng)設(shè)好相應(yīng)的情景，也可以利用多媒體來輔助情景的創(chuàng)設(shè)，只有引起學(xué)生參與小組合作的興趣，學(xué)生才能積極地參與小組合作，這樣教學(xué)方法才能真正的提高課堂的效率和質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)第三單元《Travel journal》時，由于這節(jié)課時講述旅游事件的，因此教師在進(jìn)行聽說練習(xí)時，可以著重利用小組合作法讓學(xué)生彼此分享自己的旅游趣事，教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作前，可以用多媒體播放關(guān)于介紹世界各地風(fēng)景名勝的英文視頻，讓學(xué)生在娓娓道來中產(chǎn)生對世界大好風(fēng)光的向往，也真正的進(jìn)入到今天的教學(xué)情境中去，從而更夠更順利的展開接下來的小組合作。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用

在英語課堂上，教師除了要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)外，還要時刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，在學(xué)生的小組合作出現(xiàn)分歧或問題時，教師要負(fù)責(zé)在其中進(jìn)行調(diào)和和引導(dǎo)，讓整節(jié)課堂向教師期望和有助于學(xué)生發(fā)展的方向去進(jìn)行。在上課時，要把握好自己管理課堂的度，既不能像傳統(tǒng)教學(xué)一樣將自己放在高高在上的地位，也不能完全放任學(xué)生在課堂上自我學(xué)習(xí)。因此，教師要做課堂上的主導(dǎo)者，學(xué)生雖然已經(jīng)擁有一定的自學(xué)能力了，但仍需要教師的指導(dǎo)，教師要在上課之前做好一系列準(zhǔn)備，包括課堂教學(xué)方法，教學(xué)流程等的準(zhǔn)備。教師在自己的能夠把握課堂的情況下，給學(xué)生最大的自主權(quán)來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自我探究等，才能保證整節(jié)課堂的效率。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第四單元《Earthquakes》時，由于學(xué)生大多都沒有親身經(jīng)歷過，因此在讓小組進(jìn)行合作探討時，學(xué)生們?nèi)菀鬃晕野l(fā)散，小組合作的注意力并不在課文本身，這時就十分容易影響整節(jié)課堂的秩序，就需要教師在學(xué)生進(jìn)行討論時及時調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，將學(xué)生的注意力和精力都引導(dǎo)到課文內(nèi)容之后。這樣才能讓整節(jié)課更有節(jié)奏感，也更有效率，避免學(xué)生在課堂中隨意發(fā)散浪費(fèi)時間。

四、注重學(xué)生的自主探究

在教師組織小組合作時，最主要的就是引導(dǎo)學(xué)生在小組合作時自主探究，讓學(xué)生在課堂中能夠自己主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主思維、口語表達(dá)和交流方面的能力。因此教師在組織小組合作時，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，盡量讓每一個學(xué)生都能在課堂上發(fā)表自己的觀點。這就需要教師在平時的課堂上主動營造出民主、平等、積極向上的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)自己，也讓學(xué)生善于表達(dá)自己，并且在小組合作探究時，教師要四處觀察，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第五單元《English around the world》時，可以提前讓學(xué)生搜集一些關(guān)于英語全球化的例子和故事，并且在課堂上通過小組合作的方式分享給同學(xué)，探究學(xué)習(xí)英語的重要性以及作為學(xué)生如何學(xué)習(xí)好英語。并同時，教師在課堂上要特別鼓勵那些平時不愛發(fā)言的同學(xué)主動發(fā)言，參與到課堂探究之中，這樣一來，學(xué)生就能在自主探究中獲得學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，作為英語教師，在新課改的發(fā)展下要主動的跟隨大勢，著力將英語課堂變成更適合學(xué)生、更有助于學(xué)生成長和發(fā)展的模式，在掌握課堂主導(dǎo)權(quán)的同時，也要多采取小組合作的方式讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，將課堂變得更加生動積極。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉東林.淺談小組合作學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的作用[J].教育新時代.2013（09）.

[2]譚秀云.新課改形勢下小組合作學(xué)習(xí)對于實現(xiàn)高效課堂的幫助[J].英語教育.2012（04）.