孟瑞瑞 王志向

摘要：為了解寧夏中小學(xué)教育信息化建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀，作者對(duì)寧夏五所標(biāo)桿校進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)標(biāo)桿校雖然硬件設(shè)施建設(shè)較好，但在軟件資源建設(shè)方面還存在明顯不足。針對(duì)存在的問題，作者提出了對(duì)應(yīng)的解決措施，希望能給各中小學(xué)教育信息化建設(shè)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);教育信息化建設(shè);信息技術(shù)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2022）07-0000-03

● 研究背景與問題提出

近年來，通過國(guó)家一系列發(fā)展規(guī)劃的制定和教育工程項(xiàng)目的實(shí)施，我國(guó)中小學(xué)教育信息化建設(shè)在軟硬件建設(shè)、信息技術(shù)與課程融合、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力等方面得到了很大提升。因?yàn)閷幭氖恰盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)，為了更好地貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》的政策文件，寧夏教育廳發(fā)布《寧夏中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0工作方案》，實(shí)行整校推進(jìn)，從而全面提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。[1]

在此背景下，為了解寧夏教育信息化建設(shè)和應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者實(shí)地走訪了某區(qū)域5所標(biāo)桿校，并對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)和教師進(jìn)行了訪談，還進(jìn)行了大量的聽課、巡課活動(dòng)。標(biāo)桿校作為一般中小學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣和標(biāo)桿，其信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀具有一定的引領(lǐng)性與代表性。通過分析標(biāo)桿校的信息化建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)信息化建設(shè)與應(yīng)用中存在的現(xiàn)實(shí)問題，然后針對(duì)問題對(duì)寧夏中小學(xué)教育信息化發(fā)展提出策略建議，進(jìn)而促使中小學(xué)教育信息化工作更好地開展。

● 學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀

筆者調(diào)查的五所學(xué)校均為寧夏標(biāo)桿校。由于“農(nóng)遠(yuǎn)”工程和義務(wù)教育均衡發(fā)展等項(xiàng)目的實(shí)施，加上寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)的要求，各校均已完成“三通”建設(shè)。又因?yàn)樵撌痉秴^(qū)及自治區(qū)在實(shí)施義務(wù)教育薄弱環(huán)節(jié)改善與能力提升工程，學(xué)校信息化建設(shè)投入資金相對(duì)充足，各校注重“云-網(wǎng)-端”建設(shè)，都已經(jīng)或?qū)⒁黾淤Y金投入智慧校園環(huán)境建設(shè)。

1.軟硬件設(shè)施建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀

在硬件方面，調(diào)研的各學(xué)校的教師計(jì)算機(jī)配備情況及學(xué)生計(jì)算機(jī)配備情況都較好。各學(xué)校均實(shí)現(xiàn)了教師人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，各學(xué)校均有學(xué)生專用計(jì)算機(jī)，生機(jī)比例均高于全國(guó)平均水平（13∶1），有學(xué)校生機(jī)比達(dá)到了7∶1。大多數(shù)學(xué)校均處于多媒體環(huán)境、混合環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境三種信息化環(huán)境并存的狀態(tài)，但仍以多媒體環(huán)境為主，智慧環(huán)境成分較少。各學(xué)校的多媒體教室包括簡(jiǎn)易多媒體教室和交互多媒體教室，以交互多媒體教室為主;智慧教室則主要包括Pad教室、紙筆課堂、VR教室等，各學(xué)校還有各自的創(chuàng)客教室。此外，調(diào)研的各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)建設(shè)較好，達(dá)到了《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》的要求。

在軟件方面，教師主要利用寧夏教育云平臺(tái)獲取教學(xué)資源，授課軟件主要使用希沃白板與寧夏教學(xué)助手。大多數(shù)學(xué)校建有辦公系統(tǒng)和學(xué)科閱卷系統(tǒng)等。

目前，五所學(xué)校在硬件設(shè)施建設(shè)方面做得較好，但在軟件資源建設(shè)方面仍有明顯不足，存在以下問題：其一，不能有效獲取教學(xué)資源。例如，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源獲取渠道不暢，免費(fèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源較少，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不是以“段落”或者“資源包”的形式呈現(xiàn)，教師獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源或者再加工教學(xué)資源的能力欠缺，各教學(xué)資源平臺(tái)不兼容等。其二，對(duì)資源利用不充分。主要體現(xiàn)為平臺(tái)僅是教師輔助教學(xué)的工具，“為考核而用”的現(xiàn)象較為突出。其三，校本資源比較匱乏。其四，缺乏信息資源建設(shè)的專業(yè)人才和服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

2.學(xué)校教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀

學(xué)校教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)校信息化建設(shè)執(zhí)行力。[2]學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)用在信息時(shí)代應(yīng)具有的價(jià)值和理念，影響并引領(lǐng)學(xué)校邁向自身愿景的能力。學(xué)校信息化建設(shè)的執(zhí)行力包括執(zhí)行學(xué)校信息化規(guī)劃、軟硬件裝備、課程與教學(xué)改革、教師專業(yè)發(fā)展、相關(guān)制度建設(shè)的能力。[3]作為標(biāo)桿建設(shè)項(xiàng)目校，這五所學(xué)校的部分信息化設(shè)備已陸續(xù)采購(gòu)配備到位，智慧校園建設(shè)逐步完善，但是學(xué)校智慧校園缺乏頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃，各項(xiàng)應(yīng)用存在“點(diǎn)多面廣”的問題，缺乏有效整合。在學(xué)校的智慧應(yīng)用，中校園辦公、班級(jí)管理、教務(wù)管理、校務(wù)管理應(yīng)用等目前還處于較低水平的初級(jí)階段。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有迫切推進(jìn)教育信息化的意識(shí)，但是缺乏行之有效的措施和明確的工作思路。

3.教師信息化應(yīng)用現(xiàn)狀

從教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)來看，目前主要有兩種方式：一種是“教師外派”，另一種是將優(yōu)秀專家和教師請(qǐng)進(jìn)來。此外還有名師網(wǎng)絡(luò)工作室的區(qū)域研修等形式。但從培訓(xùn)效果來看不盡如人意，究其原因，一是教師信息化應(yīng)用水平參差不齊，二是培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性且多為理論知識(shí)培訓(xùn)，教師無法將之落實(shí)到課堂應(yīng)用中。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師對(duì)多媒體應(yīng)用熟練度較高，但在混合環(huán)境和智慧環(huán)境下的信息技術(shù)應(yīng)用水平較低，且信息技術(shù)與課程的有效融合度不高，存在“為了使用技術(shù)而使用技術(shù)”的現(xiàn)象，教師思想認(rèn)識(shí)和技術(shù)應(yīng)用技能還未跟上信息化發(fā)展步伐。

● 學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用的對(duì)策

1.健全組織機(jī)制體系，加強(qiáng)外界支持服務(wù)

其一，各地區(qū)教育部門應(yīng)積極響應(yīng)學(xué)校的個(gè)性發(fā)展訴求，認(rèn)真傾聽各中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的意見和建議，盡可能地協(xié)助學(xué)校配備所需的硬軟件教育資源。其二，各地區(qū)應(yīng)建立教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組和管理機(jī)構(gòu)，為各學(xué)校信息化建設(shè)提供有效指導(dǎo)和服務(wù)。其三，各地區(qū)應(yīng)出臺(tái)或者健全教師信息化教學(xué)的相關(guān)激勵(lì)制度和培訓(xùn)保障機(jī)制，落實(shí)教師信息素養(yǎng)提升工作。

2.提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信息化領(lǐng)導(dǎo)力，加強(qiáng)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)

教育部發(fā)布的《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，在規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)控外部環(huán)境等方面對(duì)校長(zhǎng)提出了要求。[4]學(xué)校應(yīng)按照國(guó)家及當(dāng)?shù)亟逃块T的教育信息化2.0要求，立足學(xué)校已有信息化建設(shè)，明確信息化需求和目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校定位，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校智慧校園頂層設(shè)計(jì);結(jié)合學(xué)校實(shí)際，合理規(guī)劃學(xué)校智慧校園建設(shè)方案，逐步實(shí)施;組建研修團(tuán)隊(duì)，打造種子教師利用信息指導(dǎo)課堂教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而輻射帶動(dòng)全體教師在人工智能、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)支持下開展教學(xué)、教研活動(dòng);建立完善信息化應(yīng)用督促考核評(píng)價(jià)機(jī)制，用制度促進(jìn)工作推進(jìn)。

3.開展以人為本、精準(zhǔn)到位、參與式的教師培訓(xùn)

首先，應(yīng)遵循“以人為本”的培訓(xùn)理念，明確教師信息化應(yīng)用能力的需求。其次，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)精準(zhǔn)到位，針對(duì)教師的需求開展培訓(xùn)。最后，教師信息化培訓(xùn)應(yīng)落地，對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)能力培訓(xùn)的目的是要保證“如何教”的能力真正落到實(shí)處。[5]

此外，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合應(yīng)用方面，要發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，要加大教師對(duì)新設(shè)備使用的技能技巧培訓(xùn)，并選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討，共同打磨新技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式。

4.提高信息化應(yīng)用能力，探索信息化教學(xué)新方式

教育信息化建設(shè)的目的是“減負(fù)增效”、提升師生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。除了信息化硬件設(shè)施的建設(shè)，如何把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中也至關(guān)重要，因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用信息技術(shù)來更好地解決課堂教學(xué)中的教學(xué)重難點(diǎn)。為了促進(jìn)教師應(yīng)用信息技術(shù)，學(xué)校可以采取“活動(dòng)促發(fā)展”的方式，定期開展教師信息技能應(yīng)用比賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，并加強(qiáng)考核與監(jiān)督，促進(jìn)教師全員參與，建立適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需求的教師信息化應(yīng)用新模式。同時(shí)，學(xué)?？赏ㄟ^“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師提高信息化應(yīng)用能力。此外，學(xué)校可積極開展“一對(duì)一”數(shù)字化應(yīng)用教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)班的形式，逐步推進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。在實(shí)踐過程中，要鼓勵(lì)教師在熟練掌握移動(dòng)學(xué)習(xí)終端系統(tǒng)操作技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地開展信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合應(yīng)用。

5.加強(qiáng)信息化軟件資源建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)校本資源庫(kù)

學(xué)校應(yīng)該健全信息化辦公體系，借助辦公系統(tǒng)和學(xué)科閱卷系統(tǒng)等軟件平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)無紙化辦公，提高學(xué)校辦公以及教育教學(xué)工作的效率。學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮本校教師的主觀能動(dòng)性，將本校教師的課堂實(shí)錄、微課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教育教學(xué)案例集等資源進(jìn)行篩選、分類、整合，形成學(xué)校的校本資源庫(kù)。此外，也可以開展校際、校企聯(lián)盟，共同打造、共同分享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。

● 小結(jié)

標(biāo)桿校的師資力量和信息化建設(shè)，都是周邊其他學(xué)校學(xué)習(xí)的榜樣，都在該地區(qū)起到示范作用。根據(jù)對(duì)五所標(biāo)桿校的調(diào)研可知，各標(biāo)桿校在本校的信息化建設(shè)與應(yīng)用方面都做了很大的努力，其信息化硬件建設(shè)達(dá)到了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并取得了很多成果，但是學(xué)校校長(zhǎng)等管理層的信息化領(lǐng)導(dǎo)能力，學(xué)校教師的信息觀念、信息能力等信息素養(yǎng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。筆者堅(jiān)信，隨著“能力提升工程2.0”的逐步推進(jìn)，學(xué)校信息化軟件資源建設(shè)會(huì)得到很大提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]沈書生.中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)建[J].電化教育研究，2014，35（12）：29-33.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7151/201302/t20130216_147899.html.

[5]何克抗.正確理解“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的目的、意義及內(nèi)涵[J].中國(guó)電化教育，2006（11）：20-21.

作者簡(jiǎn)介：孟瑞瑞（1996—），女，漢族，河南商丘人，寧夏大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、信息化教學(xué)。王志向（1998—），通訊作者，男，漢族，河南安陽人，華中師范大學(xué)信息化與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃畔⒒?、教育技術(shù)理論與應(yīng)用。