焦建利

新冠肺炎疫情肆虐，對(duì)全球各級(jí)各類學(xué)校教育產(chǎn)生了并正在產(chǎn)生著重要而深遠(yuǎn)的影響。

為了應(yīng)對(duì)疫情，為了實(shí)現(xiàn)向應(yīng)急的在線教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)的迅速轉(zhuǎn)變，在過(guò)去兩年中，許許多多的一線教師引入了技術(shù)，因應(yīng)需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)與教學(xué)。其中包括：課程管理系統(tǒng)，如UMU、Canvas、Seesaw、Moodle和Schoology;交互式系統(tǒng)，如PearDeck、Nearpod、課堂有點(diǎn)酷（ketang.cool）、Edpuzzle和Kahoot！;內(nèi)容創(chuàng)建工具，如Microsoft PowerPoint和Google Docs and Slides;內(nèi)容策展工具，如Padlet、Discovery Education和Newsela;屏幕錄制工具，如Screencastify和Screencast-o-matic;視頻通信工具，如Zoom、騰訊會(huì)議、Microsoft Teams。

可是，究竟如何選擇合適的技術(shù)與恰當(dāng)?shù)拿襟w，在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，始終是擺在一線教育工作者面前的一大難題。

關(guān)于如何選擇合適的教學(xué)媒體或技術(shù)的文獻(xiàn)相對(duì)較少。對(duì)最近幾年有關(guān)媒體選擇的出版物的回顧表明，在過(guò)去20年間，盡管媒體和技術(shù)發(fā)展迅速，但是，在媒體/技術(shù)選擇方面的模型似乎并不多見(jiàn)。

1995年，在《技術(shù)、開(kāi)放學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程教育》（Technology、Open Learning and Distance Education）一書(shū)中，Anthony Bates提出了著名的ACTIONS模型，為人們選擇媒體和教育技術(shù)提供了一個(gè)具有可操作性的實(shí)用框架。

到目前為止，該模型似乎依舊是最主要的模型之一。

Access：易獲得性，學(xué)生是否可以獲得這種技術(shù)和媒體。

Cost：成本，主要是投入、性價(jià)比方面的考量。

Teaching & learning：教學(xué)與學(xué)習(xí)，主要是考量媒體和技術(shù)的教學(xué)功能，是否能夠滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求。

Interactivity & User Friendliness：交互性和用戶友好程度。

Organizational issues：機(jī)構(gòu)因素，包括使用要求，是否提供支持，在機(jī)構(gòu)和組織內(nèi)使用面臨哪些困難、存在哪些障礙等。

Novelty：新穎性，就是考量這種技術(shù)是不是新近推出的，其功能效能是怎樣的。

Speed：速度，也就是使用這種技術(shù)課程可以多么迅速地被創(chuàng)造出來(lái)，修正和改變這個(gè)課程材料是否便捷容易。

2003年，為了涵蓋校園媒體和遠(yuǎn)程教育中的媒體使用，Anthony Bates將ACTIONS模型修改為SECTIONS模型。

在這個(gè)SECTIONS模型中，Anothy Bates指出，在使用教育技術(shù)和媒體進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)，人們需要考慮如下八個(gè)因素：學(xué)生（Students）、易用性（Ease of use）、成本（Costs）、 教學(xué)功能（Teaching functions）、交互（Interaction）、組織因素（Organisational issues）、網(wǎng)絡(luò)（Networking）、安全和隱私（Security and privacy）。

這八個(gè)因素的英文首字母合在一起，就是SECTIONS。這些因素為我們?cè)u(píng)估已被引入的當(dāng)前工具、偶爾使用的工具，以及經(jīng)常使用的工具提供了路徑。