趙娟

摘要：小組合作一直都是各門學(xué)科教師在探討的問題，如今人們對孩子的教育意識不斷加強，小學(xué)教育學(xué)校收納的學(xué)生越來越多，難免出現(xiàn)大班額現(xiàn)象，面對大班額環(huán)境下的小學(xué)語文教育，本文以大班額的小學(xué)語文教育容易出現(xiàn)的問題為切入點，針對小組分配、時間保障以及教師指導(dǎo)方向等幾個方面做出分析并提出對策，望對相關(guān)教育工作者有所幫助，

關(guān)鍵詞：大班額;小學(xué)語文;小組合作;對策

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引導(dǎo)

隨著社會各類人群對教育更加重視，大部分家長都盡力將孩子送到具備優(yōu)質(zhì)教資和環(huán)境的學(xué)校，長期下來大班額環(huán)境課堂無法避免，導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)效率大大降低，為提高大班額環(huán)境的教學(xué)效率，建立適合大班額環(huán)境的小學(xué)語文學(xué)習(xí)運行機制，利用好小組合作教學(xué)的輔助作用，筆者對此提出以下幾點看法。

1.問題設(shè)計合理

小組合作是通過長期實踐教學(xué)后被廣大教育工作者認(rèn)可的有效方式，將小組合作教學(xué)應(yīng)用于大班額環(huán)境，教師課堂教學(xué)的對象多，部分教師為集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，設(shè)計問題太過簡單，雖然簡單問題可以確保多數(shù)學(xué)生能正確作答，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍度，但無法起到鍛煉思維能力的效果，因此教師要準(zhǔn)確把握問題難易程度，平衡好趣味和知識的比重，盡力在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下，設(shè)計值得深思探討的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以下給予幾點設(shè)計建議：

1.1設(shè)計答案分歧較大的問題。設(shè)計答案分歧較大的問題更容易引起學(xué)生的深度討論，持有不同答案的學(xué)生都會盡力經(jīng)過推導(dǎo)證實自己，學(xué)生可以在語文小組討論和探析中，對新的知識進行反復(fù)練習(xí)，提升小組合作模式的學(xué)習(xí)效果。

1.2設(shè)計具備多種答案和方法的問題。擁有多種解決辦法和答案的問題，有利于學(xué)生在進行語文小組合作交流時，在相互探討答題方法時可以解放思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)時期所掌握的知識以及培養(yǎng)的創(chuàng)新意識都是有限的，利用語文小組交流讓學(xué)生自活動中相互促進，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開拓學(xué)生的答題思維。此外，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生勇于表達(dá)出自己的真實想法，提高學(xué)生溝通能力，通過他人的優(yōu)秀意見發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的不足之處，有效提高語文小組教學(xué)的應(yīng)用價值。

1.3無法單人完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過設(shè)計必須個人合作才能達(dá)標(biāo)的問題，并適度的幫助學(xué)生分配語文小組，讓學(xué)生在實踐活動中靈活應(yīng)用所學(xué)知識。例如，在對課外閱讀教學(xué)內(nèi)容進行問題設(shè)計時，可以要求學(xué)生盡可能推薦最多的閱讀清單，并寫下自己的閱讀感悟，而單人推薦清單不如小組合作推薦的書籍多，且耗時耗力，促使學(xué)生通過小組合作收集多人讀書清單和感悟進行任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作和分享中豐富課外知識，為學(xué)生的課外閱讀提供更多選擇。

2.把握時機，注重實效

教師合理科學(xué)的將合作任務(wù)插入到教學(xué)板塊中，根據(jù)學(xué)習(xí)進度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇合適的任務(wù)時機，可以更高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓學(xué)生在小組活動中完成問題研究。可以在學(xué)生答案分歧較大或是學(xué)習(xí)任務(wù)量較大時，尤其是學(xué)生在研究問題時出現(xiàn)短期障礙后，對學(xué)生提出語文小組合作的學(xué)習(xí)要求，能夠刺激出學(xué)生更強的求知意識，學(xué)生可以在語文小組學(xué)習(xí)中通過最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)吸收新知識。

3.科學(xué)分組，更多互動

在大班額環(huán)境中組織學(xué)習(xí)活動較為煩惱，所以教師可以將不同學(xué)習(xí)進度或能力的學(xué)生合理分組。部分教師在實際教學(xué)中，為將學(xué)生按照成績差異進行分組，希望優(yōu)秀學(xué)生可以對墊底學(xué)生產(chǎn)生有利影響，但這樣的分組標(biāo)準(zhǔn)只是給予優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)越感，嚴(yán)重打擊墊底學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致小組合作的實質(zhì)變?yōu)閮?yōu)秀學(xué)生的個人作業(yè)。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個人優(yōu)勢進行取長補短式的分組，爭取讓所有學(xué)生在合作作業(yè)中都能體現(xiàn)自我價值。

同時，教師可以要求小組設(shè)立語文小組長、匯報組長等職位，并實行定期輪換制度，讓學(xué)生在特殊職位中獲得自我價值體現(xiàn)的滿足感，還能增加師生之間的學(xué)習(xí)互動，方便教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在一定程度上減輕了教師大班額環(huán)境的教學(xué)工作壓力。

4.給予學(xué)生充足的思考時間和空間

獨立思考對學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力培養(yǎng)極為重要，合作交流對學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)效果有輔助作用，所以教師必須給予學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)足夠的思考空間和時間，尤其是大班額教學(xué)，學(xué)生量過大的情況下，班級學(xué)習(xí)狀況差異也會較大，因此教師需要利用小組學(xué)習(xí)的方式給予學(xué)生足夠的自我學(xué)習(xí)時間，以此彌補課堂學(xué)習(xí)的不足之處，教師可以通過小組匯報來透析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，方便后續(xù)課程的設(shè)計。

5.及時了解學(xué)生，做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)

小組合作的教學(xué)模式給予了學(xué)生足夠的私下學(xué)習(xí)空間，但不代表教師可以松懈對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，教師要擔(dān)任教育工作管理和指導(dǎo)的多種角色，通過任務(wù)設(shè)計或職位設(shè)計，科學(xué)合理的與學(xué)生建立溝通橋梁，在不影響學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的情況下，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進大班額的小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)討論的困惑點、研究進度以及合作效果實時掌握，才能更好的配合后續(xù)的課程教學(xué)。例如，教師在進行課文講解教學(xué)時，設(shè)計相關(guān)問題引起學(xué)生的獨立思考，但通過實時監(jiān)控管理下發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對課文解讀不夠透析，由此教師可以及時的更改課時內(nèi)容，針對學(xué)生的困惑點對難理解的知識點進行重復(fù)解讀，從而達(dá)到小組合作教學(xué)模式的最終目標(biāo)。

6.結(jié)語

在大班額中提高語文小組合作學(xué)習(xí)的有效性，需要對不同學(xué)習(xí)進度的學(xué)生提供更多的教學(xué)設(shè)計，語文教學(xué)在學(xué)生之間和師生之間的互動中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在大班額中提高語文小組合作學(xué)習(xí)的有效性，需要對不同學(xué)習(xí)進度的學(xué)生提供更多的教學(xué)設(shè)計，語文教學(xué)在學(xué)生之間和師生之間的互動中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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