左燕

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，人們對于語文教學(xué)活動的開展形式，也變得越來的越關(guān)注。所以任課教師在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的過程中，教師都需要對于不同的教學(xué)模式進(jìn)行合理的變革，因?yàn)樵诓煌慕虒W(xué)背景下，對于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是非常重視的，所以教師都需要在引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的語文理論知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對于不同的語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更加深層次的解讀，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生深化自己對于文章的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)印象，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在對于文章內(nèi)容進(jìn)行朗讀的過程中不斷的鍛煉學(xué)生的口才和表達(dá)能力，因此，本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的有效性，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;鍛煉學(xué)生的口才;閱讀理解能力;激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在現(xiàn)代化的教學(xué)模式下，教師都需要通過不同的新課程，教學(xué)改革目標(biāo)的落實(shí)，對于相關(guān)的教學(xué)理念都可以進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)，這樣才能夠不斷的更新自己對于知識內(nèi)容的講解方式，也可以對于自己的教學(xué)思想進(jìn)行合理的創(chuàng)新和優(yōu)化，并且能夠?qū)τ谡n堂中教學(xué)活動的開展，都可以從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況中出發(fā)，這樣才能夠不斷的滿足學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需求。所以任課教師在針對不同的文章內(nèi)容講解的過程中，都可以讓學(xué)生進(jìn)行合理有效的朗讀，這樣才能夠在增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)能力，也能夠鍛煉學(xué)生對于語言文字的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的口才，能夠讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，積極主動地與他人進(jìn)行有效的溝通和交流，所以教師在這樣的教學(xué)背景下，都需要對于學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行合理的提升，以這個(gè)為不同的教學(xué)基礎(chǔ)，才能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生的語文文章的朗讀能力。

一、有利于鍛煉學(xué)生的口才

語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是非常重要的，所以教師都可以通過朗讀教學(xué)活動的開展，鍛煉學(xué)生的口才表達(dá)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《那一定會很好》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生的自主分析的學(xué)習(xí)能力的過程中，教師都需要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)口才，并且能夠讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的前提下，理解什么是好的事情，什么是壞的事情，對于好壞的定義，能夠進(jìn)行有效的區(qū)分。所以在開展朗讀教學(xué)活動的過程中，都可以引導(dǎo)學(xué)生對于自己所理解的內(nèi)容，進(jìn)行有效的復(fù)述，這樣才能夠不斷的提高學(xué)生的語言表達(dá)的能力，也能夠讓學(xué)生的語文思維邏輯得到有效的發(fā)展，在這樣的教學(xué)過程中，教師都需要幫助學(xué)生建立自己的語文思維的體系，提高學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)的意識。

二、提升學(xué)生閱讀理解能力

在提升學(xué)生的語文閱讀理解能力的過程中，教師都需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這樣才能夠讓學(xué)生有一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)的思維模式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對于有一個(gè)概念進(jìn)行有效理解的過程中，都可以從文章內(nèi)容的朗讀中進(jìn)行答案的尋找，這樣才能夠不斷的提高學(xué)生的語文文章的閱讀理解能力，也能夠讓學(xué)生對于這兩個(gè)動物之間的友誼，進(jìn)行合理的分析，從而不斷的延伸到自己的日常生活中來，所以教師在講解不同的語文讓內(nèi)容的時(shí)候，都可以通過生活化教學(xué)案例的引入，提高學(xué)生的理解學(xué)習(xí)的程度。教師在借助不同的繪本教學(xué)資源的運(yùn)用，也能夠有效的提高學(xué)生在課堂中，對于這一篇文章內(nèi)容的朗讀興趣，所以在運(yùn)用不同的畫面教學(xué)內(nèi)容的過程中，都可以激發(fā)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)感受，也能夠讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

激發(fā)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓學(xué)生在參與不同的朗讀學(xué)習(xí)的活動過程中，都可以積極主動的進(jìn)行溝通和交流。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在根據(jù)教師所展示出來的畫面內(nèi)容，對于老屋的形象進(jìn)行有效的想象的過程中，才能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生對于文章內(nèi)容的表達(dá)能力，而且教師也可以通過不同的微課教學(xué)視頻的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生在課堂中對于文章內(nèi)容的朗讀興趣，因?yàn)樵谖恼轮兴鑼懙睦衔菔欠浅Ｆ茢〔豢暗模菬o論是刮風(fēng)下雨，都沒有受到破壞。這是為什么呢，教師在讓學(xué)生減輕想象的過程中，才能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)的意識，能夠讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中，提高自己對于知識內(nèi)容的理解，也能夠掌握不同的文章學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)。教師在通過朗讀教學(xué)活動的開展培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的過程中，都需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠從這個(gè)過程中，逐漸的提高自己對于文章內(nèi)容的解讀。

總而言之，教師通過開設(shè)不同的朗讀教學(xué)活動的過程中，都可以根據(jù)學(xué)生對于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而選擇不同的朗讀素材，這樣才能夠積極主動地幫助學(xué)生，對于不同的文章內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的朗讀，并且引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中，也能夠?qū)⒆约旱那楦羞M(jìn)行合理有效的帶入，所以教師在激發(fā)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)興趣的前提下，都可以通過對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升學(xué)生的閱讀理解能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對于語言文字的運(yùn)用思維性。在這樣的教學(xué)過程中，教師都需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，這樣才能夠在朗讀教學(xué)活動的開展前提下，不斷的提高學(xué)生在課堂中的朗讀學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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