姚尚佐

摘要：隨著近些年我國社會(huì)環(huán)境和教育環(huán)境不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢。因此，積極采取新型教學(xué)模式成為當(dāng)前我國教育行業(yè)的一個(gè)重要研究方向。新課改的不斷深入對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)多元化教育的教學(xué)模式成為當(dāng)前開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一個(gè)主流方向。探究式教學(xué)模式由于其本身具有一定的優(yōu)勢，對(duì)于當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言具有重要意義。本文將就這一方面的內(nèi)容進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，探究式教學(xué)模式，實(shí)施策略，分析研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

與傳統(tǒng)教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不同，探究式教學(xué)模式在具體實(shí)施股喲城中，更加重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到輔助作用。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程通過自主學(xué)習(xí)、與同學(xué)交流合作、實(shí)踐驗(yàn)證等多種方式來獲取相應(yīng)的只是，從而更有利于構(gòu)建完整的知識(shí)體系。同時(shí)，這種教學(xué)模式方法更加新穎，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用。本文將就這種新型教學(xué)模式的具體實(shí)施策略進(jìn)行研究。

1.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是要有一定的學(xué)習(xí)問題。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式實(shí)施過程中，教師首先要提出合適的問題，然后以問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，教師在提出問題時(shí)需要加以注意。首先，問題要能夠涵蓋本節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)成，其次問題要具有靈活性和多樣性，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后，教師在開展教學(xué)工作過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過探究找到解決問題的方法，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。例如，在實(shí)際教學(xué)工作過程中，一些教師選擇采用情境提問、自學(xué)提問、嘗試提問或者辨析提問等方式來豐富教學(xué)方法，使得學(xué)生有一定的新鮮感，從而獲得良好的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生提出的開放性問題，教師要對(duì)這些問題進(jìn)行篩選和優(yōu)化，使得學(xué)生的問題質(zhì)量得到提升，從而達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究興趣，從而積極主動(dòng)的開展探索活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提升。

2.創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科作為自然學(xué)科范疇，其本身對(duì)邏輯性要求較高，學(xué)科本身的抽象性較強(qiáng)。對(duì)于小學(xué)生而言，由于其年齡較小，心智發(fā)育不夠完善，在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可能感到一定的枯燥乏味，因此缺乏足夠的興趣，學(xué)習(xí)熱情不高。因此，在開展探究式教學(xué)工作過程中，教師采用的教學(xué)方法要充分表現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力。例如，可以利用多種方式創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的研究情景，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，從而提升其開展探究性學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

3.積極開展平臺(tái)建設(shè)，確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效果

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的出及階段，因此開展數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力相對(duì)較差，如果僅僅依靠自己的能力閉門造車，可能很難有較大的進(jìn)步。因此，在實(shí)際開展教學(xué)工作過程中，小學(xué)教師要充分利用當(dāng)前的電教化設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，利用現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建完善的信息交流平臺(tái)。使得學(xué)生在開展探究式學(xué)習(xí)的過程中，一方面對(duì)于存在的難點(diǎn)和問題能夠及時(shí)獲得幫助，從而確保探究式學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行，另一方面能夠互相交流經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的效果。此外，通過構(gòu)建完善的平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率進(jìn)一步提升，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也能夠得到充分發(fā)揮，確保探究式教學(xué)模式能夠順利開展，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.強(qiáng)化課堂實(shí)踐，組織學(xué)生交流

數(shù)學(xué)教學(xué)本身對(duì)邏輯思維能力要求較高，而交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。但是，要確保探究性學(xué)習(xí)能夠取得良好的效果，同時(shí)確保學(xué)生能夠感受到探究學(xué)習(xí)的快樂，就必須開展互動(dòng)式教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。通過有效的交流合作，開展良好的討論、探究，可以使得學(xué)生能夠獲得共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在講授圖形的知識(shí)時(shí)，教師可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，將班上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，利用手頭的紙張來制作各種圖形。在制作過程中，學(xué)生通過相互配合和討論，完成教師布置的任務(wù)。在實(shí)踐活動(dòng)過程中不斷發(fā)現(xiàn)難問題，然后通過討論對(duì)問題進(jìn)行解決，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。但是，教師需要注意的是，學(xué)生在進(jìn)行課堂交流的過程中不是無序進(jìn)行的。教師要在維持課堂秩序的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開探究性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于存在的分歧和爭議，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)解決，以免再課堂教學(xué)過程中消耗太長實(shí)踐，影響后續(xù)的教學(xué)工作。

5.強(qiáng)化合作交流，提升探究效果

正如上文所述，科學(xué)問題在進(jìn)行解決的過程中不能閉門造車，而需要開放式的接受不同的想法和意見，對(duì)不同意見加以分析和討論，才能找到正確的答案。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)而言，其內(nèi)涵同樣是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題加以解決，因此，同樣需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與討論。因此，在開展實(shí)際教學(xué)過程中，教師要通過合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到探究活動(dòng)中來。在合作交流過程中，不僅要有學(xué)生與學(xué)生之間的交流，同時(shí)還要求學(xué)生與教師之間的交流。通過思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)等方面的綜合互補(bǔ)，使得探究性學(xué)習(xí)的效率更高，效果更好，使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中能夠感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，在解決問題以后能夠感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。此外，這一學(xué)習(xí)方法能夠進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，符合當(dāng)下新課改的各項(xiàng)要求，因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有重要意義。

6.總結(jié)

在新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作往往面臨著各種新的發(fā)展形勢，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的實(shí)際需求。探究式教學(xué)模式作為近些年發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式，其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題等方面具有較大優(yōu)勢。因此，在后續(xù)開展實(shí)際教學(xué)過程中，要積極強(qiáng)化探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，確保小學(xué)教學(xué)工作能夠得到進(jìn)一步提升。

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