李路露

摘要：當(dāng)和朋友聊起“你認(rèn)為數(shù)學(xué)中什么能力最重要？”這個(gè)問題時(shí)，十個(gè)人里有九個(gè)人說計(jì)算能力最重要。是的，一提起數(shù)學(xué)，就想到計(jì)算。但是你們思考過嗎？很多孩子計(jì)算能力強(qiáng)，但是成績(jī)并不優(yōu)秀。所以我認(rèn)為數(shù)學(xué)中閱讀能力最重要。事實(shí)上，數(shù)學(xué)能學(xué)好的同學(xué)，他們首先閱讀能力強(qiáng)，做題時(shí)思考方向準(zhǔn)確，做出的答案都是正確的。所以從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和審題能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。論文通過對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中存在的問題，提出重視數(shù)學(xué)閱讀，找出方法，以此提高低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 低年級(jí) 數(shù)學(xué)閱讀? 審題能力? 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

經(jīng)常聽到很多老教師說，如果低年級(jí)考試達(dá)不到80分的話，那么上高年級(jí)絕對(duì)不及格而且分?jǐn)?shù)會(huì)很低。為什么會(huì)出現(xiàn)這種“惡性循環(huán)”呢？觀察了本年級(jí)的學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閱讀能力很差，看不懂題目的信息，不理解題意，導(dǎo)致做題都是錯(cuò)的，成績(jī)一直提不上來。如果不在低年級(jí)把這些孩子的閱讀能力提高，這樣到高年級(jí)，他們就會(huì)成為“學(xué)習(xí)困難戶”。

首先我們先來了解什么是數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、什么是數(shù)學(xué)閱讀能力

數(shù)學(xué)閱讀能力包括對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的學(xué)習(xí)、對(duì)圖文的理解、對(duì)概念的理解、對(duì)題目的理解包括對(duì)上課老師講授知識(shí)說的每一句話的理解等。觀察數(shù)學(xué)試卷，不管是人教版，蘇教版，還是北師大版，每版教材里的練習(xí)都需要學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)閱讀能力和審題能力，才能考得優(yōu)異成績(jī)。如果閱讀能力差，但計(jì)算能力好。就會(huì)出現(xiàn)計(jì)算題正確，但遇到填空題、判斷題和解決問題時(shí)，常常因?yàn)閷忣}出錯(cuò)導(dǎo)致失分，分?jǐn)?shù)也不理想。因此，從小學(xué)低年級(jí)開始培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力和審題能力很有必要。

二、主要影響小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的因素

小學(xué)低年級(jí)兒童由于剛進(jìn)入小學(xué)， 自身所掌握的字詞句和生活經(jīng)驗(yàn)都很少，所以影響他們數(shù)學(xué)閱讀能力有以下幾點(diǎn)因素：1.字詞句積累很少，理解能力較弱，混淆相似詞匯。2.不理解數(shù)學(xué)符號(hào)的具體含義，不會(huì)靈活應(yīng)用。3.他們的觀察力、讀圖能力、圖文結(jié)合等能力是薄弱的，難提取題中隱含條件。4.需要兩個(gè)步驟解決的問題，錯(cuò)較多。

三、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備哪些方面的數(shù)學(xué)閱讀能力

1.純文字、圖文結(jié)合的閱讀能力

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)文字的閱讀理解非常重要，往往通過一個(gè)重點(diǎn)字或詞學(xué)生就能很快找到正確的解題思路或方法。

例如：15 比 8大多少？在課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察這三道題，找出它們的不同處和相同處。（1）15比 8 大多少？（2）8 比 15 小多少？（3）15 和 8 相差多少？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：雖然三道題的問法不一樣，“比……大”“比……小”“相差”，但是解題方法是一樣的，都是用減法計(jì)算，用較大數(shù)減較小數(shù)。

2. 數(shù)學(xué)符號(hào)的閱讀能力

你隨便問一個(gè)低年級(jí)的學(xué)生，你懂哪些數(shù)學(xué)符號(hào)？我敢肯定，他們絕對(duì)能說出“加號(hào)，減號(hào)，乘號(hào)，除號(hào)。”是的。 但不止這四種數(shù)學(xué)符號(hào)，還有“﹥”、“﹤”、“=”等，也是最常見的數(shù)學(xué)符號(hào)。教師上課時(shí)，要把這些數(shù)學(xué)符號(hào)代表的意義和用途講解清楚，并要求每個(gè)學(xué)生都要理解。如果低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的具體含義不能正確掌握，會(huì)在后期數(shù)學(xué)閱讀過程中遇到障礙，影響其對(duì)數(shù)學(xué)文字的理解，導(dǎo)致數(shù)學(xué)低分。

3. 對(duì)兩步驟及以上數(shù)學(xué)問題理解困難。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力較弱，大部分學(xué)生對(duì)兩個(gè)步驟的題目分析只能完成第一步計(jì)算，無法拓展到第二步?；趦蓚€(gè)步驟題目的復(fù)雜性，學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，理清每一步如何列式與計(jì)算，并明確每一步算式表達(dá)的含義。

四、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

1.提升教師自身素質(zhì)

想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師自己首先要重視自身的閱讀素質(zhì)，多潛心專研教材，博覽群書，不斷提升自己的閱讀能力，把學(xué)到的知識(shí)，轉(zhuǎn)化成上課教學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生。

2. 教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)。

（1）純文字題。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生，掌握的詞匯量較少，所以一開始讀題時(shí)，老師先教讀，學(xué)生心里跟讀，或在沒學(xué)過的字上標(biāo)注拼音，心里讀幾遍后再小聲讀出來，讀題速度可以稍放慢些，并且讓學(xué)生一邊用手指指著字一邊讀題，這樣的讀題練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，眼、耳、口、心、腦多種感官參與。還可以把不理解的題目反復(fù)讀幾遍。

教師訓(xùn)練學(xué)生讀題時(shí)，可以把重要的關(guān)鍵信息讀重音并用筆圈出來，如果是多余沒用的信息，就用筆畫斜線刪掉。這個(gè)方法可以讓學(xué)生在平時(shí)做題時(shí)注意到一些重要又容易忽略或容易看錯(cuò)的信息，學(xué)生通過圈畫可以降低做錯(cuò)題失分。

（2）圖文結(jié)合題包括兩步計(jì)算題。

教學(xué)生，先讀文字，再觀察圖，不能漏掉一個(gè)字，然后排列語句的順序，再讀題，根據(jù)問題，圈出有用重要的信息，弄清相關(guān)數(shù)據(jù)的數(shù)量關(guān)系或是畫簡(jiǎn)單的圖分析它們之間的數(shù)量關(guān)系，把文字轉(zhuǎn)化為圖。

3. 教師在上課中，要讓學(xué)生了解每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的含義，并能熟練運(yùn)用。

要加強(qiáng)數(shù)學(xué)符號(hào)轉(zhuǎn)換教學(xué)，將文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言，要鼓勵(lì)學(xué)生使用自己的語言對(duì)題目進(jìn)行解釋，深化他們對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)含義的理解。

4.注重講評(píng)

除了上課的審題訓(xùn)練，作業(yè)講評(píng)也是讓學(xué)生經(jīng)歷審題訓(xùn)練的重要途徑。 學(xué)生的錯(cuò)題大多數(shù)都是讀題出錯(cuò)，不理解題目要表達(dá)的意思。通過作業(yè)的講評(píng)，分析錯(cuò)題的原因，并講解正確的解題步驟，也有益于提高學(xué)生的審題能力。同時(shí)還要提醒學(xué)生，按照老師教授的審題方法，做完練習(xí)后，一定要檢查。

綜上所述，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀能力很重要。特別是小學(xué)低年級(jí)階段最為重要，教師應(yīng)該潛心專研教材，在日常教學(xué)生活中，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和審題能力。

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