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        “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課前個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)

        2022-03-31 12:20:37王紅明
        甘肅教育 2022年3期
        關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)原則小學(xué)數(shù)學(xué)

        王紅明

        【摘要】“雙減”政策的實(shí)施,對(duì)發(fā)展教育意義深遠(yuǎn)。以訓(xùn)練為主的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)遵循課改提出的要求,圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué),創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)理念,注重課前個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì),確保能夠符合學(xué)生的學(xué)情,促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能,提高數(shù)學(xué)能力。基于此,本文在“雙減”政策的指導(dǎo)下,分析小學(xué)數(shù)學(xué)課前個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題,探索課前個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略與方法,為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)開(kāi)辟新路。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);“雙減”;個(gè)性化作業(yè);設(shè)計(jì)原則;數(shù)學(xué)能力

        【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463(2022)03—0071—04

        數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要科目,其作業(yè)設(shè)計(jì)直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升[1]。其中課前個(gè)性化作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效的重要因素。尤其,在“雙減”政策的指導(dǎo)下,要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)課前個(gè)性化作業(yè),使學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí),有疑問(wèn)、有期望地進(jìn)入課堂。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師積極與學(xué)生溝通,及時(shí)掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備,有針對(duì)性地制訂課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)方案,分析學(xué)生課前作業(yè)的完成情況,進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的完成情況優(yōu)化課前個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)方案,豐富作業(yè)形式,提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性,使學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待課前作業(yè),在提高作業(yè)效率的同時(shí),提高學(xué)生的觀察力、探究力和學(xué)習(xí)力,助力于學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

        “作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂的補(bǔ)充和延續(xù)”[2]。為了有效設(shè)計(jì)課前作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生更加高效、準(zhǔn)確地完成課前作業(yè),教師必須重視課前作業(yè)的設(shè)計(jì)。然而,受多種因素影響,教師難以保質(zhì)保量地設(shè)計(jì)課前作業(yè)。所以,為了符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,教師需要先分析課前作業(yè)布置中存在的問(wèn)題,分析其產(chǎn)生的原因,不斷優(yōu)化方案,提高課前作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

        (一)作業(yè)形式統(tǒng)一,數(shù)量過(guò)多

        傳統(tǒng)教學(xué)以應(yīng)試為主,作業(yè)形式單一,認(rèn)為學(xué)生多做題,就能夠提高考試成績(jī),沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異性及本學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系,這樣不僅無(wú)法激活學(xué)生的興趣,還讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,限制其發(fā)展。大多數(shù)教師設(shè)計(jì)的課前作業(yè),遵循“應(yīng)試”原則,重在增加數(shù)量,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間做自己想做的事情,嚴(yán)重影響小學(xué)生的思維發(fā)展,影響其全面成長(zhǎng)。

        (二)過(guò)于注重考試成績(jī)

        目前,絕大部分小學(xué)教師將成績(jī)作為衡量學(xué)生“是否優(yōu)秀”的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中設(shè)置的課前作業(yè),主要是為了讓學(xué)生更加熟練地掌握題目的解答技巧,便于取得更高的成績(jī),導(dǎo)致小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較大。并且,在實(shí)際課堂練習(xí)的過(guò)程中,缺少趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì),不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)力,而且影響了學(xué)生積極主動(dòng)參與問(wèn)題探究的意識(shí)。

        (三)課前作業(yè)評(píng)價(jià)不夠規(guī)范

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生課堂作業(yè)的過(guò)程中,過(guò)于關(guān)注作業(yè)結(jié)果,輕視學(xué)生作業(yè)完成的過(guò)程,也不重視分析學(xué)生能力方面的差異性,致使教師批改與檢查作業(yè)的過(guò)程中,人文性嚴(yán)重不足,難以有效提高學(xué)生做作業(yè)的信心,而且教師與學(xué)生之間缺乏和諧性,使得學(xué)生難以高效完成課前作業(yè)。

        因此,為了能夠有效解決這些問(wèn)題,教師必須整合、分析課前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的不足,分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,有針對(duì)性地制訂教學(xué)方案。同時(shí),教師還要研究課前作業(yè)的設(shè)計(jì)技巧,確保學(xué)生能夠充分地掌握課本知識(shí),為課堂教學(xué)提供有力幫助,促進(jìn)小學(xué)生綜合水平的提升。

        第一,為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,必須控制課前作業(yè)的“量”,重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。課前學(xué)生的時(shí)間充足,實(shí)踐機(jī)會(huì)較多,收集信息和材料的渠道更廣。此時(shí),尊重學(xué)生的差異,在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)布置一些學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的作業(yè),讓學(xué)生不至于把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

        第二,數(shù)學(xué)課前個(gè)性化作業(yè)必須遵循個(gè)性化原則,在鞏固知識(shí)的同時(shí)確保符合學(xué)生的個(gè)性需求。教師設(shè)計(jì)的課前作業(yè),應(yīng)明確課堂教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,考慮學(xué)生身心發(fā)展和能力水平,將所學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)和依據(jù)開(kāi)展,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法,靈活設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容,使學(xué)生掌握教材基本知識(shí),促進(jìn)綜合能力的提升。此外,目前各階段的教育教學(xué)都注重改革與創(chuàng)新,傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求,需要教師提升自我素養(yǎng),更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念,開(kāi)拓創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。

        第三,教師在更新理念、創(chuàng)新課前作業(yè)的同時(shí),也要承擔(dān)起自身的責(zé)任,確保課前作業(yè)的設(shè)計(jì)有針對(duì)性、靈活性和趣味性,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與。教師設(shè)計(jì)的作業(yè),不僅僅是“量”上的減少,還要盡可能將課前作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際生活銜接,與學(xué)生真實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備接軌,與學(xué)生實(shí)際的作業(yè)能力對(duì)接,調(diào)動(dòng)小學(xué)生的探究欲望,體現(xiàn)出課前作業(yè)的實(shí)踐性與應(yīng)用性,為小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

        為了能夠有效解決傳統(tǒng)課前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題,教師必須更新教學(xué)理念,將新型教學(xué)模式融入到課堂教學(xué)中,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提升數(shù)學(xué)品質(zhì)。

        (一)重視個(gè)體差異,分層設(shè)計(jì)作業(yè)

        仔細(xì)研讀“雙減”政策內(nèi)容,確保大多數(shù)學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成課前作業(yè),教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查性、操作性、實(shí)踐性、合作性等形式的作業(yè),盡量減少書(shū)面作業(yè),做到“量”少“質(zhì)”精,科學(xué)合理,爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的美好愿望。在實(shí)際教學(xué)中,教師通過(guò)課前作業(yè)的完成情況掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有的放矢地開(kāi)展課堂教學(xué),加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解,使學(xué)生能夠更加高效地掌握教材知識(shí)。因此,在實(shí)際設(shè)計(jì)個(gè)性化課前作業(yè)時(shí),教師需要分析學(xué)生之間的個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和自身特征,采取一定的方法和技巧優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。例如,對(duì)于一些知識(shí)儲(chǔ)備比較薄弱的學(xué)生,設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的課前作業(yè),提升他們的自信心;對(duì)于大部分學(xué)生,設(shè)計(jì)有助于拓展思維、開(kāi)闊視野的拓展性作業(yè),幫助學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)技能的基礎(chǔ)上提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,增加一些實(shí)踐性作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作理解數(shù)學(xué)原理和意義,讓每個(gè)孩子都學(xué)有所得。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷累積經(jīng)驗(yàn),探索多種個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)模式,使學(xué)生能夠更加高效地掌握課本內(nèi)容,減少出錯(cuò)的頻率。即便學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤理解,教師要注重引導(dǎo)而不是批評(píng),促使學(xué)生積極完成課前作業(yè),主動(dòng)探究作業(yè)中存在的問(wèn)題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力、探究力。例如,在學(xué)習(xí)“多邊形”這節(jié)課時(shí),教師就不給學(xué)生布置書(shū)面作業(yè),而是讓學(xué)生閱讀課本,根據(jù)課本內(nèi)容,尋找生活中的多邊形,再剪一些熟悉的多邊形,加深印象。這樣,結(jié)合教師的課堂講解,學(xué)生就很容易理解多邊形的概念及相關(guān)元素了。

        (二)更新教學(xué)理念,引導(dǎo)個(gè)性化發(fā)展

        “雙減”背景下設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課前個(gè)性化作業(yè),需要數(shù)學(xué)教師及時(shí)更新理念,了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,有目的、有計(jì)劃地制訂作業(yè)設(shè)計(jì)方案,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成課前作業(yè)。與此同時(shí),教師還要善于尋找每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性、問(wèn)題思考模式等,有目的地設(shè)計(jì)課前作業(yè)。特別是,為了能夠個(gè)性化地體現(xiàn)更多課前作業(yè)的細(xì)節(jié),教師在布置作業(yè)時(shí)需要重點(diǎn)分析易錯(cuò)題型,傳授解題技巧與規(guī)律,使學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè),提高正確率,注重作業(yè)的分析與探討。例如,在“四則混合運(yùn)算”課前復(fù)習(xí)的過(guò)程中,由于本節(jié)課考查學(xué)生的計(jì)算能力,教師準(zhǔn)備一些常見(jiàn)的錯(cuò)題,做成“錯(cuò)題集”,讓學(xué)生課前找錯(cuò)、糾錯(cuò),課堂上當(dāng)“小老師”,講解錯(cuò)誤的原因。這樣,學(xué)生不但熟練掌握了基本的計(jì)算方法,提升了計(jì)算能力,還在此過(guò)程中增強(qiáng)了自信心,真正實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。

        (三)豐富作業(yè)形式,激活興趣因子

        在設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)的過(guò)程中,為了能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以將學(xué)生常見(jiàn)的生活事例融入到教學(xué)中,也可以根據(jù)實(shí)際情況編寫故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)??紤]到每個(gè)學(xué)生都有差異性,教師需要挖掘?qū)W生的潛力,設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè),有效激發(fā)學(xué)生的潛能。

        1.游戲性作業(yè)。游戲是學(xué)生比較喜歡的一種學(xué)習(xí)載體。把數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成與游戲有關(guān)系的練習(xí),輔助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能,理解數(shù)學(xué)原理,激活學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

        2.繪畫(huà)性作業(yè)?!半p減”政策下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),要緊密聯(lián)系各學(xué)科特點(diǎn)融合進(jìn)行。低年級(jí)可以設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)式作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)完成課前作業(yè)。這樣,既完成了學(xué)業(yè)任務(wù),又激活了興趣的火花。

        3.操作性作業(yè)。設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課前個(gè)性化作業(yè),不僅僅是紙質(zhì)的書(shū)面作業(yè),還可以是學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐性作業(yè)。比如,設(shè)計(jì)一個(gè)客廳平面圖,計(jì)算面積;還可以讓學(xué)生做調(diào)查,計(jì)算和統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)。這樣的作業(yè)形式,不僅新穎,而且具有實(shí)效性。

        (四)重視自我反思,設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

        數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,用之于生活?!半p減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì),要善于讓課堂知識(shí)回歸生活,設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。為了能夠提高課前個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性,教師不僅要分析當(dāng)前數(shù)學(xué)課前作業(yè)存在的問(wèn)題,還需在創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程中,與實(shí)際生活銜接,幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題,高效學(xué)習(xí)課本知識(shí)。同時(shí),在此環(huán)節(jié)中,教師還需要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、主動(dòng)探究,參與到數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和完成中。在完成作業(yè)后,教師還可以注重反思,分析學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題,不斷優(yōu)化課堂教學(xué),發(fā)揮個(gè)性化作業(yè)的作用,為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此,要不斷拓展學(xué)生的視野,有效解決傳統(tǒng)課前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題,將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活,關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異性,創(chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容,讓學(xué)生積極地投入到后續(xù)學(xué)習(xí)中。

        1.調(diào)查式作業(yè)。給學(xué)生布置調(diào)查“小學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間”的作業(yè),讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,完成統(tǒng)計(jì),利用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù),并提出建議。這類作業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,促使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力和奧秘,讓學(xué)生以十足的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

        2.閱讀式作業(yè)。數(shù)學(xué)課前個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì),除了常規(guī)的計(jì)算、調(diào)查、實(shí)踐性作業(yè)之外,還可以設(shè)計(jì)閱讀性作業(yè)。或許部分教師認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的特長(zhǎng),其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀類作業(yè)也不可或缺。如學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)資料和文化史料的閱讀,開(kāi)闊視野,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),助力于后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

        3.日記式作業(yè)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師不妨把課前作業(yè)設(shè)計(jì)成“日記式”,把與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)、問(wèn)題、解題技巧等,以日記的形式記錄下來(lái),發(fā)表自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法,記錄解題的思路和成功之后的感受。

        4.反思式作業(yè)。學(xué)生根據(jù)自己的能力,設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的作業(yè)?!半p減”背景下的數(shù)學(xué)課前個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì),不能僅僅局限于紙質(zhì)的書(shū)面作業(yè),還要設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活的生活化作業(yè)或反思類作業(yè)。無(wú)論是哪種作業(yè)形式,都有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

        總之,“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課前個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì),要為“學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定豐厚的底蘊(yùn)”[3]。它是引導(dǎo)學(xué)生掌握課本重點(diǎn)內(nèi)容的重要手段,是促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能的重要途徑。所以,教師必須要合理地設(shè)計(jì)課前作業(yè),將課本的重點(diǎn)與難點(diǎn)滲透到各項(xiàng)作業(yè)中,讓學(xué)生在完成課前作業(yè)的同時(shí),能夠更加深入地掌握課本重點(diǎn)知識(shí)。如此,學(xué)生不但能夠積極參與課前作業(yè)的完成過(guò)程,還可以培育良好數(shù)學(xué)品質(zhì),有助于學(xué)生進(jìn)入一個(gè)理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天地。

        [1]陸寅花.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性分析[J]考試周刊,2016(10):63.

        [2]袁麗麗.淺談新課程理念下如何保障小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2021(24):90-91.

        [3]朱延春.新課程理念下提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的探索[J].考試周刊,2012(43):67.

        (本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課前個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的實(shí)踐研究”的階段性研究成果,課題立項(xiàng)號(hào):GS[2019]GHB0957)

        編輯:徐春霞

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