何懷青

【摘要】高三復(fù)習(xí)課是高中物理教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理及備戰(zhàn)高考的過程中具有重要意義。然而，當(dāng)前的高三物理復(fù)習(xí)課存在一些不足之處，影響了復(fù)習(xí)效率。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析高考物理的命題規(guī)律以及“考試大綱”，以此制訂有效的復(fù)習(xí)策略，進而提高物理復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。文章以近五年的高考物理命題規(guī)律為立足點，探討高中物理教師應(yīng)如何開展高三物理復(fù)習(xí)課，以此幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】高考；物理；命題特點；復(fù)習(xí)策略

【中圖分類號】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）03—0123—04

在課程改革深入推進與新課標(biāo)全面實施的教育背景下，高考物理也進行了創(chuàng)新設(shè)計。在考查學(xué)生對學(xué)科主干知識掌握程度的同時，更加注重考查學(xué)生的分析推理、實驗探究等各項學(xué)習(xí)能力，很好地落實了考試大綱的各項要求，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育理念[1]。高三物理復(fù)習(xí)課能否取得良好的教學(xué)效果，很大程度上關(guān)系著學(xué)生能否有效鞏固所學(xué)知識、能否全面提升物理素養(yǎng)。因此，高中物理教師要認(rèn)真研究近些年高考物理的命題特點及規(guī)律，探索有效的高三物理復(fù)習(xí)策略，以此提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

近五年，高考物理試題在遵循“考試要求”的基礎(chǔ)上積極體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念，在命題時以教材主干知識為立足點，并且加大了對學(xué)生物理素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力的考查力度[2]。從總體來看，近五年的高考物理命題具有以下規(guī)律：

（一）以主干知識為立足點

隨著課程改革的深入推進，“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”成為教育界的熱議話題，這要求教師不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，還要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及各項學(xué)習(xí)能力。在這一教育背景下，高考物理試題以教材主干知識為基礎(chǔ)，緊隨課程改革進行創(chuàng)新設(shè)計，旨在考查學(xué)生對學(xué)科主干知識及核心思維方法的掌握程度。以2017年全國Ⅰ卷的第15題為例，這道題目以打乒乓球的情景為切入點進行改造創(chuàng)新，其涉及到的知識點為“平拋運動的基本規(guī)律”，考查方向為“對乒乓球運動過程的分析”。因此，學(xué)生不僅要熟悉“平拋運動基本規(guī)律”的相關(guān)內(nèi)容，還必須具備一定的綜合分析能力，這樣才能以物理思維分析乒乓球的運動過程，以此完成解答任務(wù)。由此可見，“教材主干知識”是高考物理的命題基礎(chǔ)，學(xué)生必須要掌握教材中的物理概念及規(guī)律，這樣才能更好地解答試題。

（二）注重考查問題解決能力

根據(jù)物理新課標(biāo)的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要積極參與科學(xué)的探究過程，以此形成良好的物理思維能力，進而達(dá)到可以靈活運用所學(xué)知識及科學(xué)研究方法解決實際問題的目的。因此，高考物理試題在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識及基本技能的同時，還尤為注重考查學(xué)生的問題解決能力。以2017年全國Ⅰ卷的第22題為例，本道實驗題的命題思路為“借助自制滴水打點計時器考查學(xué)生對打點計時器原理的掌握程度”。所以，學(xué)生要利用所學(xué)的“打點計時器原理”的相關(guān)知識去解決自制滴水打點計時器的問題，其本質(zhì)為考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。這種對學(xué)生的探究能力、問題解決能力有較高要求的題型不僅存在于實驗題中，還經(jīng)常在計算題及選擇題中出現(xiàn)，是高考物理的熱門出題方向。

（三）緊密聯(lián)系生活實際

高中物理是一門與學(xué)生的現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的學(xué)科，其涉及到的知識點主要來源于對生活現(xiàn)象的總結(jié)。因此，“聯(lián)系生活實際，考查應(yīng)用能力”是高考物理試題的重點出題方向。在2020年全國Ⅰ卷中，第14題、15題都是以現(xiàn)實生活為背景進行命題的，涉及到的物理概念分別為動量定理、牛頓第二定律；在2017年全國Ⅰ卷的第18題中，則是以掃描隧道顯微鏡為命題方向。這意味著教師在幫助學(xué)生夯實物理基礎(chǔ)的同時，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的物理思維、解決問題能力。這樣，學(xué)生才能更好地解決高考試題中出現(xiàn)的與現(xiàn)實生活有關(guān)的題目。

（四）注重考查分析推理能力

高中物理涉及到的許多規(guī)律都是以文字、圖象或者函數(shù)關(guān)系式作為表達(dá)方式[3]。這意味著，學(xué)生要具備一定的分析推理能力，才能有效提取及加工文字、圖象或者函數(shù)關(guān)系式出現(xiàn)的信息，并且將其與相應(yīng)的物理規(guī)律聯(lián)系起來，以此掌握所學(xué)內(nèi)容。因此，高考物理試題常以圖象或者圖表的形式呈現(xiàn)題目，旨在考查學(xué)生提取信息、加工信息并且結(jié)合相應(yīng)信息進行分析推理的能力。例如，2020年全國Ⅰ卷的第17題、第20題、22題，都是以圖象作為呈現(xiàn)形式。2017年全國Ⅲ卷的第20題同樣如此，學(xué)生要根據(jù)圖象中的相關(guān)信息求出速率以及動量?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力是高中物理教師的主要任務(wù)之一。

（五）注重考查實驗探究能力

實驗教學(xué)是高中物理的重要組成部分，這不僅是學(xué)生探究物理規(guī)律、概念等知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力的重要途徑。由于實驗在高中物理占據(jù)非常重要的地位，所以“實驗題”是高考物理試題必不可少的一部分，主要是為了考查學(xué)生的實驗探究能力。在近五年的高考物理試題中，實驗題仍然必不可少，主要考查學(xué)生的基本實驗?zāi)芰?，例如對基本實驗器材以及儀表的使用方法、某項實驗的實驗步驟，等等。例如2020年全國Ⅰ卷的第23題，這是一道以動量定理為基礎(chǔ)的實驗題，要求學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的實驗技能及知識還原相應(yīng)的實驗步驟。

（一）高三物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀

步入高三之后，各學(xué)科逐步完成基本的教學(xué)任務(wù)，進入備戰(zhàn)高考的復(fù)習(xí)階段，物理自然也不例外。而且物理具有極強的邏輯性，這是大多數(shù)高中生都會感到頭疼的學(xué)科。因此，學(xué)校以及教師都尤為關(guān)注高三階段的物理復(fù)習(xí)課。但即便如此，當(dāng)前的高三物理復(fù)習(xí)課仍然存在某些不足。比如，大多數(shù)高中物理教師在復(fù)習(xí)過程中會采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的形式，向?qū)W生布置大量的物理習(xí)題及試卷。這種復(fù)習(xí)形式確實有利于學(xué)生熟悉各種考試題型，但是卻極容易令學(xué)生的學(xué)習(xí)思維僵化，他們便難以形成“舉一反三、活學(xué)活用”的能力。這樣，當(dāng)學(xué)生遇到高考試題中的創(chuàng)新題型時，便會顯得束手無措，從而影響考試成績。除此之外，當(dāng)前高中物理復(fù)習(xí)課還存在其他問題，對復(fù)習(xí)教學(xué)的效率及質(zhì)量造成的嚴(yán)重影響。高三物理復(fù)習(xí)課若是無法取得良好的教學(xué)效果，那么必然會影響學(xué)生的高考物理成績。因此，高中物理教師要深入研究近幾年的高考物理命題規(guī)律，以此為基礎(chǔ)尋找有效的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，這樣才有助于學(xué)生提高復(fù)習(xí)質(zhì)量與效率。

（二）高三物理復(fù)習(xí)課的有效實施策略

1.以“雙基”為出發(fā)點。在新課標(biāo)全面普及的教育背景下，高考物理的命題方式在不斷改革、創(chuàng)新[4]。不過，高考物理試題涉及到的知識點依然不會脫離教材，試題與平時的教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系，主要以中低難度的題目為主。因此，高中物理教師仍然要以“雙基”為復(fù)習(xí)出發(fā)點，以此幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、發(fā)展基本技能，進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在第一階段的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視講解基本概念、規(guī)律以及原理的形成過程，以此幫助學(xué)生鞏固相應(yīng)的基礎(chǔ)物理知識；在復(fù)習(xí)教學(xué)中的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題目信息構(gòu)建物理模型，并且讓學(xué)生規(guī)范書寫，使用準(zhǔn)確的物理以及數(shù)學(xué)符號。在此之間，教師還要提醒學(xué)生“認(rèn)真分析物理過程”，這樣才可以有效鍛煉學(xué)生的分析推理能力，培養(yǎng)學(xué)生整理、提取以及應(yīng)用信息的能力；在講解習(xí)題之時，教師不要直接給出答案，而要與學(xué)生一同分析題目，讓學(xué)生明白習(xí)題的解答原理，并且讓學(xué)生知道題目中涉及到的各種符號的意義。通過以上方式，學(xué)生的基礎(chǔ)知識才能得到鞏固，分析推理等各項基本技能才能得到發(fā)展，這樣才能更好地提高物理教學(xué)效率。

2.采用精選習(xí)題。在當(dāng)前的高三物理復(fù)習(xí)課中，大多數(shù)教師往往為學(xué)生布置大量的練習(xí)題以及試題，也就是人們常說的“題海戰(zhàn)術(shù)”，這種復(fù)習(xí)方式會嚴(yán)重消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而影響復(fù)習(xí)的質(zhì)量以及效率。因此，高中物理教師要敢于拋棄這種效率不高的復(fù)習(xí)方式，為學(xué)生精心挑選具有代表性、靈活性的題目。例如，教師可以選擇近幾年的高考試題以及全國各地的高考模擬題，這些題目都具有靈活性、綜合性的特點，與教材中的重點知識有密切聯(lián)系。學(xué)生完成練習(xí)之后，教師要及時講評習(xí)題，并且要讓學(xué)生知道“自己錯在哪里”。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生分析自己的薄弱點，讓他們以此為基礎(chǔ)尋找相應(yīng)試題進行練習(xí)。這樣，學(xué)生才能逐步鞏固基礎(chǔ)知識以及完善薄弱點。因此，高中物理教師在復(fù)習(xí)階段要做到“精講精練”，這樣才有利于幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。

3.加強實驗復(fù)習(xí)。隨著新版考試大綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，高考物理試卷從以往的“知識立意”轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦摹澳芰α⒁狻保?lián)系生活實際及實驗的題目越來越多，并且著重于考查學(xué)生的實驗探究、解決問題等能力[5]。所以，以往高中物理教學(xué)活動中“照本宣科”的教學(xué)模式終究要被淘汰，因為這不利于提高學(xué)生的實驗探究等各項學(xué)習(xí)能力。實驗教學(xué)是高中物理的重要組成部分，這是可以有效培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)的方式。因此，高中物理教師在復(fù)習(xí)階段要切實加強實驗復(fù)習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力具有重要意義。在復(fù)習(xí)階段，教師要重視課本中的實驗，因為高考物理的實驗題一般都是以教材中的實驗為基礎(chǔ)進行編寫的[6]。還要積極為學(xué)生創(chuàng)造參與實驗活動的機會，以此讓他們在“動手、動腦”的過程中弄清實驗原理。即便到了二輪復(fù)習(xí)階段，教師也要盡量為學(xué)生創(chuàng)造“動手做實驗”的機會，讓他們可以理解實驗設(shè)計的原理以及思想，進而促進學(xué)生提升實驗探究能力、發(fā)展物理核心素養(yǎng)。

4.重視考前訓(xùn)練。在高三復(fù)習(xí)階段，教師還要重視考前訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生的考場適應(yīng)性，加強學(xué)生的應(yīng)試能力。在每次的模擬考試之前，教師都要向?qū)W生強調(diào)“認(rèn)真審題，把握題目中的關(guān)鍵詞語，細(xì)心挖掘題目中涉及到的隱含條件”。在講解模擬試題時，教師要向?qū)W生呈現(xiàn)出正確的解答格式，讓學(xué)生形成規(guī)范書寫的習(xí)慣及意識，這對于提高考試成績具有極其重要的意義[7]。最后，教師還要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。在復(fù)習(xí)過程中，教師要教會學(xué)生“在考試過程中遇到陌生的試題時不要害怕，去認(rèn)真、仔細(xì)地分析題目，尋找其中涉及到的關(guān)鍵信息及知識點”。所以，高中物理教師要重視復(fù)習(xí)階段的“考前模擬訓(xùn)練”，以此提升學(xué)生的應(yīng)試能力，這是提高考試成績的一大關(guān)鍵。

綜上所述，高三復(fù)習(xí)課是高中物理教學(xué)的重要組成部分，復(fù)習(xí)課能否取得良好效果，直接關(guān)系著學(xué)生能否取得優(yōu)異的高考成績。因此，教師要去認(rèn)真研究高考物理試題的命題規(guī)律以及考試大綱，以此制訂有效的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，進而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，突破薄弱環(huán)節(jié)，提升應(yīng)試能力。這樣，學(xué)生才能更好地應(yīng)對未知的高考物理試題。

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[3]胡路軍.基于核心素養(yǎng)高中物理命題的實踐研究[J].考試周刊，2018（75）：150.

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[6]陳芳.高中物理實驗教學(xué)優(yōu)化策略探究[J].安徽教育科研，2021（08）：21-22.

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編輯：張昀