郭嬪

摘? 要：中學(xué)階段的學(xué)生正處于三觀樹立的重要時期，在此過程中不僅要依靠班主任的正確引導(dǎo)，確保其能夠在既定軌道中穩(wěn)定前行，還需要建設(shè)班級文化，使得班級內(nèi)逐漸形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，在其他學(xué)生的影響下共同提高、共同進步。同時班級文化作為班級外在形象的主要表現(xiàn)，班主任需利用信息技術(shù)作為輔助手段，根據(jù)學(xué)生的實際情況及發(fā)展需求不斷創(chuàng)新與完善班級文化建設(shè)模式以及管理方法。本文圍繞信息化視野下初中班主任班級文化建設(shè)的重要性以及目前初中班級文化建設(shè)中存在的問題展開了探討，并提出相應(yīng)建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：信息化視角下;初中班主任;班級文化;建設(shè)策略

一、信息化視野下初中班主任班級文化建設(shè)的重要性

在時代迅速發(fā)展背景下，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用在各行各業(yè)中，為其生活及工作帶來了較大的便利，當(dāng)然在教育領(lǐng)域也不例外。基于此基礎(chǔ)，學(xué)生獲得知識的途徑從以往的單一化逐漸朝向多元化方向發(fā)展，這也給其價值觀念的轉(zhuǎn)變帶來了一定的契機，在此初中班主任若想加強班級文化建設(shè)，可將其有效地融入其中，并結(jié)合當(dāng)前班級管理現(xiàn)狀與發(fā)展需求制定科學(xué)合理的方案，確保其具有較強的相符性及可行性，以此來增強班級內(nèi)的凝聚力及向心力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的助力，推動其綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。通常情況下在進行班級文化建設(shè)時通常以理論知識為主要落實途徑，而在信息化視角下，就可以利用其構(gòu)建相應(yīng)的溝通與學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可通過此平臺不斷的充實自我，并積極的參與其中，為班級文化建設(shè)的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，在此過程中，班主任可以通過該平臺定期發(fā)布一些相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生通過瀏覽就可以了解班級內(nèi)文化的發(fā)展動態(tài)，從而達到管理的根本目的。

二、目前初中班級文化建設(shè)中存在的問題

（一）班級文化建設(shè)存在形式主義傾向

根據(jù)實際情況來看，因班級文化建設(shè)并未能直接看到其作用價值，因此班主任一般將關(guān)注點放置學(xué)生的成績提升方面，這也導(dǎo)致當(dāng)前我國部分初中在進行班級文化時過于形式化，而且還會照搬原本較為老套的建設(shè)模式，并未考慮到該方式是否符合班級內(nèi)實際情況，致使可行性并不高，因每個班集體都是一個相對較為獨立的個體，這種過于雷同的模式會降低班級文化的實際效用，最終與原定計劃目標(biāo)背道而馳。

（二）班級師生間缺乏和諧融洽的關(guān)系

受到傳統(tǒng)理念的影響，班主任的思想意識并未能順應(yīng)時代的發(fā)展及時轉(zhuǎn)變，在進行班級管理是通常還是沿用以往說教的方式，因初中生有了獨立的思想、明確的喜好觀，若單純的依靠此方式會讓學(xué)生產(chǎn)生約束感，再加上初中階段正是叛逆時期，說教的方式會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，而且長期處于被動接受的狀態(tài)下，學(xué)生會對老師有一定的畏懼感，這并不利于師生之間距離的拉近。同時在素質(zhì)教育背景下，教育部門要求班主任需將學(xué)生發(fā)展作為素質(zhì)教育的根本出發(fā)點與落腳點，并尊重學(xué)生之間的個體差異，為學(xué)生搭建廣闊的平臺，突破狹小空間給其發(fā)展帶來的阻礙。但是目前情況卻與實際預(yù)期目標(biāo)有一定的差異，因此這也限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，不利于班級文化建設(shè)的順利開展。

（三）班級中文化建設(shè)中存在官本位習(xí)氣

在當(dāng)前社會大環(huán)境的影響下，班級內(nèi)多數(shù)同學(xué)逐漸出現(xiàn)了攀比現(xiàn)象，再加上班主任過于重視文化成績，忽視了學(xué)生道德素養(yǎng)方面的教育，以至于學(xué)生會在攀比中產(chǎn)生驕傲自滿、自卑等一系列心理，這嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康發(fā)展與班級文化建設(shè)。同時班主任的正確引導(dǎo)在此也起到了重要的作用，班級作為一個大集體，其文化建設(shè)與班級形象有著密切關(guān)聯(lián)，而且還關(guān)系著學(xué)生的素養(yǎng)，只有在根本上制止此行為，才能提升學(xué)生的整體素質(zhì)，建設(shè)良好的班級文化。

三、基于信息化視野下初中班主任班級文化建設(shè)策略探究

（一）加強初中班級物質(zhì)文化建設(shè)

環(huán)境對于初中階段的學(xué)生會產(chǎn)生較大的影響，而且初中生的自控能力相對較弱，較易受到外界各種不良因素的影響，為了有效解決這一問題，班主任在改變不了外界客觀因素的前提下，可以充分運用可利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，滿足學(xué)生各方面的文化需求。通常情況下，文化建設(shè)包括了精神、物質(zhì)、制度管理等方面，教學(xué)設(shè)施、圖書配備、讀書角等這些都是物質(zhì)文化所涵蓋的內(nèi)容，只有在此物質(zhì)文化下才能有效提升班級內(nèi)凝聚力，將形式轉(zhuǎn)為形態(tài)的方式可讓文化建設(shè)更加的真實有效。在此班主任可以利用信息技術(shù)在班級內(nèi)構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，利用虛擬來彌補當(dāng)下實際中所存在的不足，并且不同的班級內(nèi)的物質(zhì)文化也會有著較大的差異性，這種具有特色的物質(zhì)文化可給予學(xué)生不同的體驗感，并形成獨特的班級文化，從而才能充分發(fā)揮出文化建設(shè)對班級管理的作用價值。

（二）加強初中班級精神文化建設(shè)

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平的提升也推動了各領(lǐng)域的發(fā)展，信息技術(shù)的普及范圍也愈發(fā)廣泛，該模式因有著可視性較強的特點，一改往日枯燥乏味感，而且不僅能夠為班主任的備課、講解等過程提供便利，更能夠從多個途徑豐富學(xué)生的知識庫，并逐漸拓寬學(xué)習(xí)范圍，了解更多課外知識，提高其文化內(nèi)涵。在此班主任還可以利用其進行班級管理，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思想觀念等，以此來為班級文化建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。因每個學(xué)生成長環(huán)境及性格特點具有較大的差異性，因此若想掌握每個學(xué)生的情況，就需要提前制定相應(yīng)的檔案，但是由于班級內(nèi)學(xué)生數(shù)量較多，紙質(zhì)檔案的存儲與修改會有一定的難度，不利于班級文化建設(shè)整體效率的提升，在此就可以利用信息技術(shù)，將學(xué)生的各項基本情況記入檔案中，并且在后期填充與修改時只需要直接輸入對應(yīng)的學(xué)生姓名即可，這也可有效促進檔案的完善性，確保檔案能夠與其實際情況時刻保持一致。在此過程中，可將學(xué)生參加活動、學(xué)習(xí)情況都記錄在檔案中，并定期整理后為學(xué)生播放，使得學(xué)生在對比時能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，以此來規(guī)范自身的行為，遵守班級制度，而且學(xué)生本就有著較強的好勝心，一些班級外的活動可有效調(diào)動其積極性，在參與過程中還能夠增強班級的凝聚力，幫助學(xué)生形成正確的三觀。其次，班主任還可以通過信息技術(shù)將班級內(nèi)違紀(jì)行為進行公示，定期進行評比，在該時間段內(nèi)學(xué)生綜合表現(xiàn)行為良好的話就可以給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，以此提升形成良好的競爭風(fēng)氣，構(gòu)建良好的班級精神文化。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的班級文化氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠在潛移默化中規(guī)范學(xué)生的行為、提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，更可以有效的提升班級文化建設(shè)效果。在此班主任可以借助信息技術(shù)的共享性、趣味性等特點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主觀能動力，使其能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。例如，閱讀本就是增加文化底蘊的方式之一，杜甫在《奉贈韋左丞丈二十二韻》中說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有將書反復(fù)的閱讀，吃透其所蘊含的意義，才能在后期運用起來思如泉涌、得心應(yīng)手，由此可見，閱讀對于初中階段的學(xué)生而言有著重要作用。因此班主任就可以利用信息技術(shù)構(gòu)建閱讀平臺，并舉辦相應(yīng)的“線上圖書閱讀比賽”，每日簽到獲得一分，閱讀完畢一本書得二十分，看哪個學(xué)生在限定時間內(nèi)閱讀課外書籍的數(shù)量最多，得分且最高，班主任就可以將書籍贈與學(xué)生，在物質(zhì)獎勵的推動下，學(xué)生都會積極地參與其中。在此需注意的是，初中階段的學(xué)生閱讀能力有限，班主任就需要根據(jù)學(xué)生的實際情況為其選擇合適的書籍，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《駱駝祥子》《三國演義》《沉默地羔羊》等一系列書籍，這些書籍不僅包含了我國傳統(tǒng)文化，更涵蓋了國內(nèi)外經(jīng)典著作，對于學(xué)生文化內(nèi)涵的提升有著積極促進作用。也可以讓學(xué)生們多看英語繪本或報紙，比如《Little Prince》《The Old Man and the Sea》《英語周報》等，這些書籍具有故事性，趣味性，知識性，通過對其的閱讀，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，班主任還運用信息技術(shù)進行滾動抽取的方式，讓學(xué)生講述所閱讀書籍中的內(nèi)容，以及所要表達的思想情感，這種現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)文化結(jié)合所帶來的沖擊力，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，而且學(xué)生在學(xué)到文化知識的同時，更可以逐漸養(yǎng)成良好的閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于班級文化建設(shè)也起到了一定的推動作用。

日常讀書打卡活動

（四）通過信息化實現(xiàn)家園共育文化建設(shè)

教學(xué)不僅要依靠學(xué)校及班主任的力量，更需要家長的全力配合，只有在共同朝向相同目標(biāo)推動下，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量及管理效率。同時校方應(yīng)當(dāng)加強與家長之間的聯(lián)系，并建立相應(yīng)的溝通平臺，及時地收集家長的建議并了解學(xué)生在家中的情況，以便于為管理工作提供相應(yīng)的助力。而且每個人都有不同的想法與觀念，集思廣益的做法更能夠讓班級文化建設(shè)提升進程，并且具有較強的針對性，確保建設(shè)方案的合理性與完善性。

四、結(jié)語

綜上所述，信息化技術(shù)本就是現(xiàn)代科技發(fā)展的主要表現(xiàn)形式，不僅能夠豐富教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，更可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識的廣闊平臺，同時對于班級文化建設(shè)而言，合理地運用信息技術(shù)，為班級文化建設(shè)提供更多的途徑，在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于班級凝聚力、團隊協(xié)作精神的提升更起到積極促進作用。在此背景下，學(xué)生的身心健康發(fā)展得到有效保障，從根本上提高班級內(nèi)學(xué)生的整體素養(yǎng)，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)及生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

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