趙范玨

【摘? 要】新課程改革明確指出，要加強(qiáng)對小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)革新。本文從小學(xué)生需要具備的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容入手，論述了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效方法，以期不斷提高教學(xué)質(zhì)量，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、小學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

根據(jù)最新的教學(xué)理論，小學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵極其廣泛，主要包括以下幾個方面。

（一）科學(xué)態(tài)度

俗話說，科學(xué)來不得半點虛假，這就需要人們在學(xué)習(xí)知識、開展工作的時候深入研究、一絲不茍，要找準(zhǔn)結(jié)果的每一個環(huán)節(jié)依據(jù)，要明白過程的每一個步驟，來不得半點虛假，更不能投機(jī)取巧，這就是科學(xué)態(tài)度，是追求真理、探究世界必須具有的品質(zhì)。小學(xué)生正處于科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵階段，小學(xué)科學(xué)教師要肩負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，對每一個科學(xué)知識、科學(xué)實驗都要求學(xué)生能認(rèn)真對待、按步驟按程序來探究學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

（二）探究能力

科學(xué)最為核心的要求是善于探究、敢于探究，能在探究中獲取真知、在探究中發(fā)明創(chuàng)造，這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、實現(xiàn)科學(xué)發(fā)明的必備素質(zhì)。探究能力指的是以現(xiàn)有條件為基礎(chǔ)，按照科學(xué)學(xué)科既定的規(guī)律對陌生領(lǐng)域進(jìn)行探索，以此尋找規(guī)律，并發(fā)現(xiàn)新生事物。探究能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識，掌握一定的科學(xué)學(xué)習(xí)能力、具備一定的科學(xué)思維，這樣在探究能力培養(yǎng)的過程中才能游刃有余。

（三）創(chuàng)新思維

科學(xué)學(xué)科的最大價值是創(chuàng)新，能通過研究總結(jié)出一些新知識、新事物，實現(xiàn)人類社會的發(fā)展與進(jìn)步。尤其是在這個萬眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新的新時期，更需要每個公民都具有一定的創(chuàng)新精神。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵階段，小學(xué)科學(xué)教師要有效利用學(xué)科優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、學(xué)會創(chuàng)新。

（四）理性思維

科學(xué)存在的價值之一是能用理性的思維和有力的研究成果去分析和解決問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識最主要的目標(biāo)。學(xué)生理性思維的內(nèi)容非常豐富，包括面對某一陌生的問題能第一時間想到在尊重事實和證據(jù)的基礎(chǔ)上去論證;也包括對某一個新的論點，不會第一時間去全盤肯定或者全盤否定，而是去論證、判斷，這就是實證意識和嚴(yán)謹(jǐn)求知態(tài)度的集中體現(xiàn)。學(xué)生理性思維的發(fā)展，更多的是一種自我發(fā)展的過程，理性思維是一種思考、聯(lián)想、推理、論證過程的具體體現(xiàn)。

小學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容極其廣泛，除了上述四種以外，還包括實踐能力、觀察能力、邏輯推理能力等，這些都需要小學(xué)科學(xué)教師能在日常教學(xué)活動中有針對性地培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效舉措

（一）以STEM教學(xué)理念為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

STEM教學(xué)理念是一個新生的概念，主要是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)等學(xué)科的優(yōu)勢資源開展針對性的教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)思維、探究意識、實踐能力等方面的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。STEM教學(xué)理念與小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)涵有異曲同工之處：一是STEM教學(xué)理念需要借助科學(xué)學(xué)科的教育資源。二是科學(xué)學(xué)科講究一定的思維，需要學(xué)生根據(jù)已知條件實現(xiàn)有效的思考，并能在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探究，這一思維與數(shù)學(xué)學(xué)科的思維要求有很高的相似度。三是科學(xué)學(xué)科與工程學(xué)科一樣都需要實驗，需要在反復(fù)的實驗中來完善，在科學(xué)學(xué)科中，需要借助實驗來驗證結(jié)論與概念，需要在實驗中完成創(chuàng)作，同樣，工程學(xué)科最為核心的也是反復(fù)實驗，尋找最佳的施工方案。四是科學(xué)學(xué)科與技術(shù)學(xué)科一樣，講究創(chuàng)新與創(chuàng)造，將技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點融入科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程，學(xué)生就能結(jié)合已有的知識體系，進(jìn)行有效的創(chuàng)新與創(chuàng)造。

例如，在講解“水能溶解一些物質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容的時候，為了使學(xué)生產(chǎn)生更深的認(rèn)識，筆者按照教材要求開展了一節(jié)實驗課，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，充分借助了STEM教學(xué)理念。筆者先引導(dǎo)學(xué)生按照書本要求開展實驗，思考能融入水的物質(zhì)具有哪些特點，為了引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考，筆者又引導(dǎo)學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，到實驗器材室選擇合適的材料，來驗證自己的猜想。通過這兩個步驟的教學(xué)，學(xué)生會深入研究能溶于水的物質(zhì)具有什么樣的屬性，同時能在反復(fù)驗證的過程中明白生活中的物質(zhì)的溶解性。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，筆者請學(xué)生嘗試解釋生活中一些遇到水容易變質(zhì)物品的基本原理。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生能從數(shù)學(xué)思維、工程實驗、技術(shù)創(chuàng)新等層面開展有效探究和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到了有效培養(yǎng)。

STEM教學(xué)活動需要向課外延伸，結(jié)合學(xué)科活動等形式繼續(xù)開展，以便更好地發(fā)揮STEM教學(xué)的功能?？茖W(xué)課程的特色活動主要有科技節(jié)、科普講座、科技場館參觀體驗等，在豐富多彩的教學(xué)過程中，可實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）以有效觀察為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

科學(xué)學(xué)科教與學(xué)的關(guān)鍵是觀察，也就是對植物、動物、生活現(xiàn)象等對象的觀察、總結(jié)所見，并進(jìn)行有效的思考，在思考的過程中進(jìn)行實驗和創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。目前，常見的觀察方法有全面觀察、細(xì)節(jié)觀察，全面觀察主要是獲取觀察對象的概括性數(shù)據(jù)，而細(xì)節(jié)觀察主要是獲取觀察對象在某一方面的數(shù)據(jù)。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察科學(xué)現(xiàn)象的時候，要善于引導(dǎo)學(xué)生多總結(jié)、多思考，能通過表面的觀察獲取更多深層次的數(shù)據(jù)。

例如，筆者在講解“植物”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，由于這是學(xué)生第一次接科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，也是學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的第一素材。為了在有效觀察中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，筆者將學(xué)生帶至學(xué)校的植物園，要求學(xué)生一邊觀察一邊記錄，主要內(nèi)容包括植物的顏色、葉子的數(shù)量、有無花朵等，這就是全面觀察。在學(xué)生觀察的過程中筆者會不時地拋出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣就能幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，也正是通過這一節(jié)內(nèi)容的反復(fù)訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)思維、探究意識等核心素養(yǎng)都得到了有效提升。

小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)觀察這個過程的重要性，還應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備觀察所需的材料，鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自己，自己進(jìn)行觀察、思考，促進(jìn)其養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，進(jìn)而有效培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）以實驗教學(xué)為動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)最為關(guān)鍵的教學(xué)是實驗，通過實驗增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)知識的認(rèn)知，幫助學(xué)生驗證自己的推斷，探究未知領(lǐng)域。更為重要的是，在實驗過程中能有效培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力、論證能力、探究素質(zhì)、創(chuàng)新思維、科學(xué)態(tài)度等關(guān)鍵能力和核心素質(zhì)。為此，小學(xué)科學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、實踐能力及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)的實驗教學(xué)。一方面，要保證所設(shè)置的實驗活動能被學(xué)生有效駕馭，另一方面幫助學(xué)生在實驗過程中探究未知知識，領(lǐng)悟“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這句話的內(nèi)涵。同時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中，不要為學(xué)生設(shè)計太多的條條框框，而是要給予學(xué)生一定的自由，包括實驗步驟的優(yōu)化、實驗材料的調(diào)整等，以此實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，讓實驗教學(xué)不再是按部就班，而是開拓變革。

例如，在講解“簡易電路”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教材里有一個探究實驗教學(xué)內(nèi)容，為了增強(qiáng)學(xué)生對簡易電路的認(rèn)識，尤其是自己也能連接一個簡易電路，筆者在教學(xué)中給學(xué)生提供了豐富的實驗器材，包括電線、燈泡、電池、開關(guān)等，且數(shù)量很多，并將串并聯(lián)知識簡單介紹給學(xué)生。接著，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，相互學(xué)習(xí)、相互探討，看一看自己一共能創(chuàng)新出多少種簡易電路的連線。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生都在積極嘗試、相互研究，很多學(xué)生連接的線路非常復(fù)雜，也正是在實驗過程中，學(xué)生的探究素質(zhì)、實踐能力、科學(xué)精神都得到了鍛煉。

教師在開展實驗教學(xué)時，可以積極引導(dǎo)學(xué)生參與實驗計劃的制訂、實驗素材的準(zhǔn)備等工作，這樣的過程，一方面能夠激發(fā)學(xué)生參與實驗活動的熱情，另一方面有利于學(xué)生在實驗過程中有更多的收獲，從而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（四）以推理論證為過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

在教育新時期的今天，小學(xué)科學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生開展推理論證教學(xué)活動，通過思考問題、分析問題、論證問題等一系列科學(xué)的教學(xué)活動，讓學(xué)生建立起科學(xué)論證的意識，掌握科學(xué)推理的能力。領(lǐng)悟到在遇到不懂的知識、不理解的問題、陌生的結(jié)論等自己還不能掌握的科學(xué)內(nèi)容的時候，首先要想辦法去論證、去推理，這就是學(xué)生理性思維的具體體現(xiàn)。同時，在論證與推理過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探究意識及實踐能力等。

例如，在講解“冰融化了”這一節(jié)內(nèi)容的時候，正好閱讀到一條新聞，主要內(nèi)容是地球兩極的冰川在加速融化，導(dǎo)致海平面在不斷上升。在新課講解結(jié)束之后，筆者將這條新聞閱讀給學(xué)生聽，并借助多媒體將兩極的地理風(fēng)貌展示給學(xué)生，以此帶給學(xué)生對這一新聞更加直觀的認(rèn)識，同時能激發(fā)起參與本節(jié)課教學(xué)活動的熱情。接著筆者為學(xué)生設(shè)計了幾個問題：你認(rèn)為這個新聞是真實的嗎？你如何驗證自己的觀點？為了幫助學(xué)生更深入地思考，筆者將本問題涉及的素材羅列給學(xué)生，包括世界地圖、全球氣溫最近五十年的增長值，然后引導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容和教師提供的素材進(jìn)行推理論證。通過冰的融合條件、全球氣溫增長率逐年升高、全球大洋相通等條件，最終得出全球海平面逐年升高的結(jié)論，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、知識遷移能力、科學(xué)探究意識等核心素養(yǎng)。

科學(xué)知識不僅體現(xiàn)在教材知識的記憶方面，也不能停留在簡單的實踐層面，而是需要學(xué)生具備科學(xué)的思維，能勤于思考、樂于探究，能提高邏輯推理能力，提高實踐本領(lǐng)，這既是學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也是學(xué)生邏輯思維的集中體現(xiàn)。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，不僅能幫助學(xué)生提升科學(xué)專業(yè)水平，也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)思維、探究素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新意識等學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素質(zhì)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要小學(xué)科學(xué)教師革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，尤其是要借助STEM教學(xué)理念、觀察教學(xué)模式、實驗教學(xué)過程和推理論證目標(biāo)來實現(xiàn)教學(xué)效率的提高、對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。只要小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，多結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，多契合學(xué)科本質(zhì)要求，就能有效培養(yǎng)更多具有科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)思維等關(guān)鍵能力和核心素質(zhì)的高品質(zhì)人才。

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