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【摘? 要】小學(xué)音樂(lè)課程中，音樂(lè)欣賞是不可或缺的一部分，通過(guò)音樂(lè)欣賞，學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)知識(shí)有更多的了解，對(duì)音樂(lè)情感的表達(dá)、技巧的運(yùn)用也會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)，因而教師應(yīng)重視音樂(lè)欣賞課，并重視在欣賞課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖耍疚膶@小學(xué)音樂(lè)欣賞課，概述音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)，分析音樂(lè)欣賞的主要內(nèi)容，并探究核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè);欣賞課教學(xué)

小學(xué)階段，音樂(lè)教學(xué)不只是教授學(xué)生基本的音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生具有良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生具有一定的音樂(lè)審美感知能力，能夠體會(huì)音樂(lè)的藝術(shù)表達(dá)，并理解音樂(lè)的文化內(nèi)涵。因此，在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

一、音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

（一）審美感知素養(yǎng)

審美感知素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容：其一，體會(huì)和把握音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)特征;其二，理解音樂(lè)表現(xiàn)的手段和要素;其三，體驗(yàn)音樂(lè)獨(dú)特的美感。審美感知并不是只依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)，而是需要在利用聽(tīng)覺(jué)的同時(shí)，多方面了解音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，將音樂(lè)置于特定的環(huán)境中去欣賞，這個(gè)特定的環(huán)境可以是音樂(lè)的文化背景，也可以是音樂(lè)中的情境或其他的內(nèi)容。在音樂(lè)欣賞課程中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)，教師首先需要理解審美感知素養(yǎng)的具體內(nèi)容，然后將其滲透在具體教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)涉及的具體音樂(lè)，以音樂(lè)的旋律、速度等要素為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的審美感知能力。

（二）藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)也是音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的一種，音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)并不只是一個(gè)輸入的過(guò)程，也是輸出的過(guò)程，如果說(shuō)審美感知素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)輸入過(guò)程的素養(yǎng)，那么藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)就是音樂(lè)學(xué)習(xí)輸出過(guò)程中學(xué)生需要具備的素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)可以掌握音樂(lè)知識(shí)，并能夠借助歌唱、音樂(lè)創(chuàng)編等方式應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，表達(dá)情感內(nèi)涵，體現(xiàn)音樂(lè)美感，這種能力便是藝術(shù)表現(xiàn)能力。在音樂(lè)欣賞課程中，要提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，就需要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師可結(jié)合音樂(lè)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行多方面的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，如歌唱、演奏、創(chuàng)作等，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生融入音樂(lè)，體會(huì)創(chuàng)作者的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)并學(xué)習(xí)其藝術(shù)表現(xiàn)技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（三）文化理解素養(yǎng)

音樂(lè)創(chuàng)作多根植于一定的文化土壤，因而無(wú)論是欣賞音樂(lè)，還是創(chuàng)作音樂(lè)，學(xué)生都應(yīng)具備文化理解的素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，在音樂(lè)教學(xué)中，許多教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，使學(xué)生的文化理解素養(yǎng)不足。對(duì)此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，并在音樂(lè)欣賞課程中結(jié)合具體的音樂(lè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的文化內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多思考，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)音樂(lè)的文化內(nèi)涵。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞課的主要內(nèi)容

（一）音樂(lè)的情感表達(dá)

音樂(lè)是基于情感創(chuàng)作的，所謂有感而發(fā)，不同的樂(lè)曲中會(huì)有不同的情感，這也是樂(lè)曲多樣的原因之一。在小學(xué)音樂(lè)欣賞課程中，學(xué)生需要理解樂(lè)曲，體會(huì)樂(lè)曲表達(dá)的情感。教師需要重視引導(dǎo)，通過(guò)一定的方式使學(xué)生融入音樂(lè)課程，感受樂(lè)曲的情感。比如，教師可以給學(xué)生播放《致春天》，讓學(xué)生融入樂(lè)曲，欣賞其中的情感，并讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲中表達(dá)著怎樣的情感，有幾種情感。學(xué)生聽(tīng)完樂(lè)曲之后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生講述自己的體會(huì)，與學(xué)生交流自己的看法，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)音樂(lè)的情感。

（二）音樂(lè)的藝術(shù)形象

要準(zhǔn)確理解音樂(lè)、深入感知音樂(lè)的內(nèi)涵，就需要了解音樂(lè)中的藝術(shù)形象，體會(huì)音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)。教師可以通過(guò)多種方式，使學(xué)生感知音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)。比如，教師可以根據(jù)音樂(lè)的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生融于情境，感知音樂(lè)藝術(shù)形象。教師也可以將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)橐魳?lè)源于生活，樂(lè)曲中大都包含著創(chuàng)作者對(duì)生活的描述或感悟，所以音樂(lè)可以很自然地與生活相聯(lián)系，拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離，之后發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)想象樂(lè)曲中的藝術(shù)形象。比如，在《致春天》這首樂(lè)曲中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)樂(lè)曲的同時(shí)，想象自己在生活中感受到的春天，以此加深對(duì)音樂(lè)的理解。

（三）音樂(lè)的文化背景

音樂(lè)中包含著一定的文化內(nèi)涵，不同的音樂(lè)中會(huì)有不同的文化內(nèi)涵。音樂(lè)的文化背景是音樂(lè)的一部分，要深入感知音樂(lè)，就需要了解音樂(lè)的文化背景，只有足夠了解文化背景知識(shí)，結(jié)合文化背景，才能更好地理解音樂(lè)中的形象表現(xiàn)，才能融入音樂(lè)，深入體會(huì)音樂(lè)的情感表達(dá)。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，許多民族都有自己的民族文化，也產(chǎn)生了多樣的音樂(lè)形式，學(xué)生要欣賞這些民族音樂(lè)，就需要了解該民族特有的文化。為此，教師需要借助文化內(nèi)涵提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，同時(shí)要讓學(xué)生借助音樂(lè)鑒賞了解更多關(guān)于文化的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)的策略

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)審美感知能力

1.借助音樂(lè)形象，激發(fā)學(xué)生興趣

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可從音樂(lè)形象著手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生欣賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲中的音樂(lè)形象，體會(huì)音樂(lè)的美。如欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，教師可圍繞曲中“鳥(niǎo)”這一形象展開(kāi)教學(xué)，先讓學(xué)生講述自己所了解的鳥(niǎo)，并試著模仿其叫聲，通過(guò)交流和模仿，使課堂更加活躍，吸引更多學(xué)生融入課程教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可積極參與，談?wù)勛约簩?duì)鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)，模仿幾種鳥(niǎo)類(lèi)的聲音。之后教師可為學(xué)生播放各種鳥(niǎo)類(lèi)真實(shí)的叫聲，加深學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)。接著可為學(xué)生播放欣賞曲目，讓學(xué)生帶著之前的認(rèn)識(shí)和理解欣賞曲子，感受其中鳥(niǎo)類(lèi)的多樣，體會(huì)曲子的情感。

2.巧用音樂(lè)情境，活躍教學(xué)氛圍

許多音樂(lè)中都有情境，教師可以利用音樂(lè)的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中引入情境，豐富音樂(lè)的表現(xiàn)形式，使教學(xué)更有趣味性。例如，欣賞《森林狂想曲》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生講述自己對(duì)森林的認(rèn)識(shí)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否親身接觸過(guò)森林，讓學(xué)生談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，通過(guò)談?wù)撓嚓P(guān)經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)，使教學(xué)氣氛活躍起來(lái)。接著，教師可以為學(xué)生播放樂(lè)曲，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)欣賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲對(duì)森林的表達(dá)。之后，教師可給學(xué)生展示森林的圖片，播放森林的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生再次欣賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲的美妙。

（二）重視實(shí)踐，體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵

1.歌唱實(shí)踐

在音樂(lè)欣賞課程中，教師可以發(fā)揮歌唱的優(yōu)勢(shì)，將歌唱和欣賞結(jié)合起來(lái)，借助歌唱加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，從而提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。例如，欣賞《京調(diào)》時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)戲曲缺乏了解，感知戲曲的能力有限，欣賞戲曲的積極性也較低，若只通過(guò)聽(tīng)覺(jué)欣賞該曲目，學(xué)生融入音樂(lè)會(huì)比較困難，教學(xué)效果也難以提升。對(duì)此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生歌唱該曲目，讓學(xué)生在歌唱中感受戲曲的美，加深學(xué)生對(duì)戲曲的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意去了解戲曲。

2.器樂(lè)模仿

器樂(lè)是音樂(lè)的一部分，音樂(lè)的呈現(xiàn)需要借助樂(lè)器，不同的樂(lè)器會(huì)呈現(xiàn)出不同的音樂(lè)風(fēng)格。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)借助樂(lè)器的力量增強(qiáng)教學(xué)的感染力，使學(xué)生更好地融入課程，從而提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。例如，欣賞《花鼓》時(shí)，教師可以將鼓代入課堂，先讓學(xué)生講述自己對(duì)鼓這種樂(lè)器的理解，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試打鼓。之后教師可以給學(xué)生講述鼓的相關(guān)知識(shí)，并教授鼓的基本演奏技巧，在講解理論知識(shí)的同時(shí)，教師可以配合相應(yīng)的實(shí)踐演奏，加深學(xué)生的理解。對(duì)于基本的鼓點(diǎn)節(jié)奏，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起演奏。之后教師可以給學(xué)生播放欣賞曲目，使學(xué)生感受曲子中鼓的運(yùn)用，感知曲子的藝術(shù)美。教師也可以抽取曲中簡(jiǎn)單的片段，帶領(lǐng)學(xué)生用鼓模仿，以此增加樂(lè)曲的感染力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的感知。

3.創(chuàng)作實(shí)踐

創(chuàng)作實(shí)踐看似與音樂(lè)欣賞相去甚遠(yuǎn)，實(shí)則不然。通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐可提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有更深入的理解。因而在音樂(lè)欣賞課程中，教師可結(jié)合音樂(lè)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。以《森林狂想曲》為例，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞該曲后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該樂(lè)曲進(jìn)行填詞創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己對(duì)該曲的感悟大膽嘗試。之后整理學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行分析并與學(xué)生探討創(chuàng)作中的不足，同學(xué)生一起改進(jìn)填詞創(chuàng)作的內(nèi)容，然后和學(xué)生共同演繹所創(chuàng)作的歌曲。在欣賞樂(lè)曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過(guò)程中反復(fù)推敲，學(xué)生必然會(huì)對(duì)該樂(lè)曲有更深入的理解。

（三）引導(dǎo)感悟，加深文化理解

1.剖析講解

音樂(lè)的創(chuàng)作多基于文化，不同的文化背景下所形成的音樂(lè)，其表現(xiàn)形式和情感表達(dá)會(huì)有所差異。要使學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂(lè)情感，就要讓學(xué)生充分了解樂(lè)曲背后的文化知識(shí)，只有掌握樂(lè)曲的文化背景，學(xué)生才能理解其創(chuàng)作意圖，感受樂(lè)曲所表達(dá)的情感和藝術(shù)形象。在音樂(lè)欣賞課程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲的同時(shí)，應(yīng)為學(xué)生拓展音樂(lè)文化背景，使學(xué)生全面理解音樂(lè)。若歌曲中有優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)，教師也要為學(xué)生剖析，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，感知?jiǎng)?chuàng)作者所要表達(dá)的情感。例如，欣賞《草原小姐妹（一）草原放牧》時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)草原游牧民族文化的了解，并與學(xué)生交流自己的觀點(diǎn)。課前，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集草原文化知識(shí)，尋找相關(guān)的視頻，課堂教學(xué)時(shí)，教師便可以為學(xué)生播放相關(guān)視頻，使學(xué)生對(duì)草原游牧文化有深入了解。接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生剖析曲目，使學(xué)生對(duì)曲中的文化內(nèi)涵有進(jìn)一步的理解，使學(xué)生帶著對(duì)曲目文化背景的理解去欣賞曲目。

2.自主感悟

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而在音樂(lè)欣賞課程中，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，除了講解剖析欣賞曲目，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)，使學(xué)生自主感知音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)中的文化內(nèi)涵。教師可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流，將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓小組就某首歌曲進(jìn)行分析鑒賞。在學(xué)生談?wù)摲治龅倪^(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱該歌曲相關(guān)的資料，并鼓勵(lì)他們共享資料。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考交流，鼓勵(lì)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)更為全面地理解音樂(lè)的文化內(nèi)涵。小組討論結(jié)束后，教師可歸納學(xué)生的討論結(jié)果，并進(jìn)行分析和補(bǔ)充，以此幫助學(xué)生理解音樂(lè)，提升學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總體而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的需要，也是音樂(lè)教學(xué)的要求。在音樂(lè)欣賞課程中，教師可以結(jié)合音樂(lè)特征，靈活開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極融入課程，提升學(xué)生的音樂(lè)審美感知能力。教師也可以結(jié)合欣賞曲目特征，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌唱、器樂(lè)模仿實(shí)踐，使學(xué)生真實(shí)感受樂(lè)曲，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生感悟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。

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