米成安 鄧雄英

中圖分類號：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-098-02

摘? 要? 隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展與進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用開始應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，形成了創(chuàng)新型的教育方式。隨著學(xué)校體育教學(xué)不斷的改革，需要探究新的教學(xué)方法的可行性。本文探究“MOOC”在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，以促進(jìn)體育教學(xué)改革的發(fā)展，提高體育教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞? 慕課? 中學(xué)體育? 教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)，人們的生活就已經(jīng)開始全面邁入全新的信息化時(shí)代。信息技術(shù)的發(fā)展影響了各行各業(yè)。信息技術(shù)逐漸的進(jìn)入到了教育行業(yè)，成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要的輔助工具。信息技術(shù)漸漸地融入到教育中，促進(jìn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化。但是信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用還在發(fā)展的階段，本文以慕課在中學(xué)體育教學(xué)中開展及運(yùn)用的可行性進(jìn)行分析。進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)信息化的發(fā)展。

一、在線教育的發(fā)展

2017年印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出，要改革創(chuàng)新推動教學(xué)的發(fā)展，推動信息技術(shù)和教學(xué)的深度融合，推進(jìn)教育資源之間的共建共享，同時(shí)要加快教育行業(yè)的大數(shù)據(jù)建設(shè)與共享，促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和在線教育的發(fā)展，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”行動，支持“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”教育新模式。在特殊時(shí)期中，更多學(xué)校將教學(xué)場景從線下轉(zhuǎn)為線上，促使學(xué)生從線下向線上遷移，一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生對在線教育的認(rèn)知與使用，行業(yè)滲透率得以迅速提升，進(jìn)而大大推動在在線教育行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。新時(shí)代條件下，直播式課堂、AI課堂、微課堂等多樣化教育模式漸漸形成，滿足了現(xiàn)階段學(xué)生對于教育教學(xué)多樣化、精細(xì)化的需求。

二、線上教學(xué)平臺

（一）慕課的概述

慕課（MOOC）顧名思義Massive Open Online Course，即大規(guī)模開放在線課程，是互聯(lián)網(wǎng)條件下的新型呈現(xiàn)方式。MOOC中，“M”—Massive（大規(guī)模），也就是利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢最大程度的讓增加在線學(xué)習(xí)學(xué)生人;“O”—Open（開放），課程一經(jīng)開發(fā)即面向全球，用戶只需注冊即可參與學(xué)習(xí)：“O”—Online（在線），5G時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)能發(fā)揮其最大作用，不受時(shí)間和空間的限制;“C”—Course，即課程[1]。慕課不受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的等任何外在條件的限制，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在線提供優(yōu)質(zhì)課程。課程涉及的范圍廣泛，能最大程度體現(xiàn)課程的普遍性、多樣性以及特殊性。

這種形式對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是很有幫助的?！澳秸n”借助互聯(lián)網(wǎng)這一網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠更加符合學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，它使得學(xué)習(xí)課堂不再受到時(shí)間與空間的限制，幫助每位用戶都能選擇自己心儀的課程與內(nèi)容，其本身所具備的趣味性與多元性充分適合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)者的心理與個(gè)性特點(diǎn)[2]。

（二）慕課運(yùn)用于中學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)勢

1.教學(xué)資源共享，加強(qiáng)教育公平。絕大部分學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的手段和渠道有限，導(dǎo)致普通高校的體育教學(xué)受到了資源水平的限制，對此慕課率先匯集了國內(nèi)外各大“名校+名師”的網(wǎng)絡(luò)課程資源[3]。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺查找所需要的教學(xué)視頻，不僅可以學(xué)習(xí)到自己學(xué)校的體育知識與技能，還可以學(xué)習(xí)到不同學(xué)校和地區(qū)的體育知識。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，所有學(xué)生是在同一條線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教學(xué)中的公平。同時(shí)，學(xué)生還可以通過視頻進(jìn)行慢放或者回放，加強(qiáng)對體育技能動作的學(xué)習(xí)與理解。

2.提升學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。通常體育教學(xué)的模式以體育教師引導(dǎo)，學(xué)生自主模仿學(xué)習(xí)為主，無法在有限的課堂時(shí)間里激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多數(shù)體育教學(xué)還停留在老式的講課模式中，教學(xué)過程單調(diào)乏味，教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣性，無法滿足學(xué)生的多樣化需求，從而導(dǎo)致學(xué)生無法提升學(xué)習(xí)的主動性，認(rèn)為體育課就是為了放松和娛樂。慕課一經(jīng)推出給體育課堂也提供了無限的可能，在這里教師可以有針對地錄制、發(fā)布課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、需要進(jìn)行打卡學(xué)習(xí)。教師雖不能與學(xué)生面對面，但學(xué)生仍然可以通過模仿學(xué)習(xí)體育技能。在這里，學(xué)生的個(gè)體差異得到體現(xiàn)，滿足了現(xiàn)階段教育環(huán)境對學(xué)生個(gè)性化教學(xué)的需求。學(xué)習(xí)是需要激發(fā)其主動性的，體育課堂也不例外。多年來固化的體育課堂給學(xué)生傳遞的信息過于單一，慕課這一平臺的推廣表明能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的積極性，同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)效率。在慕課平臺上，學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主，教師為輔，教師可以進(jìn)行針對性地指導(dǎo)。通過不同的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生積極性和主動性，培養(yǎng)中學(xué)生體育技術(shù)的自學(xué)能力。同時(shí)，可使學(xué)生從不同的資源和教師處獲得知識與技能，拓展了思維模式，有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.突出學(xué)生主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。慕課教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師為服務(wù)主體、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以教師作為服務(wù)主體，完全符合了新課標(biāo)的教學(xué)要求[4]。在體育課堂中真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)或者是學(xué)會一項(xiàng)體育運(yùn)動技能在其學(xué)習(xí)、生活中的重要性，將終身體育鍛煉的意識融入進(jìn)體育課堂，使得學(xué)生在激發(fā)對體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鍛煉其意志品質(zhì)，全方位的培育其體育素養(yǎng)。在實(shí)際應(yīng)用過程中，慕課教學(xué)可通過課程自身特點(diǎn)和教學(xué)的際需求分析設(shè)計(jì)教學(xué)模塊、制定具體教學(xué)方案，并根據(jù)不同的教學(xué)模式創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以通過慕課平臺進(jìn)一步加強(qiáng)在體育課堂中體育知識或技能的學(xué)習(xí)，提升對體育知識和技能的理解，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)才是現(xiàn)如今體育課堂教學(xué)的重點(diǎn)，慕課的作用在這里展現(xiàn)出來。

4.建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍。和傳統(tǒng)體育課堂不同，慕課所具有的優(yōu)勢更加鮮明，教學(xué)內(nèi)容的多樣性，以及教學(xué)課堂的趣味性等等，這一系列優(yōu)勢都能豐富體育課堂，加強(qiáng)師生間的互動。后臺數(shù)據(jù)的全程監(jiān)控和教學(xué)效果的反饋與評價(jià)，為后續(xù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題提供調(diào)整和優(yōu)化參考。加強(qiáng)了師生合作，教師引導(dǎo)學(xué)生分成幾個(gè)小組，分組討論，小組內(nèi)可共建共享學(xué)習(xí)資源，可以通過合作討論進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對體育知識與技能的理解，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。在這過程中，教師可以及時(shí)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和分歧提供了理論或方法上的幫助，或親自參與小組討論，親自交流和指導(dǎo)。

三、中學(xué)體育教學(xué)中慕課模式的應(yīng)用

（一）慕課與中學(xué)體育的融合

在體育教學(xué)中部分技能動作結(jié)構(gòu)在課堂中無法進(jìn)行具體分解和展示，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻可以對動作進(jìn)行分解暫停和重復(fù)觀看，這有利于學(xué)生對體育技能的學(xué)習(xí)。

1.選擇恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是面對中學(xué)生，需要根據(jù)教材和教參選擇合適的體育教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和體育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制作。其內(nèi)容要合理化，并體現(xiàn)教學(xué)理念，符合體育核心素養(yǎng)的要求。體育技能的學(xué)習(xí)是中學(xué)體育內(nèi)容的核心。對于一些動作要求比較高的項(xiàng)目，要進(jìn)行動作的分解，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，使學(xué)生能更加理解，以及更加明確地去學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)方式的改變。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式僅僅是教師的教與學(xué)生的學(xué)，但是針對一些高難度的技術(shù)動作無法進(jìn)行具體化的展示。例如在雙杠項(xiàng)目的教學(xué)中，一些動作需要連貫性無法定格分解動作，在教學(xué)中學(xué)生的模仿無法準(zhǔn)確切直觀地感悟動作的細(xì)節(jié)。這時(shí)學(xué)生可以通過慕課平臺觀看視頻教學(xué)，可以通過暫停、重播去觀看并模仿，領(lǐng)悟動作的細(xì)節(jié)，加強(qiáng)對于這個(gè)項(xiàng)目的理解。線上體育課堂的開通提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體育課堂越發(fā)有趣。

3.完善的評價(jià)模式。慕課的線上學(xué)習(xí)平臺擁有完善的自動化過程性評價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長及學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)監(jiān)測功能，教師可以通過登錄慕課終端平臺，實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中反的問題，保證學(xué)生問題處理的及時(shí)性。教師可利用個(gè)性化體育學(xué)習(xí)電子檔案進(jìn)行多維數(shù)據(jù)分析，以學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中包括出勤狀況在內(nèi)的進(jìn)步表現(xiàn)作為評價(jià)依據(jù)之一，讓評價(jià)更具真實(shí)性和說服力[5]。

（二）組織高效課堂教學(xué)

慕課需要體育教師全方位的了解、掌握信息技術(shù)，對于平臺的使用以及線上、線下課堂相結(jié)合的能力有一定要求。慕課的運(yùn)用需要教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師需要加強(qiáng)信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)，通過慕課平臺不僅僅是學(xué)生的學(xué)，教師的教。在這里教師需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，這對自身的教學(xué)能力的發(fā)展以及開發(fā)多樣化的教學(xué)方式具有十分重要的意義。信息化教學(xué)需要體育老師能夠有效的對課堂進(jìn)行組織。學(xué)生學(xué)習(xí)通過平臺自主學(xué)習(xí)，體育老師就需要提前將視頻制作好，進(jìn)行上傳，提前預(yù)設(shè)在教學(xué)中會出現(xiàn)的共性與個(gè)性問題，并思考如何進(jìn)行解決。體育課堂與其他學(xué)科不同，有其特殊性，要想在可想上與學(xué)生有很好的互動與溝通，不僅需要有適當(dāng)?shù)脑u價(jià)機(jī)制，更加需要一個(gè)能夠及時(shí)交流與溝通的平臺，通過平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交流與分享，讓學(xué)生自己感悟較好的地方，從而提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效率。線上體育課堂對于學(xué)生評價(jià)不能僅僅局限于學(xué)生對于該項(xiàng)運(yùn)動技能的掌握的評價(jià)，而是需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從對該體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程、態(tài)度以及形成等進(jìn)行全方位評價(jià)，以最大限度激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生一個(gè)主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，漸漸培養(yǎng)其終身體育鍛煉的意識。

四、結(jié)語

經(jīng)過時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)在時(shí)代的征程中不斷地發(fā)展、變革、再發(fā)展，體育教師的培養(yǎng)也更加多元和全面。5G時(shí)代的來臨，使得教學(xué)環(huán)境在信息化的浪潮中發(fā)生點(diǎn)滴改變，體育教師對于自身素養(yǎng)的培養(yǎng)依然十分重要，在對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用需保持高度的積極性，不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀念，為開展多樣化的體育課堂奠定基礎(chǔ)。慕課能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，有利于學(xué)生體育知識與技能的學(xué)習(xí)，可以大大提高體育課堂的效率，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的不斷發(fā)展，因此非常值得推廣。

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