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        高中數(shù)學(xué)的教學(xué)原則與方法

        2022-03-30 16:31:52閻昀昀
        文理導(dǎo)航 2022年15期
        關(guān)鍵詞:新高考背景教學(xué)原則高中數(shù)學(xué)

        閻昀昀

        【摘? 要】隨著我國素質(zhì)教育的普及和深入,高考政策隨之發(fā)生變化,新高考模式逐漸形成。在新高考背景下對高中學(xué)生能力素質(zhì)提出了新要求,高中數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)新高考要求進(jìn)行改革創(chuàng)新。新高考背景下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循學(xué)生主體性原則、主導(dǎo)探究性原則、知識應(yīng)用性原則、分層施教原則等,在此基礎(chǔ)上教師要積極研究創(chuàng)新教學(xué)方法,采用情境教學(xué)、小組教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)、分層教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等方法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,從而更好地適應(yīng)新高考要求。

        【關(guān)鍵詞】新高考背景;高中數(shù)學(xué);教學(xué)原則;教學(xué)方法

        新高考背景下,數(shù)學(xué)在高考中仍占據(jù)絕對重要的地位,高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻。新高考更加重視考查學(xué)生對知識掌握的深度和廣度,在數(shù)學(xué)方面,新高考期望選拔思維能力強、能夠主動學(xué)習(xí)探究、能夠運用數(shù)學(xué)知識解決問題的學(xué)生,這給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。基于此,新高考背景下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)要積極進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新,遵循科學(xué)的教學(xué)原則和方法來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,幫助學(xué)生更好地應(yīng)對新高考。

        一、新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

        (一)學(xué)生主體性原則

        在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上,數(shù)學(xué)教師為了提高教學(xué)效率或高考升學(xué)率,在教學(xué)方案的制訂上相對統(tǒng)一,并且主要是面向?qū)W進(jìn)生和中等生,學(xué)生無論有沒有疑問,知識能不能吸收,以及能不能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏,都只能被動去適應(yīng),所以很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。在新高考背景下,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生被動接收知識的教學(xué)方法不再適用,因為其不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動性,難以滿足新高考要求?;诖?,教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對新高考時要遵循學(xué)生主體性原則,改變學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的被動地位,讓學(xué)生處于課堂和課堂活動的主體地位。在設(shè)計和組織課堂活動時,教師應(yīng)引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與教學(xué)活動中,給學(xué)生更多自主思考、交流、活動的機會,由此培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)思考的興趣和積極性,進(jìn)而提升自身數(shù)學(xué)的綜合能力,更好地應(yīng)對新高考。

        (二)主導(dǎo)探究性原則

        由于傳統(tǒng)應(yīng)試性思維的限制,數(shù)學(xué)教師通常會要求學(xué)生做大量的練習(xí)題,然后教師進(jìn)行糾錯或讓學(xué)生進(jìn)行深層次的訓(xùn)練。在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,教師是教學(xué)活動的制訂者和控制者,學(xué)生只能按部就班,自我學(xué)習(xí)與思考探究的空間嚴(yán)重不足,學(xué)生的思維能力難以得到有效培養(yǎng),在很大程度上限制了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培育和發(fā)展。新高考背景下,教師要轉(zhuǎn)變自身角色,由教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和引領(lǐng)者,設(shè)計更多探究性的教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),樹立主動探索的意識;同時要有針對性地啟迪學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生自主探究思考數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生思考學(xué)習(xí)中,教師要做好指導(dǎo)和評估工作,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考方向不發(fā)生偏差,由此培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度和廣度,提升高中生的數(shù)學(xué)綜合能力。此外,對于相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目,數(shù)學(xué)教師還可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組,讓學(xué)生以小組為單位開展探究性的學(xué)習(xí),這樣有助于學(xué)生在困難面前集思廣益、互幫互助、相互借鑒,進(jìn)而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

        (三)知識應(yīng)用性原則

        在高中教育階段,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大,所以數(shù)學(xué)教學(xué)的廣度和深度常常會存在一定限制,很多學(xué)生與教師沒有建立起數(shù)學(xué)教學(xué)與知識應(yīng)用之間的現(xiàn)實聯(lián)系,影響了學(xué)生在現(xiàn)實生活中“學(xué)以致用”的能力。而數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,新高考模式下對學(xué)生解決問題能力的考查更加重視,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅持知識的應(yīng)用性原則,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)問題,通過問題啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題。在解決問題的過程中,學(xué)生學(xué)會分析、思考、探索問題并對各種知識重組運用,不僅可以鞏固所學(xué)知識點,還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力,從而與新高考的目標(biāo)要求相一致。

        (四)分層施教原則

        在進(jìn)入高中階段后,學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距會逐漸拉開,尤其是數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)困生,甚至有可能因此影響個人的學(xué)習(xí)熱情和信心,這時數(shù)學(xué)教師如果一味開展統(tǒng)一化的單向教學(xué),很容易導(dǎo)致部分學(xué)生難以適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏和授課難度,甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生之間的差距進(jìn)一步拉大。而在數(shù)學(xué)課堂上每個教育對象都是平等的,所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)遵循分層施教的原則,針對不同層次的教育對象制訂不同的教育目標(biāo)、教學(xué)方法和評價策略,在課堂習(xí)題訓(xùn)練和課外作業(yè)的安排上也應(yīng)當(dāng)考慮到不同層次學(xué)生的個性化差異,這樣才有助于班級學(xué)生的共同進(jìn)步和提高,避免課堂上兩級分化現(xiàn)象的加劇。

        二、新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法探究

        (一)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

        高中數(shù)學(xué)知識點繁多且難度較大,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺理解困難,學(xué)習(xí)興趣和信心不高,難以適應(yīng)新高考要求,尤其是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱時,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及解題過程中容易遭遇思維障礙,從而嚴(yán)重影響個人的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,不僅可以營造良好的教學(xué)氛圍,還可以建立起數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的有效聯(lián)系,將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。因此,數(shù)學(xué)教師要聯(lián)系生活中的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,幫助學(xué)生及時突破思維障礙,實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)“函數(shù)的單調(diào)性”這一部分內(nèi)容時,教師可以通過視頻播放生活中常見的潮起潮落的景象,為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境,模擬潮起潮落畫出浪潮的運動軌跡,與函數(shù)的圖形和性質(zhì)進(jìn)行對比,感受兩者間變化規(guī)律的聯(lián)系,從而更好地理解函數(shù)性質(zhì)。教師還可以根據(jù)知識點設(shè)計一系列問題來創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)步驟進(jìn)行思考和探究。例如,在學(xué)習(xí)直線的點斜式方程部分的內(nèi)容時,教師可以設(shè)計以下問題來構(gòu)建問題情境:(1)直線 L 過P0(x0,y0)點,斜率為 k,求 x,y 滿足的關(guān)系式;(2)直線上點的坐標(biāo)是不是都滿足方程?反之是否成立?(3)求過P0(x0,y0)與 x(y)軸平行(重合)的直線方程。通過這些問題思考可以逐步深入完整地理解知識點,從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

        (二)小組合作教學(xué)法

        以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于教學(xué)任務(wù)重,數(shù)學(xué)教師在課堂上會占據(jù)主導(dǎo)地位,用大量時間進(jìn)行知識的傳授和習(xí)題的講解,學(xué)生參與課堂討論或交流的機會較少,小組合作學(xué)習(xí)的空間嚴(yán)重不足,學(xué)生的思維能力不能得到很好的培養(yǎng)和鍛煉,學(xué)生普遍缺乏發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維能力,不符合新高考的考查要求。小組合作教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流、思維碰撞的良好途徑,通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生可以積極主動地探索,全身心參與到思考討論活動中,還能學(xué)習(xí)他人的思考和學(xué)習(xí)方式,對自身數(shù)學(xué)能力的提高大有裨益,可以更好地迎接新高考挑戰(zhàn)。對此,數(shù)學(xué)教師要在充分調(diào)研學(xué)情的基礎(chǔ)上,按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組,安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在課外加強自主學(xué)習(xí)和交流,學(xué)生通過相互討論、共同學(xué)習(xí)可以對知識點的理解更加深刻,掌握更加牢固,數(shù)學(xué)水平得到有效提升。

        (三)信息技術(shù)教學(xué)法

        現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展普及在高中教學(xué)中也得到了廣泛認(rèn)可和應(yīng)用,信息技術(shù)帶來了充足的教學(xué)資源、多樣的教學(xué)模式、新穎的知識展示方式,使枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識得到生動直觀的呈現(xiàn),從而很好地幫助學(xué)生理解知識、拓展思維、擴(kuò)大知識外延,符合新高考的考查要求,因此新高考背景下信息技術(shù)教學(xué)法值得深入研究。一方面教師可以用多媒體展示一些抽象的數(shù)學(xué)圖形或變化過程,例如函數(shù)的圖像、不同函數(shù)的對比、函數(shù)的運動軌跡等,這些內(nèi)容通過多媒體可以直觀展示出來,學(xué)生更容易理解和接受;另一方面,依托信息技術(shù)的新型教學(xué)模式可以有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等,教師可以將重難知識點錄制成微視頻,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力,進(jìn)而提升數(shù)學(xué)水平。此外,數(shù)學(xué)教師還可以結(jié)合學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需要,借助網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)和建設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源庫,方便學(xué)生結(jié)合自身實際和學(xué)習(xí)需要檢索學(xué)習(xí)資源,滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求,降低教師一對一教學(xué)指導(dǎo)的壓力。

        (四)分層教學(xué)法

        高中階段的學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊,如果采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求,很多學(xué)生無法完全跟上進(jìn)度,久而久之就會出現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的分化,不利于新高考選拔優(yōu)秀人才。而分層教學(xué)法可以根據(jù)不同學(xué)生的水平制訂相適應(yīng)的教學(xué)計劃,讓每個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都得到最大限度的挖掘和提升,這種教學(xué)方法更符合新高考對學(xué)生的選拔需求,符合教育發(fā)展的趨勢。在使用分層教學(xué)法時,教師要針對不同水平的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù),或者針對題目設(shè)置不同難度的問題要求不同學(xué)生解答,循序漸進(jìn)、由淺入深地提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

        (五)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇需要貼近生活實際,通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式,讓數(shù)學(xué)教學(xué)和知識應(yīng)用不再高高在上,要拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活之間的現(xiàn)實距離,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的生活應(yīng)用意識,具備發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用價值的“慧眼”。只有學(xué)生有了豐富的生活體驗和應(yīng)用經(jīng)驗,才能循序漸進(jìn)地提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力,加快數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。對此,高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)、探究任務(wù)、合作任務(wù),讓學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)開展數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生加強數(shù)學(xué)知識與生活實踐之間的聯(lián)系,做到在現(xiàn)實生活中多觀察、多思考,建立起數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活感悟之間的聯(lián)系,實現(xiàn)個人知識應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)思維能力的不斷強化。貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)教學(xué)與任務(wù)齊頭并進(jìn),還可以促進(jìn)學(xué)生個性化素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展,讓高中數(shù)學(xué)在“教學(xué)做合一”中加快對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng),這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)也將會事半功倍。

        總之,新高考背景下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨更高要求和更大挑戰(zhàn),因此教育者要重視數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新,不斷探索新的教學(xué)方法,如情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、信息技術(shù)、分層教學(xué)等對拓展學(xué)生思維、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有重要作用,有利于培養(yǎng)符合新高考要求的優(yōu)秀人才。

        【參考文獻(xiàn)】

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