朱瑩

摘要：基于幼兒的年齡特點，他們常常能夠?qū)ν饨绠a(chǎn)生較為強烈的好奇心，教師可以對此進行利用，引導幼兒對科學領域進行一定的探索，讓幼兒能夠在探究的過程中感受科學探究的樂趣，進而提高教學的質(zhì)量。由于好奇心的驅(qū)使，幼兒常常會較為主動地投入科學探究活動。教師可適時助推幼兒的探究活動，讓幼兒的探究更加精彩絕倫。本文將巧妙結(jié)合大自然對開展幼兒科學活動，并對幼兒科學素養(yǎng)培養(yǎng)提出了一些看法。

關鍵詞：大自然;幼兒;科學活動

引言：幼兒教學與更高階段的教學有著明顯的區(qū)別，教學方式和教學內(nèi)容可以更加靈活。針對幼兒教學的這種特性，教師可以充分利用幼兒園的各個區(qū)域，比如，走廊、窗臺、空地等等，給幼兒提供植物種植、動物飼養(yǎng)的場地，帶領幼兒開展小型的科學活動。通過一系列科學活動的開展，有助于幼兒形成關愛環(huán)境、關愛動植物的情感，并且可以激發(fā)幼兒對科學探索的熱情，養(yǎng)成科學精神。

一、科學教育的重要意義

（一）豐富多彩的科學現(xiàn)象，可以讓學生主動探索世界

幼兒園是一個人一生中最懵懂的階段，面對生活中遇到的形形色色的陌生事物，難免會產(chǎn)生濃烈的好奇心。開展科學教育，可以幫助教師在此基礎上進一步培養(yǎng)他們主動學習知識、探索問題的能力以及學習習慣。

（二）幫助學生形成正確的道德和價值理念

我們所處的世界豐富多彩，兒童處在這樣一個環(huán)境之中難免會遇見各種各樣的問題，而開展科學教育就是教師能夠結(jié)合學生在學習和生活中所遇見的事情，潛移默化地給學生灌輸正能量道德理念，幫助學生形成正確三觀的雛形。

（三）提升學生的認知能力

這里說到的認知能力是使學生通過教師的指導來參與到科學活動之中，結(jié)合觀察、對比、實踐、思考等步驟，在具體的科學活動中形成正確的思維方法，養(yǎng)成正確的思維習慣。

二、結(jié)合大自然開展幼兒科學活動策略

（一）設置豐富的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒科學興趣

不管在什么課程的教學中，"興趣"都是驅(qū)動學生開展學習的重要動力。在幼兒園科學探索活動中同樣如此，教師應該給幼兒設置更加豐富有趣的科學探索環(huán)境，讓幼兒可以自主探索和學習科學活動的力量。針對這個方面的設計，教師可以從兩個方面入手，一方面是給幼兒提供更加豐富的飼養(yǎng)或者種植內(nèi)容，讓學生可以真切的感受到科學探索活動是有趣的;另一方面就是在種植的工具上下功夫，通過美觀而有趣的工具引起幼兒的注意力。

例如，在種植和飼養(yǎng)內(nèi)容方面，教師可以根據(jù)不同季節(jié)的變化，在不同時期鼓勵學生去種植不同的植物，在這個過程中充分地展現(xiàn)季節(jié)性、豐富性和自主參與性，在春天可以讓幼兒自主去選擇種植菠菜、黃瓜、冬瓜等植物;在夏天可以讓幼兒自主去選擇種植空心菜、西洋菜、油麥菜等植物，以此類推不同的季節(jié)選擇不同的植物，就會讓整個種植活動變得更加有趣，而不是只專注于同一樣東西，充分的展現(xiàn)多樣性。在種植的工具方面，教師可以引導幼兒進行自主的工具制作，將身邊可循環(huán)利用的廢舊材料，比如，塑料瓶、牛奶盒、小籃子、紙皮箱等，將這些材料進行簡單的加工，使之變成獨特而又有趣的種植工具，在制作的過程中，要給幼兒更多的空間，同時也要給他們適時的引導，幫助他們制作出屬于自己的種植工具，通過這個活動，不僅可以提高幼兒的動手能力，還可以提高他們的環(huán)保意識，學會舊物利用，從小培養(yǎng)起節(jié)約意識。

（二）創(chuàng)設探究環(huán)境，培養(yǎng)探索精神

每個小孩子出生的時候都像一張白紙一樣，純白無瑕，是通過后天對世界的不斷探索，才慢慢地掌握各項技能，掌握了各種各樣的生活經(jīng)驗，逐漸了解周圍的世界。當然，這種探索的技能伴隨著人發(fā)展的一生，但是探索能力以及發(fā)現(xiàn)能力最強的階段卻是在小時候，也就是幼兒階段，在這個階段，探索是幼兒的本能，是他們與生俱來的特點。為了更好地維持幼兒進行科學探索的好奇心，教師應該給幼兒創(chuàng)設更加濃厚的探究環(huán)境，讓幼兒可以維持對世界的好奇心，同時不斷地培養(yǎng)探索精神。針對這個問題，教師可以從兩方面入手，一方面是在材料的提供上滿足幼兒的需求;另一方面是在氛圍上給幼兒營造更加自由的環(huán)境，讓幼兒勇于探索，這方面又可以體現(xiàn)為兩個點，一是允許幼兒犯錯誤，每個人都有犯錯的時候，但是要給幼兒試錯的機會，二是鼓勵幼兒提出問題，只有將自己的想法表達出來，解決自己的疑問才能使幼兒的思維得到更好的發(fā)展。

例如，首先，在材料的提供方面，幼兒園和教師都應該為此做出努力，教師應該根據(jù)幼兒科學探索活動的需要，將這個過程中所需要用到的材料列一個清單，然后反映幼兒園方面，由幼兒園進行統(tǒng)一的采購，并將采購回來的工具放在自然角的固定地方，便于幼兒在進行探索活動時使用，這些材料應該有：放大鏡、小鏟子、漁網(wǎng)、大頭筆等等。其次，在環(huán)境的營造方面就需要教師轉(zhuǎn)變教學的觀念，教師應該將幼兒與自己擺在平等的地位上，尊重幼兒在學習過程中的主體地位，讓每個幼兒在科學探索活動中都有機會并且愿意去提出問題和表達自己的想法，這樣寬松自由的氛圍才可以讓每個幼兒都參與到科學活動中，體現(xiàn)全體性原則，更好地提高幼兒的科學素養(yǎng)。

結(jié)束語：幼兒園階段的學生，心理特點和理解能力都才剛剛起步，所以如果教師在進行科學教育的時候，只是單純的進行口頭、示范等方式指導和教育，是無法讓他們有效理解相關的教學知識。但是這一階段的學生又是活潑好動的，他們對陌生的事物有著很強的探索欲望和學習興趣。所以這就要求教師能夠在大自然中將幼兒科學教育進行滲透，在輕松的學習氛圍中，讓學生主動思考，樂于思考，潛移默化的讓學生在基于大自然的活動中學到更多的科學知識，讓大自然成為學生學習科學知識的重要場所與途徑。

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