李星

摘要：新課程改革背景下的教學(xué)課堂也需要堅(jiān)持貫徹“減負(fù)增效”的教學(xué)理念，即教師應(yīng)減輕教育時期學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，因此初中英語教師應(yīng)充分重視作業(yè)布置在教學(xué)中的重要作用，深入探索教材與生活中的資源來開展英語學(xué)習(xí)活動，布置更為簡潔、高效的初中英語作業(yè)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，文章主要基于學(xué)生的個人特點(diǎn)，提出在初中課堂中落實(shí)雙減作業(yè)教學(xué)的有效策略，從而發(fā)展初中生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程改革背景;減負(fù)增效;初中英語作業(yè);實(shí)際措施

傳統(tǒng)初中英語課堂中教師的作業(yè)布置過于繁雜且低效，因此為了落實(shí)十九大會議精神，初中英語教師應(yīng)堅(jiān)持雙減教學(xué)理念，在英語作業(yè)布置工作中更好地減輕學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成效。而雙減下的作業(yè)布置教學(xué)是新課標(biāo)教學(xué)提出的有效策略，因此初中英語教師需要明確雙減作業(yè)布置教學(xué)的含義與特點(diǎn)，并結(jié)合初中生的主要特點(diǎn)提出在課堂中布置作業(yè)的有效策略，從而提高初中英語課堂的教學(xué)實(shí)際成效，促進(jìn)初中生探究能力與思維水平的發(fā)展，將英語理論內(nèi)容聯(lián)系生活，以此來發(fā)展如今班級各位初中學(xué)生們的探究能力，豐富并發(fā)展其自身的英語實(shí)際思維。

1.英語課后作業(yè)布置存在的問題

1.1課后作業(yè)缺乏多樣性

在過去教學(xué)背景中的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，大多數(shù)的初中英語教師常常會選擇大量重復(fù)的題目來進(jìn)行訓(xùn)練，此種方式會打擊班級初中生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性與個人自信心。同時大多數(shù)初中英語教師在設(shè)置課后作業(yè)時，通常只設(shè)置簡單的抄寫與背誦作業(yè)，并未結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來精心設(shè)計(jì)并選擇題型、重要度、難易度合適的英語作業(yè)，從而增加了初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力。所以初中英語教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)題型的練習(xí)，并加之重點(diǎn)的拓展題型發(fā)展班級初中生們的英語應(yīng)用素養(yǎng)。

1.2作業(yè)布置方式缺乏創(chuàng)新

對于學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)知識的能力相對較強(qiáng)，并且對新事物的接受能力也較強(qiáng)，但是由于現(xiàn)在教學(xué)中作業(yè)布置方法存在很大的欠缺，以至于學(xué)生們對學(xué)習(xí)也有著厭煩或恐懼的心理。對于大部分的學(xué)生而言，普遍認(rèn)為英語這門課程的學(xué)習(xí)是比較困難的，再加上教師在布置作業(yè)時也僅僅采取傳統(tǒng)的方式，因此使得學(xué)生都失去了較高的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)這門課的時候得不到良好的教育，使得孩子在英語課堂教學(xué)中的熱情偏低，導(dǎo)致教學(xué)效率的無法提升。

2.提高初中課后作業(yè)布置有效性的實(shí)際方式

2.1發(fā)揮學(xué)生的主體性

現(xiàn)階段，新課程改革背景下的初中班級各位英語教師們在設(shè)計(jì)初中英語開放性作業(yè)的時候需要注重合理的分配初中英語的結(jié)構(gòu)體系，從而更好的優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)。教師需要深刻認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體，教師們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)確保班級學(xué)生在開放性作業(yè)中的個人實(shí)際主體作用，以此來進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效，發(fā)揮學(xué)生的個人英語思維與探究能力。此外，教師們在給學(xué)生們布置作業(yè)的時候需要考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況，無論是在題目的布置、知識的考核等方面都需要注重學(xué)生們的主體地位。對于學(xué)生們來說，在寫作業(yè)的過程中需要自己進(jìn)行思考，獨(dú)自完成全部作業(yè)，從而通過不斷的練習(xí)來熟練的掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

2.2注重學(xué)生的個人差異

對于初中生來說，其年齡相對較小，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力不足，從而對相關(guān)知識的理解不夠到位。此外，對于不同的學(xué)生來說，其對所學(xué)知識的接受能力、理解能力以及學(xué)生們的心理水平、興趣愛好都存在一定的差異，從而使得學(xué)生們作業(yè)的完成情況就會產(chǎn)生差異。因此教師們在布置作業(yè)的時候考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況，根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)合理的布置作業(yè)，使學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不認(rèn)為是浪費(fèi)時間，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能夠完成一些作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生們的自信心，充分發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。對于英語水平較差的學(xué)生來說，初中英語教師應(yīng)加強(qiáng)此類學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，重點(diǎn)布置基礎(chǔ)的作業(yè);對于英語水平較高的學(xué)生，初中英語教師可以重點(diǎn)開展擴(kuò)展與實(shí)踐題型的作業(yè)實(shí)際內(nèi)容，從而發(fā)展班級初中生的思維水平與實(shí)踐能力。

2.3科學(xué)布置作業(yè)

教師在布置作業(yè)的時候應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的給學(xué)生們布置作業(yè)。對于英語這門科目來說，其知識內(nèi)容需要不斷的積累，長期形成知識體系。因此教師們在布置作業(yè)的時候應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的布置作業(yè)，注重作業(yè)量以及作業(yè)質(zhì)量的分配。對于英語這門科目來說，只是依靠題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行練習(xí)，不僅不會加強(qiáng)學(xué)生們對相關(guān)知識的理解，還有可能使學(xué)生們失去對英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在布置作業(yè)的時候，應(yīng)當(dāng)在每次都記錄下自己布置作業(yè)的類型，并將學(xué)生們的錯題進(jìn)行整理，從而有針對性的布置作業(yè)，從而更好地開展雙減背景下的作業(yè)布置。

2.4合作性作業(yè)

對于英語這門學(xué)科來說，學(xué)生們接觸時間相對較晚，并且學(xué)習(xí)起來也比較困難。因此，英語這門學(xué)科對學(xué)生們的考察也比較基礎(chǔ)。教師在給學(xué)生們布置英語作業(yè)的時候還需要考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況，布置一些合作性學(xué)習(xí)的作業(yè)，注重學(xué)生們解決問題的能力的進(jìn)一步提升，將英語理論內(nèi)容聯(lián)系生活，以此來發(fā)展如今班級各位初中學(xué)生們的探究能力，豐富并發(fā)展其自身的英語實(shí)際思維。因此，教師們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理地給學(xué)生們布置一些作業(yè)，以此來促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。在小組合作過程中，需要學(xué)生們合理的分配任務(wù)，以此來高效的完成作業(yè)。通過合理的采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅可以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時還可以促進(jìn)學(xué)生們更加高效的完成相關(guān)作業(yè)，從而促使學(xué)生們切實(shí)有效的提高自己的學(xué)習(xí)水平，有效的加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。在此過程中，結(jié)合合作性作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率更加高效。

結(jié)束語

現(xiàn)代化課程改革背景下的初中英語教師要想發(fā)展目前初中英語教學(xué)教學(xué)實(shí)際成效與學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就應(yīng)該加強(qiáng)對初中英語作業(yè)布置工作的實(shí)際關(guān)注程度。初中英語教師應(yīng)該圍繞現(xiàn)代化班級中各位學(xué)生特點(diǎn)來采取不同的作業(yè)布置思路與內(nèi)容，更好地貫徹落實(shí)雙減背景下的作業(yè)布置，充分激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而發(fā)展初中生的英語水平與核心素養(yǎng)。

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