張燕

摘要：游戲化教學(xué)是低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最常使用的方式之一，游戲化教學(xué)與常規(guī)教學(xué)方式相比要更具趣味性，更容易吸引學(xué)生的注意力，而且實(shí)踐證明游戲化教學(xué)的確要比常規(guī)教學(xué)方式更具實(shí)效性。因此，數(shù)學(xué)教師會(huì)全力構(gòu)建游戲化數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)，感知樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;游戲化教學(xué);構(gòu)建策略

引言

要想提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，即低年級(jí)階段學(xué)生的年齡特征。如果數(shù)學(xué)教師可以從低年級(jí)階段學(xué)生的年齡入手，深入分析和研究這一年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并制定出具有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)方式，其必然能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，同步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、通過(guò)小組合作互動(dòng)的方式來(lái)提高游戲參與積極性

建議數(shù)學(xué)教師多采用小組合作互動(dòng)的方式來(lái)組織開(kāi)展游戲化教學(xué)，其原因在于兩個(gè)方面：其一，小組合作互動(dòng)可以集中學(xué)生智慧和力量，推動(dòng)游戲化教學(xué)的順利開(kāi)展。其二，因?yàn)榈湍昙?jí)階段的學(xué)生心理素質(zhì)還比較脆弱，有很多學(xué)生會(huì)相對(duì)內(nèi)向，會(huì)有怯場(chǎng)表現(xiàn)，有小組為依托，學(xué)生的心理顧慮會(huì)更少一些，會(huì)更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)當(dāng)中來(lái)，小組規(guī)?？梢詽M足他們的心理依賴。因此，通過(guò)小組合作互動(dòng)的方式來(lái)構(gòu)建游戲化數(shù)學(xué)課堂有著非常強(qiáng)的可行性。

例如：在小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)“超市購(gòu)物”小游戲，在小組內(nèi)進(jìn)行游戲情境再現(xiàn)，由外向的學(xué)生扮演收銀員，內(nèi)向的學(xué)生扮演購(gòu)物者，通過(guò)“收銀員”的詢問(wèn)帶動(dòng)“購(gòu)買(mǎi)者”對(duì)人民幣進(jìn)行選用，推動(dòng)兩者對(duì)人民幣進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)。此外，小組分化進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，可以使每位同學(xué)參與到游戲中的概率大大提升，提高課堂參與度。

二、秉承寓教于樂(lè)的原則來(lái)提高學(xué)生游戲參與度

對(duì)于低年級(jí)階段的小學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)展思考和探究的最強(qiáng)勁原動(dòng)力便是興趣，有了興趣一切都可順利實(shí)施和進(jìn)行。因此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須要秉承寓教于樂(lè)的原則，始終將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性放在第一位，盡可能給予學(xué)生更多的外部刺激，將學(xué)生們感興趣的游戲方式與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容緊密融合到一起，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，營(yíng)造出濃厚的趣味游戲教學(xué)氛圍。

例如：在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以和學(xué)生一起做游戲，讓學(xué)生隨意出數(shù)字判斷能否被3整除，這種教師和學(xué)生開(kāi)展對(duì)決的游戲方式必然能夠很好地激發(fā)起學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生們也會(huì)按照教師的預(yù)期判斷積極積極地出示數(shù)字，由一位數(shù)到兩位數(shù)再到三位數(shù)，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)只要自己說(shuō)出數(shù)字，數(shù)學(xué)教師便可以迅速判斷其是不是可以被3整除時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生好奇心，他們會(huì)非常強(qiáng)烈地想要知道教師是如何做到的，此時(shí)，教師便可順勢(shì)而為，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和研究能被3整除的數(shù)的特征，學(xué)生們便可學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，并且對(duì)此留下深刻記憶。

三、精心創(chuàng)設(shè)游戲化情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲望

游戲化情境對(duì)于低年級(jí)階段的小學(xué)生而言有著非常好的適用效果，既有情境的融入，又有游戲元素的參與，小學(xué)生必然可以表現(xiàn)出更加強(qiáng)烈的求知欲望，而且可以保持更長(zhǎng)時(shí)間段的注意力，這對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常大的幫助作用。

例如：在教授得數(shù)是10的加法和10減幾的減法這一版塊的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師便可精心創(chuàng)設(shè)出游戲化的教學(xué)情境，即找朋友的游戲方式，讓全部學(xué)生參與其中，一起來(lái)練習(xí)與10相關(guān)的加減法。教師可以提前設(shè)置一些等式，比如10-5=5、3+7=10等等，教師依次說(shuō)出這些等式，要求學(xué)生們按照小組結(jié)合的方式自行完成等式命令，由此一來(lái)，學(xué)生們既能夠積極主動(dòng)參與到游戲當(dāng)中，感受游戲的樂(lè)趣，又能夠通過(guò)小組成員加減的過(guò)程學(xué)習(xí)到得數(shù)是10的加法和10減幾的減法的相關(guān)知識(shí)。

四、明確清楚游戲內(nèi)容，保證游戲與教學(xué)內(nèi)容的高度適配

數(shù)學(xué)教師設(shè)置各種各樣的游戲，都是要建立在與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相符合的基礎(chǔ)之上，都必須要按照實(shí)際教學(xué)要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。數(shù)學(xué)教師還要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，即之所以選擇通過(guò)游戲方式來(lái)輔助教學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)，因此，數(shù)學(xué)教師一定要確保游戲內(nèi)容的明確清晰性，要保證游戲與教學(xué)內(nèi)容的高度適配。

例如：《數(shù)學(xué)廣角》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是“讓學(xué)生們能通過(guò)判斷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力”等。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)與之相關(guān)的游戲時(shí)便可用“猜兩樣?xùn)|西”的游戲?qū)耄骸敖處熓种蟹謩e拿了語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)，但語(yǔ)文書(shū)不在我的左手，請(qǐng)問(wèn)教師兩只手分別拿了什么書(shū)，你是怎么想的？”這樣的游戲可以瞬間激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可為后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂需要更多的趣味性來(lái)吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲化的教學(xué)方式符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也可有效保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師必須要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)游戲化教學(xué)方式的研究力度，積極構(gòu)建起更加有效的游戲化數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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