楊紅超

摘要：高中物理這一門(mén)學(xué)科難度較高，對(duì)學(xué)生的邏輯性有著較高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠被學(xué)生滿(mǎn)足。使用問(wèn)題化學(xué)習(xí)不光可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本篇文章從說(shuō)明在高中物理問(wèn)題學(xué)習(xí)法的缺點(diǎn)為開(kāi)始，找到了教學(xué)主動(dòng)性和效率及效果等不同方面之間有矛盾的原因，就此提出了一定的解決方法和措施，這樣一來(lái)能夠更好的運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，從而達(dá)到物理教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}化學(xué)習(xí);物理課堂;提問(wèn)

大家都知道物理這一門(mén)學(xué)科在高中時(shí)期是非常重要的，在高考中占有一定的地位，在物理課堂上使用問(wèn)題學(xué)習(xí)法要遵循原則，不光要注意學(xué)生自身的思考方法，還要特別注意使用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)要循序漸進(jìn)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)之下去尋找答案，在尋找答案這個(gè)過(guò)程之中去逐漸掌握知識(shí)點(diǎn)。這不光是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)好的方法。

一、“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”的概述

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握不只是老師傳授的，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、思考和探討，不斷地嘗試和強(qiáng)化構(gòu)成的，而問(wèn)題學(xué)習(xí)法就是能夠?qū)崿F(xiàn)這一過(guò)程的教學(xué)方法，將問(wèn)題作為中心，使用探究性的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生的思維，在課堂上增加互動(dòng)，縮小與老師的距離感，讓高中物理課堂變得靈活且自由，在不同教學(xué)方式的引導(dǎo)下讓學(xué)生擁有解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、論“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”在高中物理課堂的重要作用

在高中物理課堂上使用“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”的方法，能夠在相關(guān)物理問(wèn)題的引導(dǎo)下，更好地培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、更好的表達(dá)能力、強(qiáng)烈的探究意識(shí)和使用物理知識(shí)的能力，能夠有效提高學(xué)生高中物理的學(xué)習(xí)能力。更為具體地說(shuō)，大多體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：一是，使用“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”這個(gè)方法可以很好地引起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，擁有更強(qiáng)的探究意識(shí)和開(kāi)發(fā)性的思維，這可以讓學(xué)生更愿意去參加到具有探究性和創(chuàng)造性的活動(dòng)中去，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生在課堂上就能夠獲得一定的進(jìn)步。二是，使用“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”能夠幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)物理知識(shí)構(gòu)架，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生擁有整理知識(shí)的能力和想法，還對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)有幫助。三是，使用“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”這個(gè)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生去改善自己的表達(dá)方式，愿意去總結(jié)物理知識(shí)，進(jìn)而有效達(dá)到高中物理教學(xué)的目的，讓學(xué)生們知道高中物理在生活中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)以致用。四是，在高中物理教學(xué)中使用“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”這個(gè)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，開(kāi)拓學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，可以讓學(xué)生們更愿意去分析和探究物理問(wèn)題，為日后的物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這種方法還能夠讓學(xué)生們的身心發(fā)展得以滿(mǎn)足，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力。以上內(nèi)容全都是“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”的積極作用，從以上內(nèi)容也可以輕易得出，在高中物理的教學(xué)當(dāng)中，使用問(wèn)題教學(xué)法是非常重要且關(guān)鍵的，老師一定要對(duì)其特別重視，合理使用問(wèn)題教學(xué)法，期待能夠有效提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生日后的發(fā)展。

三、現(xiàn)有問(wèn)題化學(xué)習(xí)存在的欠缺項(xiàng)

“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”這一方法是一個(gè)比較經(jīng)典的方法，很多科目的老師都會(huì)選擇這種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，采用這種方法之后大多數(shù)都獲得了比較可觀(guān)的教學(xué)效果，而讓“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”在高中物理這一學(xué)科中沒(méi)有很好地發(fā)揮其作用的原因主要有兩個(gè)方面。

1、老師過(guò)強(qiáng)的主導(dǎo)性和物理教學(xué)特點(diǎn)之間的沖突

問(wèn)題化課堂這一方式要求教師們具有很大的積極性來(lái)協(xié)助，教師們?cè)谡n堂上講解時(shí)通常會(huì)向?qū)W生們提供問(wèn)題，過(guò)去由學(xué)生們的自主思考進(jìn)行回答或是由教師本人來(lái)親自做出回答，而這種教師講解的流程也必須詳盡地呈現(xiàn)給學(xué)生們，在老師提供問(wèn)題和回答問(wèn)題時(shí)會(huì)讓同學(xué)們自己把握好教師們所要傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容?！皢?wèn)題化學(xué)習(xí)”本是科學(xué)的，可是高中物理這門(mén)課程卻是高度抽象的，要求學(xué)生們必須具備較強(qiáng)的邏輯能力和對(duì)思維的創(chuàng)新能力，而對(duì)于物理學(xué)這一專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題也是有層次分類(lèi)的，一個(gè)問(wèn)題就能夠輕易地知道學(xué)生是否已掌握好該知識(shí)點(diǎn)的情況。這就需要物理老師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把比較重要的知識(shí)點(diǎn)整理好并提問(wèn)學(xué)生，但是問(wèn)題的難度等級(jí)就已經(jīng)決定了并不是所以的學(xué)生都會(huì)明白和學(xué)會(huì)的，而出現(xiàn)該問(wèn)題的原因就是老師過(guò)強(qiáng)的主導(dǎo)性，這個(gè)提問(wèn)和解答的過(guò)程并沒(méi)有按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)出發(fā)。

2、“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”在教學(xué)效果和教學(xué)效率二者之間有著一定的沖突

目前很多高中物理教師的在課堂上的提問(wèn)方式都是直接面對(duì)學(xué)生的，但是這樣也會(huì)讓有些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)于比較簡(jiǎn)單的題目提不起興趣，而學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生對(duì)于還跟不上難度系數(shù)比較高等問(wèn)題的求解思路的問(wèn)題。為了這種問(wèn)題，物理教師就必須在課堂教學(xué)時(shí)間與效率二者之間進(jìn)行一種取舍。既然是課堂教學(xué)，就要求教師必須把所有的問(wèn)題全部解釋得明白，讓一個(gè)學(xué)習(xí)能力比較叫弱的人也能跟得上，可是這樣就必然會(huì)耗費(fèi)掉比較多的教學(xué)時(shí)間，而每個(gè)學(xué)期的物理學(xué)時(shí)間也是無(wú)法更改的，老師是不可以推進(jìn)課程的，所有大多老師就會(huì)在確保教學(xué)效果的同時(shí)提高一下教學(xué)的效率，但這還不能完全解決二者之間的矛盾，這就會(huì)讓“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”法的效果減弱。

四、問(wèn)題化學(xué)習(xí)融入高中物理教學(xué)的辦法

由以上分析中可以知道，若想要完全發(fā)揮出問(wèn)題學(xué)習(xí)法的作用，就要讓問(wèn)題教學(xué)法和高中物理教學(xué)二者互相融合，尋找一定的辦法來(lái)填補(bǔ)問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的漏洞，讓“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”融入到高中物理課堂當(dāng)中來(lái)，相關(guān)的辦法可以參考如下：

1、問(wèn)題化學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體

老師可以給同學(xué)們畫(huà)出問(wèn)題的參考范圍，根據(jù)學(xué)生自身情況對(duì)其提出問(wèn)題。在問(wèn)題教學(xué)法中最明顯的缺陷就是老師的主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)從而忽視了學(xué)生的自身能力情況。所以就要對(duì)此進(jìn)行改正，要讓問(wèn)題教學(xué)法同時(shí)兼顧老師和學(xué)生。首先要做的是，要將老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熟練掌握知識(shí)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，物理老師將自己覺(jué)得比較重要的知識(shí)點(diǎn)和題型劃出范圍，接下來(lái)對(duì)學(xué)生們講述該范圍所涉及的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)的重要性，讓學(xué)生自己根據(jù)該范圍和自身情況來(lái)提出問(wèn)題。老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要注意不要將問(wèn)題變得單一，這會(huì)讓學(xué)生失去尋找答案的樂(lè)趣，從而不能夠得到很好地鍛煉。所以，老師要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平去設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到自己努力的成果。老師要尊重學(xué)生、對(duì)他們一視同仁，多多鼓勵(lì)他們，虛心接受學(xué)生的建議，這樣的老師才能夠清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并完成教學(xué)。

2、問(wèn)題不要單一化，要有延伸性和趣味性

老師不要只依靠教材來(lái)提問(wèn)，還要注意將問(wèn)題延伸到課外，這樣一來(lái)就能實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際相結(jié)合，能夠更好的吸引學(xué)生，激發(fā)其興趣。但是教材中能夠把問(wèn)題和實(shí)際聯(lián)合到一起的例子實(shí)在是很少，這就要求老師盡可能地延伸，尤其是那些重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生們知道物理在現(xiàn)實(shí)生活中是有用的。問(wèn)題還應(yīng)該具有趣味性，不要過(guò)于單調(diào)死板。比如在講《牛頓第一定律》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，老師要是想展現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)法的作用，就要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，老師可以提出“你有什么想法或者思路嗎？你覺(jué)得怎么做事正確的？”等相關(guān)問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)行學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣大多都是老師在課堂上講述的能夠接近生活的問(wèn)題。激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)，才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3、建構(gòu)知識(shí)，解決問(wèn)題

各種不同的教學(xué)方式都是為了提高學(xué)生解決物理難題的能力，所以，老師在教學(xué)時(shí)就要十分明確教學(xué)的目的和意義，根據(jù)教學(xué)的目的展開(kāi)相關(guān)的活動(dòng)，深化物理的教學(xué)理念，進(jìn)而讓學(xué)生知道物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，增強(qiáng)其自身的能力。比如：老師在講高中物理必修一《摩擦力》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容去提問(wèn)，如“小紅和小王兩個(gè)人為了做物理實(shí)驗(yàn)，小紅和小王就將兩本書(shū)的書(shū)頁(yè)交疊在一起，在確定每一頁(yè)都交疊之后，小紅把重疊的地方按實(shí)，然后開(kāi)始反方向拉。這時(shí)，小紅和小王就出現(xiàn)了不同的答案，一個(gè)認(rèn)為能拉開(kāi)，一個(gè)認(rèn)為不能拉開(kāi)，那么，你覺(jué)得是否能夠拉開(kāi)？”老師可以多使用該方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)實(shí)踐來(lái)找到答案，從而更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

在高中物理教學(xué)的課堂當(dāng)中，問(wèn)題教學(xué)法不應(yīng)該只是老師一味地提問(wèn)學(xué)生，其中最為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑能力。在老師教育學(xué)生的過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地指引和教導(dǎo)，讓學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立的思考，說(shuō)出自己的疑惑問(wèn)題，老師還可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，去讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)能力，老師可以使用實(shí)踐的辦法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，然后去不斷尋找解決問(wèn)題的辦法。比如，老師在講解“相互作用”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，就需要讓學(xué)生深刻知道相互作用的真實(shí)含義，還要讓學(xué)生“相互作用”來(lái)提出問(wèn)題，比如可以提出“力的合成、力的分解和力的相互作用”等相關(guān)問(wèn)題。老師在學(xué)生提出問(wèn)題之后，根據(jù)教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講述，適當(dāng)設(shè)置一些情境來(lái)消滅學(xué)生的疑惑點(diǎn)。使用這種方式，不光可以讓學(xué)生擁有質(zhì)疑的能力，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而增強(qiáng)教學(xué)的效果和質(zhì)量，能夠很好地滿(mǎn)足高中物理核心素養(yǎng)的要求。

五、結(jié)束語(yǔ)

新課改對(duì)高中物理教學(xué)提出了更多的要求，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)這無(wú)疑是一項(xiàng)有難度的挑戰(zhàn)，需要老師改變傳統(tǒng)的教育方式。而“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”不光能夠處理好教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，還能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓老師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行更好的溝通和合作，形成一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠有效地提高學(xué)習(xí)的效率和能力，培養(yǎng)學(xué)生擁有更好的邏輯能力和邏輯思維。為將該“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”這個(gè)方法的優(yōu)點(diǎn)完全發(fā)揮出來(lái)，老師一定就要特別注意要將知識(shí)和問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠讓學(xué)生更加渴望學(xué)會(huì)知識(shí)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在以后的高中物理教學(xué)中，建議老師將“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”作為主要方法，老師在和學(xué)生不斷地交流和溝通之下去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維能力，以便于更好地使用該方法進(jìn)行教學(xué)，從而得到更好的效果。

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