殷曉梅

摘要：美術課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑，而傳統(tǒng)手工制作作為美術教學活動之一在對提高聾生的藝術素養(yǎng)起到了不可替代的作用。

我長期擔任聾校美術課的教學活動中，將傳統(tǒng)手工制作教學在聾校進行長達十幾年的深入探索與實踐，在聾校美術課程開發(fā)和實踐活動中積累了一定的經(jīng)驗，以下即是我的一點經(jīng)驗。

一、開展傳統(tǒng)手工制作在聾校美術課堂中的重要意義

我們都知道，聾生由于生理缺陷，口失語、耳失聰，看問題片面。但其視覺、觸覺卻非常敏銳。由于美術教育有形象性和可感性的特點，對聾生來說，實施美術教育是非常必要的，也是行之有效的。而傳統(tǒng)手工制作作為美術教育實施渠道之一，通過具體的實際操作，可以將藝術形象再現(xiàn)現(xiàn)實生活的圖景，可幫助聾生直觀逼真，生動鮮明地認識世界。傳統(tǒng)手工制作教學范圍豐富，教學內(nèi)容廣泛涵蓋了生活中的許多事物和場景，在實施教學的活動中擴大了聾生的生活視野和知識范圍，培養(yǎng)了聾生廣泛的學習興趣愛好。同時引導聾生學會運用藝術的形式去認識世界，在實際的美術課堂和手工制作活動中得以實施，在美術創(chuàng)作中給聾生以美的享受、美的熏陶，達到以美輔德、以美促智、以美健體的目的。

二、傳統(tǒng)手工制作在融入聾校實際教學中的策略和實施途徑。

（一）傳統(tǒng)手工制作的開展要注重教學內(nèi)容的實用性和趣味性。我們都知道，興趣是一切學習的基本動力之一。傳統(tǒng)手工制作的課程內(nèi)容應與不同年齡階段的聾生的情感和認知特征相適應，以靈活創(chuàng)新的教學方法激發(fā)聾生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。

我們在實際教學中應該從聾生的生活經(jīng)驗實際出發(fā)，選取學生感興趣的，易操作的制作活動，從而讓聾生在實際生活中領悟藝術的獨特價值，不斷提高個人的生活情趣和生活質(zhì)量。例如，可以選擇學生常見的熟知的手工材料進行創(chuàng)作。我們積極挖掘生活中手工創(chuàng)作的素材，如學生熟知的葫蘆雕刻和版畫創(chuàng)作就是很好的一個教學素材，我們讓學生在成熟的葫蘆上進行各種版畫創(chuàng)作，如三國人物的創(chuàng)作，西游記中人物，場景的創(chuàng)作。我們首先引導學生在老師的設計理念下進行創(chuàng)作，等學生的藝術感觀，藝術細胞得到激發(fā)后，我們便放手讓學生進行充分的藝術創(chuàng)作，將創(chuàng)作主動性交給學生，讓學生自由想象的空間得到充分擴大。

（二）傳統(tǒng)手工制作的開展應該注重與傳統(tǒng)文化的融合。我們在聾校開展傳統(tǒng)手工制作，充分利用了聾生視覺敏銳，觀察力、模仿力、動手操作能力強的這一特點。單一化的課堂創(chuàng)作作為主渠道在手工制作的實施中效果不是很大，而要想讓藝術創(chuàng)作的氛圍更濃厚，就需要講求與傳統(tǒng)文化的融合。我們學校特別注重傳統(tǒng)手工制作與傳統(tǒng)文化的充分融合。例如，每逢重大節(jié)日學校精心籌劃主題活動，設計主題活動方案，實施主題活動的過程中老師和學生制作一些面點和小工藝品。如在端午節(jié)我們師生分組一起包粽子，做香包，五彩花繩，串手鏈，活動結束后集體展出活動成果，師生在參與活動的過程中增進了師生感情，繼承了了習俗文化，弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)了學生的愛國情感。

（三）傳統(tǒng)手工制作在聾校的開展應該注重實用性與創(chuàng)新性。

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，傳統(tǒng)手工制作課程首先要遵循聾校新課程改革的理念和要求，其次特別要重視對聾生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多樣化的教學方法，集實踐與創(chuàng)新為一體。以充分適應聾生的實際發(fā)展和需求為目的，為聾生適應生活、融入社會和終身學習奠定基礎。

我們的傳統(tǒng)手工制作課程的內(nèi)容應該盡量貼近聾生生活實際，選擇一些操作性強，符合聾生學習特點的教學內(nèi)容。如在剪紙制作方面，我們手工制作組根據(jù)學生的實際發(fā)展水平，指導聾生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作剪紙主題，如在學校開展慶祝祖國70周年華誕的主題活動中，我們教師組和學生一起進行《我和我的祖國70周年》剪紙作品設計，經(jīng)過收集素材、進行構思構圖、適當借鑒經(jīng)典、動手創(chuàng)圖案的一系列環(huán)節(jié)后，終于設計出了一些經(jīng)典的，反映特教學校風貌和特色的剪紙圖案。

通過展示成果和反思總結等一系列實踐活動，呈現(xiàn)了“像藝術家一樣創(chuàng)作”手工美術教學活動，培養(yǎng)了聾生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和動手解決問題的能力，營造了適合聾生美術學習的教學氛圍，同時也充分肯定了激發(fā)學生的主體性和創(chuàng)造性在傳統(tǒng)手工制作中所起的作用，極大地豐富了聾生的情感體驗，從而為全面落實“三維目標”打下了基礎。

（四）傳統(tǒng)手工制作在聾校的開展應該注重校本課程的開發(fā)和地方美術課程資源的積累。

聾校美術課程標準要求每個特殊教育學校應該積極開發(fā)有地方特色的校本課程。教師要積極利用當?shù)刈匀毁Y源和社會資源，以選擇、改編、新編等形式開發(fā)有地方特色的校本課程，引導聾生與客觀世界、他人、自我開展充分的對話，激發(fā)想象和思維，幫助聾生在創(chuàng)作美術作品的同時，自主建構知識，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

我們在傳統(tǒng)手工制作的開展過程中遵循由淺入深，逐漸滲透的原則積極進行校本課程的開展，并在邊實踐邊積累創(chuàng)作的過程中整理編寫校本教材。手工制作社團的老師們按照藝術性與實用性融為一體的編排原則，邊教邊改，逐步完善，開發(fā)出了一系列手工教材《剪紙入門篇上-中-下》《剪紙?zhí)岣咂?中-下》;《編織入門篇上-中-下》《編織提高篇上-中-下》;《手工裝飾品制作上-中-下》。我們開發(fā)的校本教材具有如下特點：教學內(nèi)容貼近聾生生活實際，集趣味性與創(chuàng)新新為一體;操作性強，適合手工課教學及聾生自學;并重視德育滲透;圖文并茂，符合聾生學習特點;注重對傳統(tǒng)文化與地方特色的傳承與創(chuàng)新，具有時代特點。

三、傳統(tǒng)手工制作的開展由淺入深，逐漸融入聾校

實際教學中，既能培養(yǎng)聾生的動手、動腦能力，促進手部小肌肉的發(fā)育;提高了聾生的手工制作技能;同時也培養(yǎng)了聾生的創(chuàng)造性思維及獨立解決問題的能力，極大地豐富了聾生的情感生活，凈化了學生的心靈。

傳統(tǒng)手工制作課程作為特教學校進行美育的主要途徑之一，在不斷地實踐和探索過程中，讓聾生的參與性更強，讓學生的藝術熱情高漲，在激發(fā)聾生情感和提高藝術素養(yǎng)方面起到了很大的作用，在實施聾生素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的意義。

本文一般課題（課題立項批準號：GS[2020]GHB3677）

課題名稱：《傳統(tǒng)手工技藝在特教學校藝術教育活動中的實踐研究》的研究成果。