張紅　喬書理

摘 要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)的一種學(xué)習(xí)方式，是順應(yīng)時代發(fā)展和新課改要求的教學(xué)模式。對于小學(xué)生而言，具備獨立思考能力，有利于他們自主進行學(xué)習(xí)活動，在課堂上不再過分依賴于教師的安排，這對于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)有著重要的促進作用。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展自主式學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本文就結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，對如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力這一問題展開具體的說明和描述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自學(xué)能力 教學(xué)情境 學(xué)習(xí)方法 自信心

自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是學(xué)生憑借自己的思維方式與親身體驗自由地去獲取知識，這是一種鼓勵學(xué)生自己去探索知識的方式。在小學(xué)語文教學(xué)中實施自主式學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生獨立思考的能力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生以更加積極的姿態(tài)投入到教學(xué)過程中去。對此，筆者從自身的實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，就小學(xué)語文“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式展開思考。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵自主探索

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往的說教式教學(xué)模式，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和特點，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，進而展現(xiàn)語文學(xué)科的學(xué)科魅力，激起學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)活動中，教學(xué)情境的設(shè)立有角色扮演、設(shè)置問題等多種方式，通過設(shè)立情境，可以讓學(xué)生在參與情境的過程中進行獨立思考，從而達到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

以《小蝌蚪找媽媽》這篇課文為例，其主要是講述了蝌蚪由于不知道自己和青蛙長相不同而四處尋找媽媽的故事。在進行課堂教授時，我在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容之后，邀請一些學(xué)生進行角色扮演，如，讓學(xué)生在“小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙媽媽”等角色中選擇自己感興趣的角色，熟悉臺詞內(nèi)容，然后運用肢體動作和豐富的表情進行表演。這樣一來，通過角色扮演的環(huán)節(jié)，將課堂交給了學(xué)生自己，突出了學(xué)生在課堂的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考、獨立學(xué)習(xí)的能力，激勵學(xué)生進行自主探索。同時，學(xué)生通過對角色的扮演，對于這篇課文的認知達到了更深的層次。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主品質(zhì)

現(xiàn)在的學(xué)生對教師過于依賴，所有的教學(xué)活動都是跟隨教師的步伐進行，教師不注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只肯被動地接受知識，而懶于主動去探索新知識和思考問題，長此以往，會壓制學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展，不利于獨立自主品格的形成。因此，身為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取課內(nèi)外的知識，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)方法的指引實現(xiàn)對課文的理解和感知，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。

比如，在講《王二小》這篇課文時，我們可以指導(dǎo)學(xué)生采取粗讀和細讀兩個環(huán)節(jié)對文章進行了解。首先指導(dǎo)學(xué)生通過粗讀的方法解決生詞的困難，并且粗略把握文章主要的內(nèi)容，明白誰是王二?。克隽耸裁?？接著引導(dǎo)學(xué)生進行精讀，要求學(xué)生思考在第3、4自然段哪個詞語最能體現(xiàn)王二小的機智勇敢？學(xué)生經(jīng)過點撥和討論突破了學(xué)習(xí)重點，體會到王二小身上不怕犧牲、智勇雙全的精神。這種做法，能夠很好地鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，使學(xué)生能夠大膽表達自己的內(nèi)心想法，同時掌握精讀和細讀相結(jié)合的閱讀方式，對以后的語文學(xué)習(xí)起著很重要的作用。

三、樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

自信心是激勵學(xué)生不斷取得進步的內(nèi)在動力，尤其對于處于心智尚未成熟階段的小學(xué)生來說，心思比較細膩和敏感，在自主學(xué)習(xí)過程中比較注重家長和老師對自己的看法。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該時刻關(guān)注每個學(xué)生的情緒，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力完成某個目標(biāo)時，要及時的給予鼓勵，如把“你很棒、做的不錯”這些話隨時掛在嘴邊，這樣學(xué)生在自主解決一項問題時，會油然而生一種成就感，他們定會更加努力地學(xué)習(xí)，也愿意自主地去思考問題。

以《坐井觀天》這篇課文為例，在通讀課文之前，我要求學(xué)生們帶著幾個問題去閱讀課文。在學(xué)生進行第一遍閱讀之后，邀請學(xué)生說一下他們獨立思考的結(jié)果，并對正確答案或是答案雖然不完全正確的學(xué)生進行及時的表揚。如“回答的很好”“你是一個很有想法的孩子”“非常棒”等等。這種表揚的方式不僅會讓學(xué)生獲得成就感，改變害羞、膽小的性格，還能樹立學(xué)生的信心，激發(fā)他們?nèi)蘸笳n內(nèi)外的獨立思考能力。因此，我們應(yīng)該時刻關(guān)注每位學(xué)生的情緒，在學(xué)生獨立思考、自主解決問題之后，及時給予贊美和鼓勵，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)生自學(xué)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

總之，作為一名小學(xué)語文教師，在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)當(dāng)充分地意識到“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式對學(xué)生起到的重要影響。我們必須把課堂建立在以學(xué)生自身為主體，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，促進學(xué)生不斷提高自我總結(jié)、獨立思考的能力，并積極探索自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體實現(xiàn)方法和路徑，做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，不斷提高學(xué)生自我總結(jié)和獨立思考的能力，從而為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下扎實、堅定的基礎(chǔ)。

參考文獻

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