瞿國水
摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,我國的教育理念、教育方式方法、教育模式也在不斷地發(fā)生變化。為推動(dòng)我國學(xué)校體育教育的發(fā)展,全面加強(qiáng)學(xué)校體育工作建設(shè),使得“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育的融合變得更加有必要,并且隨著5G時(shí)代的到來,網(wǎng)絡(luò)速度的提升,為“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育的融合發(fā)展提供了條件保障,使得“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育教學(xué)的融合成為可能。“智慧體育平臺(tái)”作為“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的一種具體表現(xiàn)形式,積極推動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育教學(xué)的深度融合,為確保優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源的共享、提高教師課前備課的速度、幫助教師課中監(jiān)測學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況尤其是心率情況、對學(xué)生的體質(zhì)數(shù)據(jù)進(jìn)行智能化分析并指導(dǎo)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)、課后通過智能化手段對學(xué)生的鍛煉情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、提高高中體育教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率成為可能。
關(guān)鍵詞:高中體育;智慧課堂;互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)
現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的作用越來越重要。黨和政府實(shí)施的科教興國戰(zhàn)略,為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了良好機(jī)遇。高中教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué),肩負(fù)著為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)各行各業(yè)接班人的重大使命與責(zé)任。想要提高教學(xué)的現(xiàn)代化水平,培養(yǎng)出一批又一批的全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才,只能跟隨時(shí)代的發(fā)展,這樣才是真正地符合我國現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的需要,使得科教興國的生命力不斷強(qiáng)大。對于教師而言,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段是非常有必要的,現(xiàn)代化的教學(xué)手段主要具有兩大特點(diǎn):一是增大課容量。主要是利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式來實(shí)現(xiàn),教師通過現(xiàn)代化技術(shù)把上課內(nèi)容以視頻或圖片的方式發(fā)送給學(xué)生,學(xué)生可以在課前進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí),隨后教師可以在課中對學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)快速地掌握動(dòng)作技術(shù),在完成原本的教學(xué)的任務(wù)之余擴(kuò)展更多的知識(shí)。二是制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)課程。教師可以通過現(xiàn)代化技術(shù)為每位學(xué)生量身制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)課程,學(xué)生充分利用課外活動(dòng)的時(shí)間把適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)完成。
一、“智慧體育”的概念
智慧體育是基于新型的信息技術(shù),能讓體育服務(wù)、體育管理變得更加的智能,它可以對體育行為進(jìn)行全面感知,主要是通過智能傳感器來實(shí)現(xiàn),充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)手段對海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析,以智能化的形式對各種需求做出響應(yīng)和決策支持。簡言之,它就是為體育活動(dòng)的參與者提供智能化及高滿意度服務(wù)的一種新型的運(yùn)動(dòng)參與方式?!爸腔垠w育平臺(tái)”是互聯(lián)網(wǎng)+體育產(chǎn)物,以云計(jì)算為核心,以用戶為中心,以信息化為手段,實(shí)現(xiàn)資源共建共享,促進(jìn)教育公平的教育信息化平臺(tái)。平臺(tái)具有高可靠性、技術(shù)先進(jìn)性、開放性、擴(kuò)展性、安全性、標(biāo)準(zhǔn)化六大特點(diǎn)。
二、高中體育教學(xué)中應(yīng)用“智慧體育”存在的問題
(一)教師使用“智慧體育平臺(tái)”的熟練度不高
雖然“智慧體育平臺(tái)”的操作難度低,無須安裝,它是在網(wǎng)頁進(jìn)行使用,有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以使用,人性化操作體驗(yàn),使用非常便捷,但是從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高中體育教師對“智慧體育平臺(tái)”的熟練度卻不高。從體育教師的角度來看,主要問題在于體育教師的使用頻率不高,偶爾使用“智慧體育平臺(tái)”的體育教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于經(jīng)常使用該平臺(tái)的體育教師,不管是網(wǎng)頁、APP、小程序等等只要不經(jīng)常使用,也會(huì)變得生疏以及不熟練。而且對于“智慧體育平臺(tái)”的應(yīng)用,大部分教師只是簡單地使用,很多教師都只是用來儲(chǔ)存以及分析學(xué)生的體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)。從“智慧體育平臺(tái)”的角度來看,主要的問題在于該平臺(tái)的工作人員在推廣時(shí)講解沒有很仔細(xì),盡管在“智慧體育平臺(tái)”的主頁會(huì)有該平臺(tái)的操作方法視頻,線上操作是沒有問題的,但是線下的操作講解不是很全面。針對以上的問題,主要采用的對策還是從體育教師和“智慧體育平臺(tái)”兩個(gè)方面進(jìn)行解決。從體育教師方面講,教師應(yīng)該提高使用“智慧體育平臺(tái)”的頻率,并結(jié)合本校學(xué)生及自身的實(shí)際情況,充分利用“智慧體育平臺(tái)”里面的教學(xué)工具,使得學(xué)校體育教學(xué)能與“智慧體育平臺(tái)”密不可分,從而達(dá)到深度融合。從“智慧體育”方面來講,該平臺(tái)的工作人員應(yīng)加強(qiáng)線下操作使用方法的教學(xué),關(guān)注體育教師的使用情況,當(dāng)他們遇到操作困難時(shí),應(yīng)及時(shí)為他們進(jìn)行講解并排除困難,鼓勵(lì)他們高頻率的使用“智慧體育平臺(tái)”,讓體育教師真真切切感受到該平臺(tái)給他們的體育教學(xué)工作帶來的便利。
(二)學(xué)生使用“智慧體育平臺(tái)”的主動(dòng)性欠缺
在當(dāng)今教育形式下,應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力隨著應(yīng)試教育不斷增大,學(xué)生受外界因素的影響,體育意識(shí)非常淡薄,認(rèn)為體育課程就是出去跑跑步就可以了,文化課程才是最重要的學(xué)科。因此,繁重的文化課程任務(wù),使得體育鍛煉在學(xué)生心中變得微不足道。學(xué)生使用“智慧體育平臺(tái)”進(jìn)行學(xué)習(xí)來自父母和教師的要求,自愿使用“智慧體育平臺(tái)”的高中學(xué)生較少,欠缺主動(dòng)性。針對以上學(xué)生使用“智慧體育平臺(tái)”欠缺主動(dòng)性的問題,從教師層面來講,教師可以對學(xué)生加以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的應(yīng)用實(shí)踐能力,并通過自身的探索去獲得新的知識(shí)與技能,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,改變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)與技能的現(xiàn)狀。從家長層面來講,家長要勇于放手讓學(xué)生獨(dú)立去完成“智慧體育平臺(tái)”的使用,家長可以對孩子使用該平臺(tái)進(jìn)行引導(dǎo),多給孩子獨(dú)立成長的機(jī)會(huì)。從“智慧體育”層面來講,應(yīng)該開發(fā)一些具有游戲性的體育動(dòng)作,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡具有游戲性的體育動(dòng)作和教學(xué)模式,例如,在體育學(xué)習(xí)中可以把打卡家庭作業(yè)和預(yù)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容做成闖關(guān)模式,從簡易到難,層層深入。
三、高中體育智慧教學(xué)的對策
(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育學(xué)習(xí)興趣相融合,使得體育學(xué)習(xí)深受學(xué)生的喜愛
喜愛才會(huì)專注,專注才會(huì)深入學(xué)習(xí),深入學(xué)習(xí)才會(huì)掌握得更好。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,技術(shù)教學(xué)過程單一,教學(xué)模式始終如一,教學(xué)方法機(jī)械,毋庸置疑的是傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段及方法在我們前幾十年科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)代也是取得了巨大的成就,其功勞是不可否認(rèn)的,但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天,傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育教學(xué)的融合,不僅可以通過圖像使體育教學(xué)變得直觀、形象、生動(dòng),讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有著更加直觀的感受,還可以通過視頻影像、聲音等對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激,以此來加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象,并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”與分層教學(xué)相融合,使得體育教學(xué)更加具有針對性
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,受教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)長等等的影響,教師的時(shí)間和精力比較有限,分層教學(xué)幾乎是很少有落到實(shí)處,而且目前學(xué)生的體質(zhì)健康也是直線下降,體質(zhì)健康數(shù)據(jù)無法針對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析。因此在傳統(tǒng)體育教學(xué)中采取的是“一刀切”統(tǒng)一的教學(xué)方式,無法進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。加之高中學(xué)生的肥胖率和近視率也是居高不下,國家對此也出臺(tái)了相關(guān)政策及指導(dǎo)意見,地方學(xué)校以及體育教師為了響應(yīng)國家號(hào)召,也做出了一些改善學(xué)生體質(zhì)健康的措施,但是效果卻往往不如預(yù)期結(jié)果般美好?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn),使得分層教學(xué)變成了日常的體育教學(xué)方法,教師可以在課前或者課后通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生測試數(shù)據(jù)的分析,對學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)進(jìn)行多維度分析,體質(zhì)數(shù)據(jù)分析為教學(xué)決策提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)依據(jù),幫助教師高效率的關(guān)注學(xué)生個(gè)體,展開個(gè)性化、分層教學(xué)等高質(zhì)量教學(xué)模式,提升體育教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平,這樣做既能豐富學(xué)生的課外體育鍛煉,又能讓學(xué)生根據(jù)自己身體的需求進(jìn)行層次化學(xué)習(xí),從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的作用。
(三)“互聯(lián)網(wǎng)+”與資源共享相融合,使得體育教學(xué)資料變得更加地豐富多彩
傳統(tǒng)體育教學(xué)資源處于零散狀態(tài),缺乏有效整合,資源形式單一且不符合教學(xué)實(shí)際,編輯修改后的資源無法進(jìn)行實(shí)時(shí)共享,不利于教師自身成長。并且體育教學(xué)資源隸屬于不同的教育單位,體育教學(xué)資源的共享局限于學(xué)校內(nèi)部,使體育教學(xué)資源成為一座“孤島”?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來,使得體育教學(xué)資源這座“孤島”得到了緩解,讓體育教學(xué)資源通過互聯(lián)網(wǎng)手段可以共享到各個(gè)地方,政府有關(guān)部門以及企業(yè)都及時(shí)做出了響應(yīng),加大資金投入,建設(shè)體育信息資源平臺(tái)系統(tǒng)。
例如,微信公眾號(hào)里面的體育教師、體育教師資源庫、體育教師學(xué)習(xí)庫等等,還有各種APP以及各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都可以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)資源共享。教師可以根據(jù)自己的需求在公眾號(hào)、APP以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索自己想要的體育資料,并且網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)置豐富的教學(xué)教案資源老師可直接獲取使用,支持下載打印,如教案、圖片、運(yùn)動(dòng)視頻、課堂視頻、室內(nèi)課課件等,不僅幫助教師拓寬知識(shí)寬度,還將教師的創(chuàng)作存儲(chǔ)下來,形成教師個(gè)人學(xué)習(xí)空間,資源可循環(huán)利用,比如創(chuàng)建保存好的教學(xué)計(jì)劃下次可直接使用,教師自己的教學(xué)智慧結(jié)晶進(jìn)行總結(jié)積累,形成自身的教學(xué)特色,也有助于教師自身教學(xué)生涯的發(fā)展;同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)教育資源共建共享,優(yōu)質(zhì)教育資源逐步積累優(yōu)化,幫助教師多途徑獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。
四、結(jié)語
現(xiàn)代化教學(xué)的需要離不開互聯(lián)網(wǎng)的支持,現(xiàn)代化體育教學(xué)的需要亦是如此,“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育教學(xué)的融合,為現(xiàn)代化體育教學(xué)提供了條件保障。傳統(tǒng)體育教學(xué)整合到現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)的個(gè)性化教育,不僅可以滿足不同層次學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求,還可以滿足當(dāng)代中學(xué)生的個(gè)性心理特征的需要。
參考文獻(xiàn):
[1]武小東.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為背景的高中體育與健康教學(xué)創(chuàng)新思考——評(píng)《高中體育與健康研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)航》[J].熱帶作物學(xué)報(bào),2021,42(11):3433.
[2]劉建英.高中體育課堂教學(xué)有效性策略的研究和實(shí)施路徑[J].當(dāng)代體育科技,2021,11(31):206-208.
[3]蔡志慶.智慧教育打造體育教學(xué)“智慧課堂”[J].當(dāng)代體育科技,2020,10(33):134-135+138.
[4]陳翔宇.“互聯(lián)網(wǎng)+”下“智慧課堂”在高中體育室內(nèi)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程,2020(46):174.