陳麗馨

摘 要：幼兒科學活動指的是幼兒在好奇心和科學興趣的指引下運用自身的感知器官主動地和周圍的物質(zhì)世界相互作用，通過感知、操作、交流和思考，探索和理解周圍世界中的事物和現(xiàn)象。這種活動不但符合幼兒的身心特征，還符合幼兒的興趣愛好。在參與科學活動的過程中，可以有效地激發(fā)幼兒的思維與潛力，對幼兒的全面發(fā)展有非常重要的作用。有效開展項目學習可以增強幼兒在學習過程中的主體性，一方面可以鍛煉幼兒動手能力，另一方面可以培養(yǎng)幼兒的探究能力和意識。在幼兒園科學活動中，基于項目學習設(shè)計科學活動內(nèi)容，要設(shè)置具有科學性的項目學習主題、制定出具有遞進性的項目學習目標等，從而充分發(fā)揮項目學習的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：項目學習;科學活動;實施策略

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）08-0049-03

【Abstract】Children's science activities refer to children's use of their own sense organs to actively interact with the surrounding material world under the guidance of curiosity and scientific interest， and to explore and understand things in the surrounding world through perception， operation， communication and thinking and phenomenon. This activity is not only in line with the physical and mental characteristics of children， but also in line with children's interests. In the process of participating in scientific activities， it can effectively stimulate children's thinking and potential， and play a very important role in the overall development of children. Effective project-based learning can enhance children's subjectivity in the learning process. In kindergarten science activities， the content of scientific activities should be designed based on project learning， scientific project learning themes should be set， and progressive project learning objectives should be formulated， so as to give full play to the advantages of project learning.

【Keywords】Project learning; Scientific activities; Implementation strategies

項目學習，可以有效地促進幼兒認知能力發(fā)展，有利于知識的建構(gòu)與遷移。在科學活動中應(yīng)用項目學習，充分體現(xiàn)了幼兒在學習過程中的主體地位，優(yōu)化了幼兒的學習方式，并進一步培養(yǎng)了幼兒的自主學習能力與合作探究意識，可以讓幼兒在具體的科學活動和問題處理中提升合作能力?？茖W活動是一種具有趣味性、探索性的教育活動，雖然幼兒園已經(jīng)認識到科學活動的重要性，但從科學活動的開展情況來看，其中仍存在一定的問題。例如，科學活動不符合幼兒的身心特征。主要表現(xiàn)在科學活動呈現(xiàn)出一定的小學化傾向，超過了幼兒的認知與接受能力范圍。甚至有部分幼兒園為了幫助幼兒掌握更多的知識，按照小學的要求設(shè)計了教學課程與教學內(nèi)容，進而導致課程內(nèi)容超過了幼兒的認知水平，幼兒的學習難度增加，導致幼兒喪失對學習的興趣，難以保證指導質(zhì)量。與此同時，少數(shù)教師沒有認識到科學教育的重要性，缺乏科學實踐，未能夠采取正確的指導方法，不利于幼兒的理解與學習。在幼兒園課程改革指導下，幼兒教師要嚴格落實課程改革的相關(guān)要求，有效應(yīng)用科學活動，提升學前教育質(zhì)量。對此，本文首先分析項目學習在幼兒園科學活動中實施要遵循的基本原則，進而提出項目學習在幼兒園科學活動中的實施策略，旨在促進幼兒的身心健康發(fā)展，希望能夠為幼兒園科學活動開展提供一定的參考。

1.項目學習在幼兒園科學活動中實施要遵循的基本原則

（1）科學活動設(shè)計應(yīng)遵循科學性原則

幼兒教師在設(shè)計科學活動時，需要注重活動的難度，一方面要保證活動的趣味性，另一方面要確?；顒拥慕逃?，從而實現(xiàn)幼兒的科學教育目標。需要注意的是，教師必須要重視活動的科學性，需要將科學知識有效滲透到活動中，除此以外，幼兒教師還應(yīng)該重視活動的規(guī)則，有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，幫助幼兒養(yǎng)成良好的思考習慣，讓幼兒能夠在一個優(yōu)良的環(huán)境中學習科學知識，如果設(shè)計的活動缺乏科學性，那么將難以發(fā)揮科學活動的教育作用。

（2）科學活動設(shè)計應(yīng)遵循趣味性原則

趣味活動能夠更好地吸引幼兒的注意力，因此，幼兒教師需要采取有效的措施，提升活動的趣味性，讓幼兒能夠主動參與到科學活動中。以興趣為導向，達到最佳的效果，所以幼兒教師利用科學活動開展教學活動過程中，必須要把握幼兒的興趣愛好，比如：幼兒喜歡玩水，教師可以開展“水的秘密”科學活動，因材施教，設(shè)計出符合幼兒實際情況的科學活動，有助于幼兒的成長與發(fā)展。

2.基于項目學習的幼兒園科學活動的建構(gòu)

（1）項目學習概念

項目學習是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學習者自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學習者自己負責，學習者通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。其特點體現(xiàn)在三個方面：第一，所有的項目都是真實存在的;二，每一個項目都是單獨存在的，且都包含四個過程，即確定、實施、結(jié)束以及評價;第三，項目實施活動能夠給予學習者成長需要的知識與技能。項目學習在幼兒科學活動中的應(yīng)用，強調(diào)要以幼兒的興趣為立足點，重視幼兒的主體地位，同時需要為幼兒創(chuàng)造實踐操作、實地考察以及口語表達的機會。相比于傳統(tǒng)的以教師為主導的科學游戲活動，項目學習更為強調(diào)科學活動自身所特有的魅力，能夠喚醒幼兒的內(nèi)在學習動力，進而激發(fā)幼兒主動參與探究的興趣與欲望。當幼兒能夠主動參與進來，其探究能力與科學素養(yǎng)將會得到有效的增強。在項目學習過程中，教師不僅僅是引導幼兒參與游戲的人，而且還是和幼兒一起學習的人。教師和幼兒一同參與所有的探究活動，確?？茖W探究的順利開展。在這個過程中，教師需要高度關(guān)注幼兒的探究興趣與行為，并提供相應(yīng)的支持對策，以便更好地強化幼兒的探究能力與科學素養(yǎng)。

（2）基于項目學習的幼兒園科學活動的設(shè)計

第一，項目學習的主題選擇，選擇的主題必須要能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，或者是剛好利用一個催化事件讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)一個探究活動的主題，并以此作為幼兒深度學習與探究的科學項目活動主體。比如：某一天早上，天空突然下起了小雨，有的幼兒便用手接雨水，還有的幼兒想要踩水坑，此時， 教師便可以設(shè)計一個“神奇的雨滴”科學項目探究活動。第二，開展具體的活動，這個過程中教師需要引領(lǐng)幼兒思考科學探究活動中所包含的科學知識、經(jīng)驗以及項目學習活動的可實踐性。

3.項目學習在幼兒園科學活動中的實施策略

為了確保項目學習能夠在幼兒園科學活動中得到有效的實施，教師應(yīng)明確幼兒園科學活動項目學習的目標，有效地開展幼兒園科學活動。在科學活動的教學過程中，往往設(shè)計了多種育人元素。利用項目學習，可以讓幼兒自主完成實驗過程，進而更好地培養(yǎng)幼兒的操作能力?；陧椖繉W習的科學活動，有助于培養(yǎng)幼兒形成科學的態(tài)度，掌握正確的方法，最主要的是提升幼兒的科學素養(yǎng)。與其他知識的學習一樣的是，科學活動也有非常明確的目標，對科學活動的項目學習，以下將重點對項目學習在幼兒園科學活動中的實施策略進行探討。

（1）設(shè)置具有科學性的項目學習主題

幼兒的身心尚未發(fā)展成熟，他們的好奇心非常強，而認知能力與感知能力相對較弱。因此教師在設(shè)置活動時，需要充分考慮到幼兒的身心特征。選擇的活動必須要符合幼兒的生活實際，具有真實性，同時還應(yīng)該具備科學性。聯(lián)系幼兒生活實際，要求教師能夠從幼兒身邊挑選出適合教學的內(nèi)容，從而更好地激發(fā)幼兒的學習興趣?？茖W性，主要指的是活動需要具有一定的科學道理，蘊含一定的科學知識，這些知識必須要在幼兒的認知范圍內(nèi)，易于幼兒進行理解與記憶，從而幫助幼兒更好地認識身邊的事物，對幼兒的成長和腦力發(fā)展具有非常重要的作用。每一個年齡段的幼兒需求不一樣，幼兒教師在設(shè)置活動的過程中，需要充分考慮到每一個年齡段幼兒的身心發(fā)展特征，并以此為出發(fā)點和落腳點，設(shè)計出符合幼兒的科學活動。對年齡比較小的幼兒，由于他們的認知能力相對較弱，仍處于懵懂的時期，教師可以設(shè)計生活化的科學活動。比如：幼兒在生活中玩水發(fā)現(xiàn)石頭會沉到水底，而樹葉會漂浮起來。圍繞這些問題，教師可以設(shè)計一個項目學習主題，即：什么樣的物體可以浮在水面？什么樣的物體會沉在水底？圍繞這個主題，教師可以設(shè)計關(guān)于浮沉的項目學習探究活動，讓幼兒找到生活中的物體進行實驗。第一步，搜集科學活動的實驗物體，比如橡皮泥、樹葉、石子、瓶子等，借助生活中的材料探究各種物體的浮沉特征。第二步，可以讓幼兒思考如何將浮起來的物體沉入水底。再讓幼兒把空的瓶子中加水，探究水量和瓶子浮沉之間的關(guān)系。

（2）制定有遞進性的項目學習目標

科學活動目標具有遞進性，主要指的是通過設(shè)置層次性的項目活動，使幼兒在參與活動的過程中，能夠逐步明白科學活動的教育意義。遞進性的活動目標能夠讓活動更加具有挑戰(zhàn)性，讓幼兒能夠在科學活動中始終保持參與的熱情。當然，在組織科學活動的過程中，活動目標應(yīng)該全面滲透到活動內(nèi)容的制定以及活動材料的挑選方面。例如：影子活動。基于項目學習，確定科學活動的目標。在這個活動中，第一個目標，幼兒教師需要先讓幼兒知道物體是有影子的，引導幼兒在太陽下看自己的影子。第二個目標，教師需要引導幼兒了解影子的變化與光和位置之間存在什么樣的關(guān)聯(lián)。通過親身參與活動，幼兒能夠增強體驗與認知，更好地理解影子與光和位置之間的關(guān)系。最后讓幼兒利用對自己身體的感知，體會影子變化的趣味性。通過簡單的學習，幼兒能夠?qū)τ白佑谐醪降恼J知。教師可以把幼兒帶到戶外，組織踩影子活動，這一過程中，幼兒需要思考自己怎樣才可以踩到別人的影子，能夠在陽光下直觀地看到自己影子產(chǎn)生的變化。

（3）設(shè)置具有趣味性的項目學習內(nèi)容

在科學教育中融入活動，可以幫助幼兒更好地理解生活中的科學現(xiàn)象，應(yīng)用所學的科學知識解釋生活中的科學現(xiàn)象，讓幼兒能夠?qū)W以致用。對此，幼兒教師在設(shè)計科學活動過程中，必須要注重活動的趣味性，讓幼兒能夠積極主動地參與到科學活動當中。與此同時，教師需要細心觀察幼兒參與活動的表現(xiàn)，能夠為活動的設(shè)計提供一定的指導。例如，多數(shù)幼兒喜歡下雨，因為在雨停以后，他們可以到室外踩水，感受雨水濺起的快樂。此時，教師可以開展有關(guān)水的科學活動，引導幼兒在玩水過程中，感受水的浮力，認識到水是一種什么樣的狀態(tài)。在組織這個活動時，需要充分考慮到當時的天氣情況，然后借助現(xiàn)代教學輔助工具，讓幼兒能夠在快樂中學習科學知識，感知水的形態(tài)變化，引發(fā)幼兒的探索欲望。

（4）設(shè)計具有靈活性的項目學習活動過程

開展幼兒園科學活動，必須要圍繞幼兒的認知能力設(shè)計靈活的內(nèi)容與活動過程，保證幼兒能夠全面參與到科學活動中。在學前教育中，組織科學活動主要是幫助幼兒形成良好的科學思維意識，培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。對此，科學活動的設(shè)計必須要注重靈活性，讓活動充滿活力，讓能夠更好地吸引幼兒主動參與。在活動的創(chuàng)設(shè)中，教師需要準備活動所需要的道具和材料。例如：玩水活動，已經(jīng)具備玩水的情境，開展這個活動的主要目標是幫助幼兒感知水的浮力。第一步，圍繞探索的科學活動項目選擇科學活動的材料，可以讓幼兒結(jié)合科學活動的需要，準備硬紙板、塑料袋、小石子等，材料可以任意選擇，保證科學活動可以靈活進行。第二步，在準備好活動道具以后，可以進行科學實驗，讓幼兒能夠更加直觀地了解到哪些物體會漂浮在水面，哪些物體會下沉到水底。再比如，水的凈化。探究學習過程中，很多幼兒開始嘗試凈化雨水。有的幼兒利用滴管吸的方式，把水中的雜質(zhì)取出來，但是瓶子底部的雜質(zhì)無法取出來。此時，教師可以通過問題導向法引領(lǐng)幼兒進行探究，讓幼兒靈活選擇凈化的方法與材料，進一步增強幼兒探究的主動性，使幼兒在新舊經(jīng)驗間建立聯(lián)系，而相似的問題情境則能夠促進知識遷移的發(fā)生。通過自主探究與思考，能夠讓科學活動過程更加具備靈活性。需要注意的是，靈活性活動并非放任幼兒隨意玩耍，教師需要適當指導幼兒進行思考，充分發(fā)揮活動對幼兒潛能激發(fā)的作用，讓幼兒能夠在靈活的活動過程中得到成長，掌握豐富的科學知識，確?？茖W活動的科學性與完整性。

綜上所述，在幼兒教育過程中，教師適當組織科學活動，能夠有效提升幼兒教育教學效果。同時，以項目學習的方式開展科學活動，保證教學活動的順利開展。但是從實際的科學活動開展情況來看，其中存在一定的問題，比如過度重視科學活動的科學作用，過度強調(diào)科學活動的教育意義，那么幼兒將難以在活動中獲得快樂的體驗。因此，幼兒教師需要注重科學活動的科學性、教育性和活動性，合理利用項目學習法，有效平衡科學知識與活動所占的比例，體現(xiàn)出科學活動的趣味性，保證幼兒的身心健康發(fā)展，有助于更好地發(fā)揮科學活動在學前教育中的價值，提升學前教育質(zhì)量。

參考文獻

[1]徐慧君.STEM教育理念下幼兒園科學主題活動的開展探究[J].成才之路，2021（20）.

[2]洪碧玉.探究在幼兒園科學教育中開展游戲化教學的策略[J].新課程，2021（27）.