黃有生

摘 要：教學(xué)活動(dòng)的開展需要教師和學(xué)生保持積極樂觀的參與態(tài)度，彼此互動(dòng)，共同發(fā)展。教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，注重激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握恰當(dāng)適宜的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要明確學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，以學(xué)生的課堂參與度當(dāng)作新課標(biāo)課堂評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，從根源上提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的良好化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);課堂參與度;有效策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）08-0182-03

【Abstract】The development of teaching activities requires teachers and students to maintain a positive and optimistic participation attitude， interact with each other， and develop together.Teachers should play the role of organizers， guides and collaborators， pay attention to stimulating students' interest in learning knowledge， so that students can develop good learning habits and master appropriate and appropriate learning methods.In primary school mathematics teaching classroom， the teacher should make clear the students 'main status of classroom teaching， with students' classroom participation as the main index of the new class standard classroom evaluation， help students to complete the construction of mathematics knowledge system， improve the teaching efficiency of the classroom from the root， let students can better master mathematics knowledge， promote the good development of students' learning quality.

【Keywords】Primary students; Mathematics; Classroom participation; Effective strategy

課堂參與度就是學(xué)生積極自主投入教學(xué)活動(dòng)的程度，參與效果、參與深度以及參與態(tài)度等，都是課堂參與度的衡量指標(biāo)。

1.個(gè)體與整體課堂課堂參與度對(duì)課堂的影響

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性特征等都會(huì)影響到其個(gè)體課堂的參與度。其中，學(xué)生的性格差異對(duì)課堂參與度的影響會(huì)比較大，通常來說，如果學(xué)生的性格較為內(nèi)向，不善于表達(dá)，那么其課堂參與的主動(dòng)性就會(huì)比較差。一些性格較為開朗、樂于表現(xiàn)的學(xué)生，會(huì)自主化地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)影響到個(gè)體的課堂參與度，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察，如果學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心較差，那么其就會(huì)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能以及知識(shí)方面存在一定的缺陷，會(huì)出現(xiàn)一種消極懈怠的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂參與度也會(huì)隨之變得越來越低。若學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，能夠發(fā)展其自主的學(xué)習(xí)能力，那么其就會(huì)得到成功體驗(yàn)，機(jī)會(huì)就會(huì)變得更多，還便于其和教師以及學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將自身的見解更好地表達(dá)出來，積極地表現(xiàn)自我。除此之外，學(xué)生和教師之間的關(guān)系也會(huì)影響到課堂的態(tài)度，一些學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g這位教師而喜歡上這門課程，在喜愛教師課堂講解的過程中會(huì)保持高漲的熱情，投入的精力會(huì)比較多，自主參與到這部分教學(xué)活動(dòng)中，樂于和教師進(jìn)行交談，積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。但是還有一部分學(xué)生會(huì)懼怕或者厭惡某位教師而去抵觸學(xué)習(xí)這門學(xué)科，甚至還會(huì)存在一些調(diào)皮搗蛋等擾亂課堂秩序的行為，抵抗心理情緒嚴(yán)重，這部分學(xué)生的課堂參與度就會(huì)比較差。

教師的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式均會(huì)對(duì)學(xué)生課堂參與度的高低形成直接性的影響，一些教師會(huì)憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主觀臆斷地認(rèn)為學(xué)生課堂參與度低下的主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自覺性比較差，無法長時(shí)間集中自身的注意力，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)等一些不規(guī)范的學(xué)習(xí)行為。這些問題的出現(xiàn)主要是由于教師長時(shí)間應(yīng)用滿堂灌的教學(xué)法，這會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與的欲望和興趣變得越來越差，甚至還會(huì)形成思維牽制的問題，導(dǎo)致完全失去參與的能力。在這種教學(xué)課堂上，即便學(xué)生會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)過于表面化、形式化，通過調(diào)查分析了解到，和學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力會(huì)比較大，絕大多數(shù)的學(xué)生會(huì)喜歡多元化的教學(xué)方式，希望在課堂上能夠親身動(dòng)手實(shí)踐，獲取知識(shí)。大部分的學(xué)生會(huì)自主化學(xué)習(xí)，之后由教師進(jìn)行引導(dǎo)合作交流，這些數(shù)據(jù)信息能夠表明教師只有創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才會(huì)讓學(xué)生的課堂參與度變得更高，鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、支持學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生課堂參與能動(dòng)性，不可嚴(yán)厲地批判或者武斷地評(píng)價(jià)學(xué)生，那樣會(huì)消減學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣及熱情，整體參與度以及學(xué)生個(gè)體參與度在課堂上始終保持著相輔相成的狀態(tài)，因此，所以教師需要在時(shí)效性以及參與度兩個(gè)方面進(jìn)行重視。一些教師為了能夠提高課堂的教學(xué)成效，集中學(xué)生的注意力，會(huì)使用提問教學(xué)法。在教師給學(xué)生提出問題后，希望學(xué)生能夠有一定反應(yīng)，并積極回答教師所提出的問題。但是通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，大部分的學(xué)生都不想回答問題。此外，一些學(xué)生班干部的積極性會(huì)比較高，學(xué)困生的積極性會(huì)比較差，這些學(xué)困生就如同隱形人一般，只會(huì)按部就班地聽教師講課，并不會(huì)自主地提出問題，教師在課堂當(dāng)中始終占據(jù)著主導(dǎo)性的地位，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，無法顯現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生參與度

現(xiàn)階段，我國大部分學(xué)校仍舊會(huì)推行班級(jí)授課制，一個(gè)班級(jí)內(nèi)會(huì)有幾十名的學(xué)生，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所差異，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生之間的差距更是十分顯著。若教師仍舊使用一刀切的教學(xué)方法，就會(huì)使學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生也吃不好，直接拉低了學(xué)生的課堂參與度。對(duì)此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，推行小組合作學(xué)習(xí)法，使用小組交流合作的形式，讓學(xué)生的課堂參與度變得更高。教師要合理地進(jìn)行分組，遵守組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，不但需要有學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，同時(shí)也要有學(xué)困生，讓組內(nèi)學(xué)習(xí)成員達(dá)到一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的狀態(tài)。此外，教師還可以應(yīng)用生活案例教學(xué)方式，這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活并且服務(wù)于生活，教育和生活二者始終相輔相成。所以，教師要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生生活，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力以及價(jià)值，進(jìn)而升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。實(shí)際上，生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，比如，講解“長方體和正方體”這一知識(shí)時(shí)，該節(jié)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠養(yǎng)成動(dòng)手操作、觀察生活事物的能力，可以具備初步的空間觀念，分析掌握正方體和長方體的特征，并認(rèn)知之間的關(guān)系。教師要先進(jìn)行復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，詢問學(xué)生：“同學(xué)們，我們一同來回憶一下之前都學(xué)過哪些圖形呢？這些圖形哪些是平面圖形？哪些又是立體圖形呢？”在敘述的過程中給學(xué)生出示課件，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)長方體和正方體，并在黑板上寫下“長方體和正方體”。在完成新課導(dǎo)入之后，讓學(xué)生拿出正方體紙盒，沿著邊線剪開，就如同書本上的圖一般，之后和同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，說說自己的發(fā)現(xiàn)。最后，教師要讓學(xué)生觀察自身周圍的事物，可以在教室中觀看哪些物體是長方體，哪些物體是正方體，學(xué)生置于這種學(xué)習(xí)情景中能夠保持愉悅的心情。

3.發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生參與度

教師要明確自身的教學(xué)責(zé)任，正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生都能更好地接受新知識(shí)，凸顯出學(xué)生的主體課堂地位。依據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，借助微課教學(xué)法，總結(jié)概念性的知識(shí)點(diǎn)，將這部分知識(shí)制作成微課，供給學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，講解“圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)，該節(jié)知識(shí)的教學(xué)目的就是讓學(xué)生可以通過操作、觀察、交流等這類活動(dòng)中，感知并了解圓錐和圓柱的特征，知道何為圓柱和圓錐的高、側(cè)面、底面，學(xué)生通過活動(dòng)積累認(rèn)知立體圖形的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的空間觀念，同時(shí)發(fā)展學(xué)生思考能力，讓學(xué)生感知立體圖形存在及學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。教師要先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，給學(xué)生展示新課的內(nèi)容。比如蛋筒、鉛筆長方體、茶葉罐等圖片，詢問學(xué)生：“同學(xué)們，這些物體的形狀是什么樣的呢？哪些形狀我們會(huì)比較比較熟悉，你能說說它們都是什么形體嗎？除了正方體和長方體，還有哪些形體你們認(rèn)識(shí)？”利用這類方式進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)把自拍圖片展示給學(xué)生，這樣學(xué)生就能自主參與這一課堂活動(dòng)中，之后要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，自主探索認(rèn)知圓柱和圓錐的特征。在主體測(cè)試的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，需要明確的設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)總目標(biāo)，幫助學(xué)生了解不同教學(xué)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)要求。使學(xué)生能夠始終圍繞目標(biāo)，帶著問題，積極自主地參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，設(shè)置學(xué)生主體課堂地位，讓其更好地探索新知的“第一線”，親自動(dòng)口動(dòng)腦思索問題。此外，還需要在探索感知理解新知時(shí)解決矛盾以及差異性的問題，使一些難懂或者容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的地方都能夠擺到桌面上，之后再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的思考，必須調(diào)解學(xué)生對(duì)于理性、感性認(rèn)知之間的關(guān)系，幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的階段，由于其自身的認(rèn)知水平會(huì)有所不同，所以其對(duì)問題的理解方式以及思維形式也會(huì)有所差異。對(duì)此，教師要適時(shí)地去引導(dǎo)或者點(diǎn)撥學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生更好地突破思維的突破口，并給學(xué)生提供較為充分的參與條件，做好參與方式的指導(dǎo)工作，保障學(xué)生獨(dú)立思考及學(xué)習(xí)實(shí)踐的充裕性，讓其學(xué)習(xí)思維變得更加活躍，得到更為豐富的學(xué)習(xí)資源以及自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以此進(jìn)一步提高課堂學(xué)生的參與度。

4.豐富情感體驗(yàn)，提高學(xué)生參與度

在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，若學(xué)生缺乏情感方面的參與，就不能更好地感知情感方面的魅力，也不能進(jìn)行情感體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)在這種情況下去學(xué)習(xí)，始終是不夠完整的，毫無靈魂以及活力可言。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要去分析數(shù)學(xué)概念的法則公式以及數(shù)量關(guān)系等，只有讓學(xué)生較為自覺地投入其中，才能更好地感知成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，讓其形成一種較為積極的態(tài)度。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的自身意愿，保障其情緒狀態(tài)的適宜性，提升數(shù)學(xué)邏輯的精確程度，學(xué)生能夠自覺性地依據(jù)思維的規(guī)律以及思維形式，控制自我的情感以及情感發(fā)生的強(qiáng)度，設(shè)置好數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

5.尊重鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生參與度

在實(shí)際教學(xué)時(shí)，想要讓學(xué)生積極深度地參與到數(shù)學(xué)呃教學(xué)活動(dòng)中，那么教師就需要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生，讓其能夠自主化地去探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地發(fā)揮出來學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，教師要堅(jiān)持以生為主的教學(xué)原則，尊重學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)觀念，盡可能減小自身對(duì)課堂教學(xué)的控制，要扮演好引導(dǎo)者、引路者的角色，這樣才可以給學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)提供幫助，不斷指引學(xué)生探索和學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)以及實(shí)施教學(xué)工作的過程中，應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思索，這樣才可以保證其教學(xué)的切合度，供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持。在學(xué)生遇到困難和阻礙后，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠完成一些內(nèi)容較為簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，在講解“三位數(shù)乘兩位”這一知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容，并以其內(nèi)容為前提，鼓勵(lì)學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法和技巧，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難，教師要適時(shí)地對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生梳理解題的思路，從而讓學(xué)生順利地完成各項(xiàng)自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

6.創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)生參與度

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，只有對(duì)自己感興趣的事物才會(huì)產(chǎn)生出濃烈的好奇心理，并且小學(xué)生的思維會(huì)受到具象思維的影響和主導(dǎo)，對(duì)一些內(nèi)容較為枯燥或者抽象知識(shí)抵觸、排斥心理較強(qiáng)。所以教師必須精確地把握住學(xué)生的身心特征，選擇其所感性的事物當(dāng)作教學(xué)的主要內(nèi)容，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面掌握學(xué)生的身心特征，探索出更具趣味性的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)方式。選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入，這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基準(zhǔn)，產(chǎn)生出濃烈的好奇心，探索數(shù)學(xué)知識(shí)，選擇更為直觀且多樣化的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣變得更加高漲，還可以幫助學(xué)生快速理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度變得更高。在這種情況下，教師應(yīng)積極地參與繼續(xù)教育，掌握當(dāng)前最新研究以及引用的教學(xué)方式，大膽實(shí)踐探索，在教學(xué)實(shí)踐中找到更符合現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方式，分析學(xué)生的身心特征、愛好、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等各類因素，綜合這些因素，選擇適宜的方式進(jìn)行教學(xué)。比如，講解“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一知識(shí)時(shí)，該節(jié)知識(shí)內(nèi)容是學(xué)生比較感興趣的圖形類內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)要選擇一些實(shí)踐性較強(qiáng)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以把學(xué)生依次劃分成為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，借助多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示和人數(shù)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)案例，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合多媒體的內(nèi)容進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)和探討。

綜上所述，教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，予以學(xué)生更為充裕的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓教師和學(xué)生都能夠保持和諧共處的狀態(tài)，處理問題，提高課堂的教學(xué)效率，創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)方式，靈活性地使用教學(xué)方法，要尊重學(xué)生，讓學(xué)生都能全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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