摘 要：課程改革后，德育教育理念逐步深入到高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，也要關(guān)注他們的身心發(fā)展，端正學(xué)生思想態(tài)度，培養(yǎng)其良好的意識(shí)和行為。對(duì)于生物教師來(lái)說(shuō)，也要從生物教學(xué)實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生能夠探索人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的系列變化，明確個(gè)體之間存在的差異，針對(duì)性地制訂德育教育方案。在教師的引導(dǎo)下，找到個(gè)人未來(lái)發(fā)展目標(biāo)及方向，以更專業(yè)的知識(shí)、優(yōu)秀的品質(zhì)走向未來(lái)。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);德育教育

在高中生物教學(xué)中實(shí)施德育教育是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。將德育教育與教學(xué)深入融合，有利于學(xué)生心理與生理的健康發(fā)展，為他們開(kāi)辟新的發(fā)展空間，幫助學(xué)生找到適合的發(fā)展方向。教師應(yīng)當(dāng)借助當(dāng)前的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)整合各項(xiàng)適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力與創(chuàng)造力，讓他們以足夠的熱情參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，保持教學(xué)課堂的高效性與互動(dòng)性，讓立德樹(shù)人的教育理念落到實(shí)處。

一、高中生物教學(xué)中實(shí)施德育教育的重要意義

針對(duì)高中生物來(lái)說(shuō)，作為探索人與自然的重要學(xué)科，其中所蘊(yùn)含的知識(shí)對(duì)于學(xué)生有著重要價(jià)值，在學(xué)生未來(lái)發(fā)展當(dāng)中，想要在生物領(lǐng)域獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就要不斷鞏固個(gè)人理論基礎(chǔ)，提升其實(shí)踐探索能力。與此同時(shí)，也要以良好的生態(tài)道德意識(shí)參與到人與自然研究當(dāng)中，要在尊重自然的基礎(chǔ)上來(lái)適當(dāng)利用和調(diào)整整個(gè)生物界的生態(tài)系統(tǒng)。教師要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)道德觀念的重任，讓學(xué)生能夠端正態(tài)度，規(guī)范行為，逐步提升個(gè)人的生態(tài)道德素養(yǎng)，既要了解和掌握生命結(jié)構(gòu)組成以及物質(zhì)組成等專業(yè)知識(shí)，也要樹(shù)立正確的自然發(fā)展觀。讓學(xué)生能夠不斷強(qiáng)化生物知識(shí)技能以及個(gè)人的身心素質(zhì)發(fā)展，正確看待人、社會(huì)、自然之間的必然聯(lián)系，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓他們能夠以創(chuàng)新創(chuàng)造的意識(shí)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、我國(guó)當(dāng)下高中教育階段德育教育方面存在的問(wèn)題

（一）高中教育階段各年級(jí)學(xué)生整體綜合素質(zhì)低下

在我國(guó)高中教育階段的各年級(jí)學(xué)生年齡普遍較小，并沒(méi)有形成成熟的思維能力和行為能力，并且由于我國(guó)近些年獨(dú)生子女的家庭越來(lái)越多，導(dǎo)致很多的高中生在成長(zhǎng)階段都是被嚴(yán)重溺愛(ài)著，廣大家長(zhǎng)們對(duì)于自己孩子有求必應(yīng)，盡其所能地提供給自家子女最好的一切，這種家庭情況下長(zhǎng)大的高中生普遍存在自私自利、以自我為中心的不良性格特點(diǎn)，這就導(dǎo)致我國(guó)眾多高中生的道德素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，嚴(yán)重缺乏良好的綜合素養(yǎng)。

（二）眾多學(xué)生進(jìn)行德育教育的重視度不足

目前我國(guó)許多的高中學(xué)校在進(jìn)行改革創(chuàng)新時(shí)只一味地關(guān)注各年級(jí)教師教學(xué)方法上的創(chuàng)新，對(duì)于本校學(xué)生綜合素養(yǎng)的實(shí)際情況視而不見(jiàn)。高中時(shí)期正處于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的叛逆時(shí)期，高中學(xué)校大力推進(jìn)改革，有很多同學(xué)并沒(méi)有意識(shí)到其中的好處，甚至還產(chǎn)生了抵觸的心理，阻礙各學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)改革的步伐。而這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因就是高中學(xué)校對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的德育教育重視度不足，忽視了培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)的重要性，不懂得尊重教師，不理解我國(guó)大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化的良苦用心。

（三）德育教育的方法過(guò)于單一

德育教育的具體教學(xué)內(nèi)容具有超強(qiáng)的理論性，如果德育教育的教師掌握不好課堂教學(xué)方法，就會(huì)使德育教育的課堂教學(xué)變得極其乏味無(wú)聊，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的興趣，無(wú)法順利開(kāi)展對(duì)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。而當(dāng)下高中教育階段進(jìn)行的德育教育往往都采用報(bào)告或者集體講座這種傳統(tǒng)的教育形式來(lái)開(kāi)展，形式單一且內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂中無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，更不會(huì)積極主動(dòng)地配合教師加深對(duì)德育知識(shí)的印象，學(xué)生不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)導(dǎo)致對(duì)德育教育的理解不夠充分，重視程度也嚴(yán)重不足，難以養(yǎng)成良好的道德意識(shí)和道德行為。

三、高中生物教學(xué)中實(shí)施德育教育的途徑分析

（一）明確德育教育目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念

在高中生物學(xué)科的具體教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，各年級(jí)生物教師一定要明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的最終教學(xué)目標(biāo)，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀和價(jià)值觀。高中生物學(xué)科教師要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)還能進(jìn)一步地明確不同生物種類之間的聯(lián)系，了解不同生物的構(gòu)造以及生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中生物學(xué)科教師就可以向?qū)W生滲透德育教育，幫助學(xué)生形成正確的生物學(xué)習(xí)意識(shí)，明確生物進(jìn)化的科學(xué)性，鍛煉學(xué)生的辯證思維能力，為后期學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀、世界觀奠定良好的基礎(chǔ)，如此一來(lái)，利用高中生物學(xué)科實(shí)際課堂教學(xué)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)才具有極高的可行性。并且，在整個(gè)生物教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，還能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然和諧發(fā)展的重要性，這是因?yàn)榄h(huán)境保護(hù)意識(shí)也是德育教育中比較重要的內(nèi)容。

（二）理論聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生明確生物知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用

在高中生物教學(xué)中實(shí)施德育教育，教師應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能夠明確生物知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，適當(dāng)引入學(xué)生生活中的例子，來(lái)增強(qiáng)他們的直觀感受，教師要站在不同的視角看問(wèn)題，挖掘有教學(xué)價(jià)值的資源信息。從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生能夠和教師保持有效互動(dòng)，近距離地接觸生物知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)去探究知識(shí)的來(lái)源與運(yùn)用更有助于他們能力提升。

在此過(guò)程中，教師也可以抓住開(kāi)展德育教育的關(guān)鍵點(diǎn)，針對(duì)性地開(kāi)展教育工作。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”時(shí)，教師可以拋出問(wèn)題，讓學(xué)生分析哪些食物中含有蛋白質(zhì)，人體所需蛋白質(zhì)含量的界定范圍。以問(wèn)題為引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，讓他們能夠從生活中常見(jiàn)的事例加以分析，根據(jù)教師所提供的資料或是依據(jù)教材來(lái)了解蛋白質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)。教師也可以通過(guò)蛋白質(zhì)是人體必需的元素為討論點(diǎn)，深入探析身體各元素之間的關(guān)系，由此來(lái)引出學(xué)生個(gè)人與社會(huì)群體之間的聯(lián)系，從而開(kāi)展德育教育工作。

（三）深入挖掘生物教材當(dāng)中的德育元素

在高中生物教學(xué)中實(shí)施德育教育，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘生物教材當(dāng)中的德育元素，結(jié)合生物教材來(lái)看，內(nèi)容不僅豐富，結(jié)構(gòu)也較為完整，以教材為基礎(chǔ)將德育理念巧妙融合到教學(xué)環(huán)節(jié)，可以為德育工作提供便利。例如：通過(guò)“授予諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的通道蛋白研究”，教師可以讓學(xué)生去了解生物學(xué)家在蛋白研究當(dāng)中所取得的重要成果，讓他們明確各國(guó)專家學(xué)者對(duì)于生物事業(yè)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)其熱愛(ài)生物科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

在德育教育當(dāng)中，愛(ài)國(guó)主義是重要內(nèi)容，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)他們的中華民族復(fù)興意識(shí)，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，為個(gè)人未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造更多優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，針對(duì)生物教材來(lái)說(shuō)，也是生物領(lǐng)域各項(xiàng)成果的一種集中展示，既客觀地講述了我國(guó)生物事業(yè)的變化發(fā)展，也傳達(dá)了生物學(xué)家們刻苦鉆研，艱苦奮斗的卓絕精神。所以立足于生物教材，挖掘其中的德育元素，以此為引導(dǎo)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓他們以崇高的信仰參與到學(xué)習(xí)中，參與到后期現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)發(fā)展的過(guò)程中，真正成為適用于社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（四）突出學(xué)生的主體地位，落實(shí)立德樹(shù)人的教育理念

在高中生物教學(xué)中實(shí)施德育教育，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，要堅(jiān)持以人為本的原則，落實(shí)立德樹(shù)人的教育理念。在一定程度上說(shuō)生物教學(xué)中的德育教育更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德，所以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生發(fā)展實(shí)際，培養(yǎng)其樹(shù)立正確的生態(tài)意識(shí)。要以學(xué)生為核心開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出問(wèn)題，幫助其樹(shù)立自信心，也在交流探索中培養(yǎng)他們的合作意識(shí)以及獨(dú)立意識(shí)。讓學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的意愿發(fā)展，找到適合自己的方向，教師要做到因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，讓學(xué)生可以在教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，充分發(fā)揮其想象力，教師在適當(dāng)?shù)墓?jié)點(diǎn)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠聯(lián)系客觀實(shí)際，對(duì)個(gè)人的觀點(diǎn)進(jìn)行論證，從中找到正確與不合理的地方，在探討中加深學(xué)生感悟，也能夠在總結(jié)的過(guò)程中幫助學(xué)生解決困惑。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的探究習(xí)慣，在遇到問(wèn)題時(shí)不逃避，在反復(fù)論證中找到最終答案，從教學(xué)引申到生活，潛移默化之中融入德育教育。

（五）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在高中生物教學(xué)中實(shí)施德育教育，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)，要通過(guò)活動(dòng)這個(gè)載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生能夠?qū)⑵返乱?guī)范與實(shí)踐能力有效融合，以意識(shí)來(lái)引導(dǎo)行為，提升其綜合素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的資歷尚淺，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到社會(huì)的復(fù)雜和現(xiàn)實(shí)，所以教師要通過(guò)生物教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)體與集體之間的辯證關(guān)系，既獨(dú)立存在也相互依存。在活動(dòng)當(dāng)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生正確的合作觀念，讓他們了解社會(huì)群體間的各種必然聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓他們?cè)诤笃谶M(jìn)入“大染缸”之后，仍然能以崇高的道德與精神去規(guī)范自身，帶動(dòng)他人。

（六）開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在高中生物教學(xué)中實(shí)施德育教育，教師也要運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂的限制，通過(guò)合作式學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，對(duì)于生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，科學(xué)性實(shí)踐性特點(diǎn)較為突出，所以教師要讓學(xué)生從固定思維中跳脫出來(lái)，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)延伸到整個(gè)自然與社會(huì)。學(xué)生只有具備獨(dú)立思考意識(shí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究才有利于他們掌握生物知識(shí)，所以教師要通過(guò)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，拓寬其知識(shí)范圍。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由分組，讓他們隨機(jī)抽取需要分享的知識(shí)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠深入了解生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、能量流動(dòng)以及物質(zhì)循環(huán)等各方面內(nèi)容。讓小組成員自主推選上臺(tái)分享的人選，了解他們?cè)诮處煼峙涞墓潭ㄈ蝿?wù)中是否有延伸，教師可以適當(dāng)提出問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生了解國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的物種。同時(shí)也可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好為他們播放一些視頻影片，讓學(xué)生能夠直觀地感受生物教學(xué)中各項(xiàng)知識(shí)的來(lái)源，增強(qiáng)話題度，讓學(xué)生能夠逐步提升個(gè)人認(rèn)知與能力。

（七）創(chuàng)新生物課堂形式，讓德育教育與生物教學(xué)深度融合

在高中生物教學(xué)中實(shí)施德育教育，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)新課堂形式，讓德育教育與生物教學(xué)深度融合，發(fā)揮出生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用。結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，生物實(shí)踐性科學(xué)性較強(qiáng)，可以通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐拓展、植物栽培等各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新。教師要充分利用生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)作風(fēng)，要讓學(xué)生始終堅(jiān)持實(shí)事求是，提升他們的道德標(biāo)準(zhǔn);在社會(huì)調(diào)查當(dāng)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，在共同目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行合理分工，為共同的成果而努力，來(lái)提升他們的探究意識(shí)與合作精神;在實(shí)踐拓展當(dāng)中，也要讓學(xué)生能夠虛心學(xué)習(xí)，了解行業(yè)專家的探索精神，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，在獲取新知識(shí)新技術(shù)的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠明確個(gè)人所承擔(dān)的責(zé)任，肩負(fù)起為社會(huì)、為國(guó)家建設(shè)發(fā)展的重任。

結(jié)束語(yǔ)

在高中生物教學(xué)中融入德育教育，需要教師深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的道德元素，讓課堂成為德育教育的有效途徑，在師生互動(dòng)之中加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)力度。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)他們的思想品德，讓他們能夠成為德才兼?zhèn)洌m用于社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，以專業(yè)的能力、優(yōu)秀的品質(zhì)適應(yīng)社會(huì)，為他們個(gè)人未來(lái)發(fā)展開(kāi)拓更多空間。

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作者簡(jiǎn)介：陳澤偉（1986—），男，漢族，莆田仙游人，福建省仙游現(xiàn)代中學(xué)，一級(jí)教師，理學(xué)學(xué)士。研究方向：如何在高中生物課堂上實(shí)施德育教育。

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